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摘要：随着科技的高速发展，信息技术在初中教育教学中被广泛应用。作为教学新工具，为初中课堂提供了有效的教学方法。信息技术应用在初中课堂中，帮助教师准确接收课堂反馈，学生可以从课堂准确获得信息，凭借信息技术的丰富性为学生提供多样化的学习内容，帮助学生开阔眼界，更好地复习学过的知识，为师生互动和学生之间互相分享学习方法提供更多新的途径。学生对学习更有热情，学习效率得到提高。
关键词：信息技术; 初中化学; 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-114
针对初中化学教学来讲，一些学生的化学基础不是很扎实，给课堂教学带来了不小的难度，再加上教师的教学方法不科学、学生学习不积极等因素，直接限制了初中化学教学工作的进步。科技的不断发展带动了各个行业的改革，教育行业也不例外，特别是在初中化学教学中，信息技术的应用能够带动教学技术的进步。由此可见，对初中化学教学中应用信息技术的研究具有巨大的作用，能够带动初中化学教学工作的发展。
一、初中化学信息化教学的优势
现代经济与信息技术的快速发展，为教育教学事业增添了新的光彩，初中化学在实际教学过程中科学合理的运用现代信息技术和网络资源，对于教师与学生而言都有很大的影响。第一，初中化学教学充分利用信息化技术，能够很好地激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，化学课程的特点就具有很强的创造性，其实际学习过程中又有一定的繁琐性和枯燥性，所以传统的教学模式不能够有效地提高学生的学习能力。而信息化化学教学就克服了这一问题，信息技术能够使教学过程变得具体化，提高学习的趣味性，改变静态的理论概念知识，同时又简化了化学实验操作学习的过程。信息化化学教学特点，促使学生在学习中保持浓厚的学习兴趣。
第二，初中化学教学实现信息化，大大提高了课堂的整体教学质量。信息化技术能够实现个别化教学，教师不仅能够利用信息化教学优化教学过程，同时还可以因材施教，满足不同层次学生的学习需求，进而保证化学整体教学质量的提升与发展。信息化教学中，计算机的交互性与开放性，给学生提供了自主化、个别化学习的环境，教师可以利用多媒体技术完整呈现学习内容与过程，而学生就可以根据自身的学习情况，自主选择学习内容的进度，学生的学习更具有针对性和主动性，从而实现初中化学整体教学水平的提高。
二、信息技术在初中化学教学中的运用策略
1.运用信息技术，温故而知新
初中化学中的知识内容联系紧密。新知识通常是在旧知识内容上进行拓展和延伸。在课堂导入环节，温故而知新是较常使用的一种导入方法。这种导入方法能够帮助学生建立起新旧知识的联系，实现知识迁移并使学生建构起化学知识体系。在温故而知新的导入中，教师可以运用信息技术为学生创设生动的教学情境，激发起学生的学习兴趣。例如，在学习“二氧化碳制取的研究”时，教师就可借助信息技术手段带领学生回顾之前学过的气体收集、实验装置、反应原理等知识内容，使学生在回顾的过程中理清二氧化碳制取中涉及的实验方法、实验原材料、实验步骤等内容，为下一步了解实验室中制取气体的基础思路和方法奠定基础。同时，这样也能增强学生的实验探究欲望，提高学生的学习积极性。
2.运用信息技术，导入趣味实验
化学实验是初中化学教学中重要的组成部分。在课堂导入环节，教师可以通过生动有趣的化学实验来激发学生的好奇心和求知欲，使学生快速集中课堂注意力，全神贯注、积极主动地参与到课堂教学活动中来。教师可以利用信息技术手段为学生展示生活中各种有趣的化学实验，引导学生从直观的化学现象出发去思考其中蕴含的化学原理，从而既启发学生对知识进行深入探究，为教师的讲解做好铺垫，又挖掘了学生的思维潜能。例如，在学习“酸、碱的中和反应”时，教师为学生播放了“字迹消失”的化学实验，使学生能积极地发散思维，展开深入探究。
3.信息技術开展模拟实验
化学科目主要是建立在宏观物质构成的基础上的，利用化学实验对微观物质的组成进行分析，在这个过程中会出现一些较为抽象难懂的化学反应，有的化学反应比较微观，甚至有些化学反应会产生一些有毒气体，给学生安全带来不利。学生对于这些化学反应，不具备直观的认识，无法良好地理解其中的化学知识点，这就需要教师利用信息技术手段，组织模拟实验，为化学实验教学提供帮助。比如，教师在讲解有关电解水的实验教学中，为了帮助学生可以更加直观地了解水分子电解变化的过程，教师能够利用Flash动画软件，制作出两个氢分子以及一个氧分子，在动态演示之下，分解为原子，然后重新组合成为水。利用这一动态视频，让学生更全面地了解化学反应，深化学生对实验的印象，促使学生更好地掌握这些知识点。这样一来，教师通过使用信息技术进行模拟实验，不仅可以增强课堂趣味性，还能够让学生直观感受到化学实验的操作过程，给实际的化学实验教学带来较大的助力。
总而言之，将现代信息技术与初中化学教学结合是一种行之有效的教学方法，不仅是对教学手段的改革创新，也是对教学内容的有机补充。借助现代信息技术辅助初中化学教学，改善了教师传统传授知识的方式和学生的学习方式，突出学生学习过程中的主体地位，能使枯燥的课堂环境趣味化，使复杂的化学实验具体化，使静止的教学内容动态化，从而激起学生的各种感官参与，有效提高学生的学习能力和核心素养。信息化初中化学高效课堂的构建，需要教师能够有效把握信息化教学的原则和优势，同时结合学生的心理特点和学习兴趣，将其合理地应用到具体的教学过程，进而促进初中化学教学质量和教学效率的不断提升与发展，提高学生成绩，为其以后的学习打下坚实的基础，最终实现学生的持续发展。
参考文献
[1]李骏. 信息技术环境下初中化学教学改革研究[J]. 新课程（中学）， 2018， 000（001）：94.
[2]李纯昌. 信息技术与中学化学探究式教学整合的探索[J]. 教育现代化， 2018， v.5（12）：360-361.
[3]苗承荣. 信息技术在初中化学教育中的作用分析[J]. 新课程（中）， 2018， 000（001）：136.
关键词：信息技术; 初中化学; 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-114
针对初中化学教学来讲，一些学生的化学基础不是很扎实，给课堂教学带来了不小的难度，再加上教师的教学方法不科学、学生学习不积极等因素，直接限制了初中化学教学工作的进步。科技的不断发展带动了各个行业的改革，教育行业也不例外，特别是在初中化学教学中，信息技术的应用能够带动教学技术的进步。由此可见，对初中化学教学中应用信息技术的研究具有巨大的作用，能够带动初中化学教学工作的发展。
一、初中化学信息化教学的优势
现代经济与信息技术的快速发展，为教育教学事业增添了新的光彩，初中化学在实际教学过程中科学合理的运用现代信息技术和网络资源，对于教师与学生而言都有很大的影响。第一，初中化学教学充分利用信息化技术，能够很好地激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，化学课程的特点就具有很强的创造性，其实际学习过程中又有一定的繁琐性和枯燥性，所以传统的教学模式不能够有效地提高学生的学习能力。而信息化化学教学就克服了这一问题，信息技术能够使教学过程变得具体化，提高学习的趣味性，改变静态的理论概念知识，同时又简化了化学实验操作学习的过程。信息化化学教学特点，促使学生在学习中保持浓厚的学习兴趣。
第二，初中化学教学实现信息化，大大提高了课堂的整体教学质量。信息化技术能够实现个别化教学，教师不仅能够利用信息化教学优化教学过程，同时还可以因材施教，满足不同层次学生的学习需求，进而保证化学整体教学质量的提升与发展。信息化教学中，计算机的交互性与开放性，给学生提供了自主化、个别化学习的环境，教师可以利用多媒体技术完整呈现学习内容与过程，而学生就可以根据自身的学习情况，自主选择学习内容的进度，学生的学习更具有针对性和主动性，从而实现初中化学整体教学水平的提高。
二、信息技术在初中化学教学中的运用策略
1.运用信息技术，温故而知新
初中化学中的知识内容联系紧密。新知识通常是在旧知识内容上进行拓展和延伸。在课堂导入环节，温故而知新是较常使用的一种导入方法。这种导入方法能够帮助学生建立起新旧知识的联系，实现知识迁移并使学生建构起化学知识体系。在温故而知新的导入中，教师可以运用信息技术为学生创设生动的教学情境，激发起学生的学习兴趣。例如，在学习“二氧化碳制取的研究”时，教师就可借助信息技术手段带领学生回顾之前学过的气体收集、实验装置、反应原理等知识内容，使学生在回顾的过程中理清二氧化碳制取中涉及的实验方法、实验原材料、实验步骤等内容，为下一步了解实验室中制取气体的基础思路和方法奠定基础。同时，这样也能增强学生的实验探究欲望，提高学生的学习积极性。
2.运用信息技术，导入趣味实验
化学实验是初中化学教学中重要的组成部分。在课堂导入环节，教师可以通过生动有趣的化学实验来激发学生的好奇心和求知欲，使学生快速集中课堂注意力，全神贯注、积极主动地参与到课堂教学活动中来。教师可以利用信息技术手段为学生展示生活中各种有趣的化学实验，引导学生从直观的化学现象出发去思考其中蕴含的化学原理，从而既启发学生对知识进行深入探究，为教师的讲解做好铺垫，又挖掘了学生的思维潜能。例如，在学习“酸、碱的中和反应”时，教师为学生播放了“字迹消失”的化学实验，使学生能积极地发散思维，展开深入探究。
3.信息技術开展模拟实验
化学科目主要是建立在宏观物质构成的基础上的，利用化学实验对微观物质的组成进行分析，在这个过程中会出现一些较为抽象难懂的化学反应，有的化学反应比较微观，甚至有些化学反应会产生一些有毒气体，给学生安全带来不利。学生对于这些化学反应，不具备直观的认识，无法良好地理解其中的化学知识点，这就需要教师利用信息技术手段，组织模拟实验，为化学实验教学提供帮助。比如，教师在讲解有关电解水的实验教学中，为了帮助学生可以更加直观地了解水分子电解变化的过程，教师能够利用Flash动画软件，制作出两个氢分子以及一个氧分子，在动态演示之下，分解为原子，然后重新组合成为水。利用这一动态视频，让学生更全面地了解化学反应，深化学生对实验的印象，促使学生更好地掌握这些知识点。这样一来，教师通过使用信息技术进行模拟实验，不仅可以增强课堂趣味性，还能够让学生直观感受到化学实验的操作过程，给实际的化学实验教学带来较大的助力。
总而言之，将现代信息技术与初中化学教学结合是一种行之有效的教学方法，不仅是对教学手段的改革创新，也是对教学内容的有机补充。借助现代信息技术辅助初中化学教学，改善了教师传统传授知识的方式和学生的学习方式，突出学生学习过程中的主体地位，能使枯燥的课堂环境趣味化，使复杂的化学实验具体化，使静止的教学内容动态化，从而激起学生的各种感官参与，有效提高学生的学习能力和核心素养。信息化初中化学高效课堂的构建，需要教师能够有效把握信息化教学的原则和优势，同时结合学生的心理特点和学习兴趣，将其合理地应用到具体的教学过程，进而促进初中化学教学质量和教学效率的不断提升与发展，提高学生成绩，为其以后的学习打下坚实的基础，最终实现学生的持续发展。
参考文献
[1]李骏. 信息技术环境下初中化学教学改革研究[J]. 新课程（中学）， 2018， 000（001）：94.
[2]李纯昌. 信息技术与中学化学探究式教学整合的探索[J]. 教育现代化， 2018， v.5（12）：360-361.
[3]苗承荣. 信息技术在初中化学教育中的作用分析[J]. 新课程（中）， 2018， 000（001）：136.