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当前主体教育研究面临着“过时论”、“抽象论”和“终结论”的挑战，需要认真审视主体教育的现实针对性、理论定位和发展方向。笔者认为，人的主体性的成长和主体教育的提出，是中国社会现代化发展和人的现代化发展的必然趋势，具有深远的历史意义，尚未过时；主体教育不是抽象的哲学理论，它为当代教育实践明确了新的价值取向，为科学的认识教育活动中人的特性、教育过程的性质以及科学地揭示人的发展机制提供了方法论的依据；立足信息网络和全球化带来的活动的交往性，以及文化的群体性对学生主体性发展的可能和制约，将促动对主体性的内涵、生成发