论文部分内容阅读
【摘 要】从生活化入手开展高中物理教学，让物理知识贴近生活，回归生活，指导生活，这是科学发展的重要目标，更是新时期高中物理教学的重要发展方向。从生活化入手开展物理教学不仅能够使高中物理学科的意义与价值充分凸显，而能够使学生更直观地感知物理知识的内涵，因此这篇文章将围绕高中物理教学的生活化入手展开教学策略与教学思路的研究探索。
【关键词】高中教学 物理学科 生活元素 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.044
建立高中物理教学与生活化的联系，为学生提供更优质的高中物理课堂，使学生在感知高中物理价值的同时，能够将知识与实践相融合，这是新时期广大高中物理教师的重点研究方向。
一、高中物理生活化教学价值探究
《普通高中物理课程标准》（2017年版）明确提出：高中物理教学目标需要教师在课堂教学之中引导学生具有学习和研究物理的好奇心和求知欲，能够不迷信权威，以实事求是的态度面对物理学习，能够懂得物理研究和物理成果的應用需要遵循道德规范，在物理课堂中认识科学、科技、社会及环境四者之间的关系，具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的社会责任感。而上述目标的顺利达成是需要教师在物理课堂中引导学生建立物理与生活之间的联系而实现的。同时，对于高中生来说，物理学科的具有一定难度的，很多抽象的物理知识不利于学生的理解与消化，因此从生活化角度入手进行高中物理教学的开展，还有利于促进学生对物理知识的理解，缓解学生的物理学习畏难情绪，使学生在生活元素的感知中物理学科的真正意义与价值。
因此，从生活化入手开展高中物理教学更有利于促进物理学科教学目标的达成，也更有利于促进高中生物理知识的理解，物理能力的提升。
二、高中物理生活化教学策略分享
那么，在高中物理教学的过程中，如何利用生活化元素才能更有效地促进教学目标的顺利达成呢？如何建立物理学科与生活之间的联系，才能使学生对物理学习产生更深入的了解呢？我们认为从以下角度开展教学是值得尝试的。
（一）从生活化入手实施教学导入
教学导入是高中物理课堂教学中的必要环节，也是集中学生注意力，吸引学生学习兴趣的关键环节，在这个重要环节中，融入生活化元素，将有利于学生以更饱满的热情，更浓厚的兴趣参与都物理课堂的学习之中。例如当教师引导学生学习《弹力》时，教师就可以在教学导入环节运用多媒体教学技术，将生活中的弹力现象以及弹力应用现象以视频的方式展示出来，并通过慢动作播放的方式让学生更加直观而细致地感受弹力的变化。如教师可以篮球运动中的运球动作以慢动作的形式展示出来，将女生用头绳扎头发时皮筋儿的拉伸变化以慢镜头的形式展示出来，从而引导在场的高中男生和女生一起走进弹力的世界。
（二）从生活化入手引导活动开展
在高中物理课堂教学的过程中，物理实验的实施是提升学生物理学科素养的必然途径，如果教师能够将更多生活化的元素融入到课堂教学活动以及物理实验活动中，也可以使学生在趣味感知的过程中更好地掌握物理知识，体会实验价值。
例如当教师引导学生学习《时间和位移》时，在学生以往的经验中往往更习惯于从“时间”和“路程”的角度对认知物理，这就使得学生对“路程”与“位移”两个概念容易混淆。因此在课堂教学活动中，教师就可以将百度地图在生活中的运用案例展示给学生：为什么百度地图上查看两地间距离只有100千米，而百度地图在帮助我们规划路线时，路程长度就可能超过110千米？学生结合自己的生活经验进行思考，就能够很自然地意识到“路程是物理运动轨迹的长度”而“位移则是对物体位置变化的描述”。这种将生活经验溶图到物理教学中的教学方式更有利于降低物理学习的难度，促进学生对物理概念的理解与认知。
（三）从生活化入手促进素养形成
包括物理学习在内的任何一门学科知识的学习，其最根本的目的在于指导实践，帮助人们认识生活，改造生活。而高中物理教学的价值更是如此，只有让学生在物理教学中回归生活，对我们生活的环境、我们的未来产生更深入地认知，让物理学科在生活中真正发挥价值，才能促进本学科朝着更高远的方向发展，才能使高中生的物理学科素养得到根本性地提升。例如当教师引导学生学习完《摩擦力》以后，就可以从生活应用的角度引导学生去发现生活中的有利摩擦和有害摩擦，引导学生运用自己所掌握的物理知识，运用自己创造性的思维让摩擦力在生活中凸显价值，同时教师还可以将摩擦力相关的先进科技成果展示在课堂之中，如磁悬浮列车的发明及原理，以及我国磁悬浮列车的投入使用，使学生在物理学科素养提升的同时，实现民族自豪感、文化自信力的有效提升。
三、总结
将生活化元素融入到高中物理教学之中，让物理学习源于生活，指导生活，这是促进学生物理学科素养提升的必经之路，希望本文提出的生活化教学策略能够对广大物理教师和学生有所帮助和启示。
参考文献
[1]潘月浓.源于生活，回归生活——高中物理“生活化”教学初探[J].考试周刊.2012（36）.
[2]唐芹.试论高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力[J].读与写（教育教学刊）.2016（07）.
【关键词】高中教学 物理学科 生活元素 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.044
建立高中物理教学与生活化的联系，为学生提供更优质的高中物理课堂，使学生在感知高中物理价值的同时，能够将知识与实践相融合，这是新时期广大高中物理教师的重点研究方向。
一、高中物理生活化教学价值探究
《普通高中物理课程标准》（2017年版）明确提出：高中物理教学目标需要教师在课堂教学之中引导学生具有学习和研究物理的好奇心和求知欲，能够不迷信权威，以实事求是的态度面对物理学习，能够懂得物理研究和物理成果的應用需要遵循道德规范，在物理课堂中认识科学、科技、社会及环境四者之间的关系，具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的社会责任感。而上述目标的顺利达成是需要教师在物理课堂中引导学生建立物理与生活之间的联系而实现的。同时，对于高中生来说，物理学科的具有一定难度的，很多抽象的物理知识不利于学生的理解与消化，因此从生活化角度入手进行高中物理教学的开展，还有利于促进学生对物理知识的理解，缓解学生的物理学习畏难情绪，使学生在生活元素的感知中物理学科的真正意义与价值。
因此，从生活化入手开展高中物理教学更有利于促进物理学科教学目标的达成，也更有利于促进高中生物理知识的理解，物理能力的提升。
二、高中物理生活化教学策略分享
那么，在高中物理教学的过程中，如何利用生活化元素才能更有效地促进教学目标的顺利达成呢？如何建立物理学科与生活之间的联系，才能使学生对物理学习产生更深入的了解呢？我们认为从以下角度开展教学是值得尝试的。
（一）从生活化入手实施教学导入
教学导入是高中物理课堂教学中的必要环节，也是集中学生注意力，吸引学生学习兴趣的关键环节，在这个重要环节中，融入生活化元素，将有利于学生以更饱满的热情，更浓厚的兴趣参与都物理课堂的学习之中。例如当教师引导学生学习《弹力》时，教师就可以在教学导入环节运用多媒体教学技术，将生活中的弹力现象以及弹力应用现象以视频的方式展示出来，并通过慢动作播放的方式让学生更加直观而细致地感受弹力的变化。如教师可以篮球运动中的运球动作以慢动作的形式展示出来，将女生用头绳扎头发时皮筋儿的拉伸变化以慢镜头的形式展示出来，从而引导在场的高中男生和女生一起走进弹力的世界。
（二）从生活化入手引导活动开展
在高中物理课堂教学的过程中，物理实验的实施是提升学生物理学科素养的必然途径，如果教师能够将更多生活化的元素融入到课堂教学活动以及物理实验活动中，也可以使学生在趣味感知的过程中更好地掌握物理知识，体会实验价值。
例如当教师引导学生学习《时间和位移》时，在学生以往的经验中往往更习惯于从“时间”和“路程”的角度对认知物理，这就使得学生对“路程”与“位移”两个概念容易混淆。因此在课堂教学活动中，教师就可以将百度地图在生活中的运用案例展示给学生：为什么百度地图上查看两地间距离只有100千米，而百度地图在帮助我们规划路线时，路程长度就可能超过110千米？学生结合自己的生活经验进行思考，就能够很自然地意识到“路程是物理运动轨迹的长度”而“位移则是对物体位置变化的描述”。这种将生活经验溶图到物理教学中的教学方式更有利于降低物理学习的难度，促进学生对物理概念的理解与认知。
（三）从生活化入手促进素养形成
包括物理学习在内的任何一门学科知识的学习，其最根本的目的在于指导实践，帮助人们认识生活，改造生活。而高中物理教学的价值更是如此，只有让学生在物理教学中回归生活，对我们生活的环境、我们的未来产生更深入地认知，让物理学科在生活中真正发挥价值，才能促进本学科朝着更高远的方向发展，才能使高中生的物理学科素养得到根本性地提升。例如当教师引导学生学习完《摩擦力》以后，就可以从生活应用的角度引导学生去发现生活中的有利摩擦和有害摩擦，引导学生运用自己所掌握的物理知识，运用自己创造性的思维让摩擦力在生活中凸显价值，同时教师还可以将摩擦力相关的先进科技成果展示在课堂之中，如磁悬浮列车的发明及原理，以及我国磁悬浮列车的投入使用，使学生在物理学科素养提升的同时，实现民族自豪感、文化自信力的有效提升。
三、总结
将生活化元素融入到高中物理教学之中，让物理学习源于生活，指导生活，这是促进学生物理学科素养提升的必经之路，希望本文提出的生活化教学策略能够对广大物理教师和学生有所帮助和启示。
参考文献
[1]潘月浓.源于生活，回归生活——高中物理“生活化”教学初探[J].考试周刊.2012（36）.
[2]唐芹.试论高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力[J].读与写（教育教学刊）.2016（07）.