论文部分内容阅读
目的
通过发散思维任务和创造力倾向测试，探讨大学生创造力的特点和心理机制。
方法采用简单随机抽样方法，选取150名在校大学生进行三种发散思维任务(非常规任务、举例任务、结果任务)和威廉斯创造力倾向测验。
结果同种发散思维任务流畅性、灵活性和独创性的得分呈正相关(P<0.01)，不同发散思维任务在流畅性和灵活性上呈正相关(流畅性：r＝0.22，P<0.01; r＝0.47，P<0.01; r＝0.26，P<0.01;灵活性：r＝0.26，P<0.01; r＝0.28，P<0.01; r＝0.18，P<0.05)，但在独创性上相关不显著；不同任务的流畅性或灵活性得分多与想象力和冒险性相关(P< 0.05)，但独创性却分别与不同创造力倾向相关(举例任务的独创性与想象力：r＝0.18，P<0.05;结果任务的独创性与冒险性：r＝0.26，P<0.01;非常规用途任务的独创性与挑战性：r＝0.17，P<0.05)。
结论流畅性和灵活性反映了发散思维的一般特点，与创造力人格中的想象力和冒险性相关；独创性则反映了发散思维的特殊性质，与创造力人格四个子维度的关系依据任务的不同而不同。