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摘要：英语学习有独到见解的人都善于反思，自省在英语学习中起着十分重要的作用。学生通过不断地反思，能够及时查找和弥补个人的差距，更有利于构建符合个人特色的学习策略，这说明了英语学习构建策略的重要意义和作用。
关键词：反思课前预习；反思认知方法；反思错误成因
大凡能把事情做精的人，都善于在反思中构建自己独特的学习思维方式。英语学习是一种经历和内化的过程，更需要有效地构建适合自己学习的方式，才能更深入地挖掘知识的内涵。古人云：“吾日三省吾身”，强调的则是反思给学习和生活的巨大作用。善于学习的学生，遇到新问题时，总能不断反思自己现有的学习方法，并及时优化个人的学习策略，这样就能做到思中求变、变中求进。因此，着眼于终身学习的英语教学，一定要注重对学生反思能力的培养。
一、反思课前预习，把握好听课的重点
英语学习主要是通过课堂教学完成的，因此学习者要有效地分配课堂学习时间，充分利用好自己的有意注意展开探究活动。学生的注意力在客观上受着多种因素的制约，一节课很难高度集中注意力。故英语学习一定要带着个人的明确的目标，做到有的放矢，才能有针对性地投放自己的注意力。有效的课前预习有助于学生把握学习的重难点，让学习更富于主动性。在课堂预习时要稳打稳抓，通过初步认知，筛选出新的知识，并通过个人的努力探究和资料查阅，力求独立解决，假如仍有疑问，就可以把它确定为课堂学习的重难点。例如在引导学生把握重难点时，首先让学生自学单词，将认识模糊、读不准确的词汇，可以通过听录音来规范。其中最重要的是要通过对比查找自己的语音缺陷，找到读不好的根源是什么；其次通过自己所掌握的语音知识来初读课文，并关注意群的识别，然后听录音对比，加以提高；再次，在熟读的基础上，先找出自己熟悉的语言知识和句型，并大胆地推测陌生的句式；最后要通过完成预习小试卷来验证自己的预习效果。这是学生通过初步认知后达到的结果，对于个人的听课很有指导意义，同时这也是自己应该集中精力要攻克的难点。要做到课堂有针对性，“集中优势兵力，消灭顽固之敌”。学习目标明确，做到“知己知彼百战而不怠”，学习何愁达不到事半而功倍的效果呢？
二、反思做题的认知方法，取长补短
良好的方法是成功的一半。英语学习的高效性在一定的程度上依赖于良好的方法。笛卡儿说：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者也会像盲人一样盲目摸索。”学习恰是如此。学生的认知存在着时空局限和经验的不足，往往会陷入认知的窠臼而徘徊不前。这时要引导学生反思自己认知上的偏差缺陷，反复找寻适当的切入点和关键所在，从别人的成功经验中获取自己的认知经验。俗话说：教无定法，能让学生容易接受的方法即为最有效的方法。如在牛津英语Starter上Unit4 中，我们学到了名词的单复数，这是本单元的重点也是难点。学生在学习单复数时，感觉到有点抽象，运用时容易出错，不晓得什么时候该使用。我就伸手示意“一”个为单数，多于一个即为复数。然后我指示具体的实物，door、window、book、lights、chair…判断是单数还是复数，并说出自己的理由。然后与数词结合，进行练习，有针对性地先练习单数，然后练习复数形式的用法。同时，结合语境进行有效地操练：A：（）you Chinese? B：Yes，（）are.这样，可以训练学生的理解力，让学生看到学习英语需要观察语境，注重了悟性的培养。只有打破自己的传统思维，才能构建一个崭新的认知平台，才能在感悟中不断进取。再如，the 的用法感悟：我发出指令Open the door，please。让学生依照指令去做，他们去开了，我又发出指令Close the door，please，他们也做了。我们思考一个问题：为什么你们都知道关教室哪一个门呢？这就是the 的用法：双方都知道的事物，不需要再重新提起，在该事物前面加定冠词the。我想，这要比苦口婆心地说教，来得更生动，触动性更强吧。我们要反思：到底怎样才能快速地找到解决问题的突破口？实践证明：一定要抓住解决问题的关键，才能把思维方法应用到英语学习的要害。英语学习不可面面俱到，掌握方法才能受用终生。
三、反思错误成因，学会知识迁移
英语学习中错误是在所难免的，但是一个成功的学习者应该少犯或不犯同样的错误，这样才能取得更大的进步。当错误出现时，一定要及时地做好记录，并不断地结合课本和笔记来认真地捉摸出错的原因，并做到举一反三。有时错题是最好的学习资料，不断地查阅它，可以以鉴前行，同时还会为以后的进一步学习提供可靠参考，另外，也可以为英语学习指示出一定的方向。很多习题都是在运用时由于知识的生疏和领会错误，才导致了知识迁移出错。这时，要反复研读该习题，以便从该习题中演绎出该知识的基本脉络结构，再联系该知识在课本中的出处，不断反思课本中的原形，以便找准问题的切入点。每解决一道习题都要反思这种解题的思路和方法，它与课本的知识联系是什么。在知识之间建立了联系，就找到了问题解决的途径。学习九年级（上）Unit Three的动词不定式时，课本P50设计了一道填空题，My home is always noisy.I can’t find a quiet place（） (to study，studying )。 有不少同学提出问题。根据本课的重点应该选择to study，但是find sb to do something 这个句型却不正确，英语中只有find sb doing sth/do sth /done。我引导大家看doing sth/do sth /done这些动作是谁完成的，是sb。这些动作应该是宾语补足语，是用来补足说明宾语的，而在上面这个句子中a quiet place不能执行该动作，同时它是动作study所修饰的中心词，所以应该选择to study。再者，课堂上要为学生创设一种积极探求的氛围。用问题激发学生的探求欲望，让学生自己去寻找答案。通过分析，我们成功地将课本的知识迁移到实际应用中来。学习上，要引导学生学会举一反三，不要把题做滥。
学习是一种心理需要，只有触及心灵的教育，才是成功的教育。没有心灵的参与和思维的构建，学好英语终将是一句空话。及时地反思所学内容，学生会变得更加睿智，对语言感悟会更加细腻，感触越多悟性越强，收益也会更大。
参考文献：
[1]王炬成.让反思伴着学生愉快成长[J].中小学管理,2006(1).
（徐州市沛县杨屯中学）
关键词：反思课前预习；反思认知方法；反思错误成因
大凡能把事情做精的人，都善于在反思中构建自己独特的学习思维方式。英语学习是一种经历和内化的过程，更需要有效地构建适合自己学习的方式，才能更深入地挖掘知识的内涵。古人云：“吾日三省吾身”，强调的则是反思给学习和生活的巨大作用。善于学习的学生，遇到新问题时，总能不断反思自己现有的学习方法，并及时优化个人的学习策略，这样就能做到思中求变、变中求进。因此，着眼于终身学习的英语教学，一定要注重对学生反思能力的培养。
一、反思课前预习，把握好听课的重点
英语学习主要是通过课堂教学完成的，因此学习者要有效地分配课堂学习时间，充分利用好自己的有意注意展开探究活动。学生的注意力在客观上受着多种因素的制约，一节课很难高度集中注意力。故英语学习一定要带着个人的明确的目标，做到有的放矢，才能有针对性地投放自己的注意力。有效的课前预习有助于学生把握学习的重难点，让学习更富于主动性。在课堂预习时要稳打稳抓，通过初步认知，筛选出新的知识，并通过个人的努力探究和资料查阅，力求独立解决，假如仍有疑问，就可以把它确定为课堂学习的重难点。例如在引导学生把握重难点时，首先让学生自学单词，将认识模糊、读不准确的词汇，可以通过听录音来规范。其中最重要的是要通过对比查找自己的语音缺陷，找到读不好的根源是什么；其次通过自己所掌握的语音知识来初读课文，并关注意群的识别，然后听录音对比，加以提高；再次，在熟读的基础上，先找出自己熟悉的语言知识和句型，并大胆地推测陌生的句式；最后要通过完成预习小试卷来验证自己的预习效果。这是学生通过初步认知后达到的结果，对于个人的听课很有指导意义，同时这也是自己应该集中精力要攻克的难点。要做到课堂有针对性，“集中优势兵力，消灭顽固之敌”。学习目标明确，做到“知己知彼百战而不怠”，学习何愁达不到事半而功倍的效果呢？
二、反思做题的认知方法，取长补短
良好的方法是成功的一半。英语学习的高效性在一定的程度上依赖于良好的方法。笛卡儿说：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者也会像盲人一样盲目摸索。”学习恰是如此。学生的认知存在着时空局限和经验的不足，往往会陷入认知的窠臼而徘徊不前。这时要引导学生反思自己认知上的偏差缺陷，反复找寻适当的切入点和关键所在，从别人的成功经验中获取自己的认知经验。俗话说：教无定法，能让学生容易接受的方法即为最有效的方法。如在牛津英语Starter上Unit4 中，我们学到了名词的单复数，这是本单元的重点也是难点。学生在学习单复数时，感觉到有点抽象，运用时容易出错，不晓得什么时候该使用。我就伸手示意“一”个为单数，多于一个即为复数。然后我指示具体的实物，door、window、book、lights、chair…判断是单数还是复数，并说出自己的理由。然后与数词结合，进行练习，有针对性地先练习单数，然后练习复数形式的用法。同时，结合语境进行有效地操练：A：（）you Chinese? B：Yes，（）are.这样，可以训练学生的理解力，让学生看到学习英语需要观察语境，注重了悟性的培养。只有打破自己的传统思维，才能构建一个崭新的认知平台，才能在感悟中不断进取。再如，the 的用法感悟：我发出指令Open the door，please。让学生依照指令去做，他们去开了，我又发出指令Close the door，please，他们也做了。我们思考一个问题：为什么你们都知道关教室哪一个门呢？这就是the 的用法：双方都知道的事物，不需要再重新提起，在该事物前面加定冠词the。我想，这要比苦口婆心地说教，来得更生动，触动性更强吧。我们要反思：到底怎样才能快速地找到解决问题的突破口？实践证明：一定要抓住解决问题的关键，才能把思维方法应用到英语学习的要害。英语学习不可面面俱到，掌握方法才能受用终生。
三、反思错误成因，学会知识迁移
英语学习中错误是在所难免的，但是一个成功的学习者应该少犯或不犯同样的错误，这样才能取得更大的进步。当错误出现时，一定要及时地做好记录，并不断地结合课本和笔记来认真地捉摸出错的原因，并做到举一反三。有时错题是最好的学习资料，不断地查阅它，可以以鉴前行，同时还会为以后的进一步学习提供可靠参考，另外，也可以为英语学习指示出一定的方向。很多习题都是在运用时由于知识的生疏和领会错误，才导致了知识迁移出错。这时，要反复研读该习题，以便从该习题中演绎出该知识的基本脉络结构，再联系该知识在课本中的出处，不断反思课本中的原形，以便找准问题的切入点。每解决一道习题都要反思这种解题的思路和方法，它与课本的知识联系是什么。在知识之间建立了联系，就找到了问题解决的途径。学习九年级（上）Unit Three的动词不定式时，课本P50设计了一道填空题，My home is always noisy.I can’t find a quiet place（） (to study，studying )。 有不少同学提出问题。根据本课的重点应该选择to study，但是find sb to do something 这个句型却不正确，英语中只有find sb doing sth/do sth /done。我引导大家看doing sth/do sth /done这些动作是谁完成的，是sb。这些动作应该是宾语补足语，是用来补足说明宾语的，而在上面这个句子中a quiet place不能执行该动作，同时它是动作study所修饰的中心词，所以应该选择to study。再者，课堂上要为学生创设一种积极探求的氛围。用问题激发学生的探求欲望，让学生自己去寻找答案。通过分析，我们成功地将课本的知识迁移到实际应用中来。学习上，要引导学生学会举一反三，不要把题做滥。
学习是一种心理需要，只有触及心灵的教育，才是成功的教育。没有心灵的参与和思维的构建，学好英语终将是一句空话。及时地反思所学内容，学生会变得更加睿智，对语言感悟会更加细腻，感触越多悟性越强，收益也会更大。
参考文献：
[1]王炬成.让反思伴着学生愉快成长[J].中小学管理,2006(1).
（徐州市沛县杨屯中学）