论文部分内容阅读
摘要：越来越多的教育学者把研究视角锁定在课堂，这不只是教育研究范式的一种改变，也是学者生存形态的一种改变。课堂是学生生活与学习的场景，是处于一线的“战壕”，是学生能否真正学会知识的关键。只有打造有特色的课堂，才可以吸引学生，才能培养真正成才的学生。本文从重视教师学习，提高知识水平和施教能力；培养和谐、融洽的师生关系、制定合理的教学目标、活泼生动的课堂气氛、灵活运用教学方法、根据学生水平，采用分层教学这六个方面阐述了如何创造有特色的中职计算机课堂。
关键词：学习；师生关系；课堂气氛；分层教学
中图分类号：G71 文献标识码：A
对于中职学生来说，课外补习不太多，加班加点学习更少，仅仅依靠课堂上的学习来充实自己的头脑。因此，是否能通过课堂这短短的时间让学生更多的吸取知识和技能尤为重要。如何创造有特色的中职计算机课堂，便成了教师们思考多、讨论多的话题。
1、重视教师学习，提高知识水平和施教能力
许维城先生在为《学习科学大辞典》作序中写道：“从个人来说，在无限广阔的知识海洋中，如何快速地获取自己的那一部分知识?随着事业的发展，又如何补充知识来满足新的需要?而对知识本身的不断发展，又如何做到不落后于时代?这些问题都告诉我们，学习是每个社会成员终身的事情。”在时代和教育发展的要求下，作为现代人的教师，更应该进行学习，以提高学习的水平和施教的能力。通过不断学习，一步步向全才型教师(即：思想觉悟高、素质修养好、知识渊博、见解独到、有个性和激情的教师)迈进。教师本身的素质和能力对教学起着至关重要的作用，把学生培养成什么样的人，往往不在于命令学生做了什么，而在于教师本身是什么样的人。
2、培养和谐、融洽的师生关系
教师是引导者，学生才是学习的主体。在教学过程中，教师始终要保持良好的情绪，用亲切的目光捕捉学生的视线，与学生进行目光交流。要允许学生偶尔的放肆，有分寸地张扬个性，这样学生的思想容易表达出来。用欣赏的眼光鼓励学生的一点点进步，让学生觉得每堂课教师都会给他们许多的快乐和惊喜，而且很喜欢他们，这样就会有一个良好的学习情绪，进行愉快的情感交流，从而，更快学会所讲解知识和技能。在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用各种学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现当前所学知识建构的目的。这是教育学中“建构主义”的核心内容，这己不仅仅是教学方法的问题，而是教育工作者需要从根本上转变的观念。
3、制定合理的教学目标
教师要在充分了解学生原有的认知基础上，准确把握并制定合理的教学目标，确定好教学的重点和难点。教学目标设定得过大过空、过窄过碎，是计算机教学中常见的现象，也是导致教学抓不住关键点位、教学有效性低的重要原因。计算机教学是一门应用性很强的学科，而要解决好应用的问题不仅要让学生明白所学的知识和技能，还要让学生明白为什么要学习，以及学习的知识在生活中的作用。
4、活泼生动的课堂气氛
当前学生的好奇心强，事事追求新鲜感，因此，创造并保持活泼的课堂气氛是吸引学生进行学习的关键。在课堂上，教师运用优美生动的语言，可以使紧张的气氛变得和谐，死气沉沉的课堂活跃起来，同时还能使学生产生情感的共鸣。例如在讲解如何调整字间距一节课中，当进行将三号字紧缩3磅的操作后，座位上传来窃窃的笑声，因为字和字之间没有空隙，后面的字压着前面的半个字，不仔细看的话，根本瞅不出是什么字。学生不理解为什么这样，教师可以举个很通俗的例子：“就像你们冬天在楼道上挤暖和一样，一个紧贴着一个，离远看，怎么看清楚是谁在那挤呢?”同学们都笑了，一个调皮的学生又问：“要是字体紧缩5磅10磅呢?”我微笑着说，“要是非要你们五六个学生挤在一个很小的地方怎么办?”大家七嘴八舌地说：“前后站着，只能看见前面那一个。”“一个接一个站到头上去。”大家哄堂大笑，气氛变得很热烈，同学们争先恐后的提问，教师在给学生们讲解的同时，再引导学生到讲台上利用教师的计算机给展示、示范操作，这样，学生们对所讲授的知识印象深刻，很难忘记。
5、灵活运用教学方法
好的开始是成功的一半，利用问题导入法、动画演示导入法开始新课，把学生的目光和思想吸引到讲课中来。在授课过程中，可采用讲授式、分组讨论式、学生自学及任务驱动式等方法促使课堂活动的有序开展，保证学生对讲解知识充满兴趣、进一步加深理解并记忆。当然，教学方法是多种多样的，教师应根据需要自由把握，没有目的地滥用教学方法，同样会使学生感觉无所适从，整个课堂就会浮于形式，不容易把握知识的重难点。在教学过程中，要少而精地将知识点讲授清楚，多给学生思考问题的时间；尽量在课堂上与学生进行交流，允许学生在课堂上向教师提出问题，将问题引入课堂；教师在讲课当中也要经常注意学生的反应，关注学生的课堂反馈，随时调整授课行为。这样不仅活跃了课堂气氛，加强了学生的主动性，而且充分体现了“以学生为中心”的教育理念。同时要利用现代化教学手段，提高教学效果。计算机专业有着不同于其他专业的教学特点，在教学过程中，许多教学内容是很难用语言进行描述的，如果借助计算机进行辅助教学，再配合教师的讲解，就能起到事半功倍的效果。因此，应该倡导和鼓励教师使用现代化教学手段，使课堂教学变得灵活多样、丰富多彩，达到优化教学过程的目的。
6、根据学生水平，采用分层教学
在教学实践中我们发现，由于各个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度不同，同一班的学生在学习上有着十分明显的差异，教师用同样的时间、同样的方法指导学生学习，可学生的学习效果却不同。而在有些课堂教学中，教师的教学无论采取低起点、小步子，还是抓中间、带两头的策略，都只能做到面向一部分学生，而使其他学生的发展受损。针对上述情况，我们提出进行“面向全体、分类指导、分层推进”的教学——一种适应学生个别差异的有效课堂教学策略的研究和实践。
在教学过程中，尽量分层确定教学目标。差生能掌握教材最基础的知识，具有初步技能，基本完成课堂教学的学习任务；中等生能较好地掌握基础知识和基本技能，能够独立思考，具有一定的分析问题和解决问题的能力；优生则要求进一步拓宽视野，发展思维，提高能力，创造性地完成学习任务。辅导实行分类型、多形式的辅导。对差生采取个别辅导的方法，辅导内容从最低点开始，使学生在教师的指导下学会思考，完成学习任务，掌握学习方法，逐步形成自学能力；对中等生采用分组讨论、教师提示的方法，促使中等生相互取长补短，逐步提高自学能力；对优生除给予较多的独立思考和个别点拨外，主要通过成立学心兴趣小组，组织参加各种知识竞赛来满足他们的求知欲。
7、结束语
在中职计算机教学课堂中，教师要激发学生的学习动机，变“要我学”为“我要学”。还要注重理论联系实践，从而让学生自己去发现规律，進而认识规律反过来指导今后的学习。惟有这样，学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特长才能自由发挥，学生的素质才能得以全面提高，切实培养学生自主学习的能力。总之，计算机学科是一门飞速发展的新兴学科，它的灵活性和多变性，决定了教学方法的灵活多样。在教学中应以学生为主体，启发引导学生自主学习，应充分运用现代教育技术，不断深化课程体系、课程教学改革，全面激发学生学习研究兴趣，强化学生综合应用实践环节，为全面深化素质教育，为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]谢明茹，分层教学的实践与思考[J]延边教育学院学报，2007，(3)：21-22
[2]巨瑛梅，刘旭东当代国外教学理论[M]，北京：教育科学社，2004
[3]秦昌平，计算机应用基础实训教程，北京：中国电力出版社，2004
[4]张保华，在计算机教学中如何培养学生的创新能力[J]，信息技术，2006(2)：151-152
关键词：学习；师生关系；课堂气氛；分层教学
中图分类号：G71 文献标识码：A
对于中职学生来说，课外补习不太多，加班加点学习更少，仅仅依靠课堂上的学习来充实自己的头脑。因此，是否能通过课堂这短短的时间让学生更多的吸取知识和技能尤为重要。如何创造有特色的中职计算机课堂，便成了教师们思考多、讨论多的话题。
1、重视教师学习，提高知识水平和施教能力
许维城先生在为《学习科学大辞典》作序中写道：“从个人来说，在无限广阔的知识海洋中，如何快速地获取自己的那一部分知识?随着事业的发展，又如何补充知识来满足新的需要?而对知识本身的不断发展，又如何做到不落后于时代?这些问题都告诉我们，学习是每个社会成员终身的事情。”在时代和教育发展的要求下，作为现代人的教师，更应该进行学习，以提高学习的水平和施教的能力。通过不断学习，一步步向全才型教师(即：思想觉悟高、素质修养好、知识渊博、见解独到、有个性和激情的教师)迈进。教师本身的素质和能力对教学起着至关重要的作用，把学生培养成什么样的人，往往不在于命令学生做了什么，而在于教师本身是什么样的人。
2、培养和谐、融洽的师生关系
教师是引导者，学生才是学习的主体。在教学过程中，教师始终要保持良好的情绪，用亲切的目光捕捉学生的视线，与学生进行目光交流。要允许学生偶尔的放肆，有分寸地张扬个性，这样学生的思想容易表达出来。用欣赏的眼光鼓励学生的一点点进步，让学生觉得每堂课教师都会给他们许多的快乐和惊喜，而且很喜欢他们，这样就会有一个良好的学习情绪，进行愉快的情感交流，从而，更快学会所讲解知识和技能。在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用各种学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现当前所学知识建构的目的。这是教育学中“建构主义”的核心内容，这己不仅仅是教学方法的问题，而是教育工作者需要从根本上转变的观念。
3、制定合理的教学目标
教师要在充分了解学生原有的认知基础上，准确把握并制定合理的教学目标，确定好教学的重点和难点。教学目标设定得过大过空、过窄过碎，是计算机教学中常见的现象，也是导致教学抓不住关键点位、教学有效性低的重要原因。计算机教学是一门应用性很强的学科，而要解决好应用的问题不仅要让学生明白所学的知识和技能，还要让学生明白为什么要学习，以及学习的知识在生活中的作用。
4、活泼生动的课堂气氛
当前学生的好奇心强，事事追求新鲜感，因此，创造并保持活泼的课堂气氛是吸引学生进行学习的关键。在课堂上，教师运用优美生动的语言，可以使紧张的气氛变得和谐，死气沉沉的课堂活跃起来，同时还能使学生产生情感的共鸣。例如在讲解如何调整字间距一节课中，当进行将三号字紧缩3磅的操作后，座位上传来窃窃的笑声，因为字和字之间没有空隙，后面的字压着前面的半个字，不仔细看的话，根本瞅不出是什么字。学生不理解为什么这样，教师可以举个很通俗的例子：“就像你们冬天在楼道上挤暖和一样，一个紧贴着一个，离远看，怎么看清楚是谁在那挤呢?”同学们都笑了，一个调皮的学生又问：“要是字体紧缩5磅10磅呢?”我微笑着说，“要是非要你们五六个学生挤在一个很小的地方怎么办?”大家七嘴八舌地说：“前后站着，只能看见前面那一个。”“一个接一个站到头上去。”大家哄堂大笑，气氛变得很热烈，同学们争先恐后的提问，教师在给学生们讲解的同时，再引导学生到讲台上利用教师的计算机给展示、示范操作，这样，学生们对所讲授的知识印象深刻，很难忘记。
5、灵活运用教学方法
好的开始是成功的一半，利用问题导入法、动画演示导入法开始新课，把学生的目光和思想吸引到讲课中来。在授课过程中，可采用讲授式、分组讨论式、学生自学及任务驱动式等方法促使课堂活动的有序开展，保证学生对讲解知识充满兴趣、进一步加深理解并记忆。当然，教学方法是多种多样的，教师应根据需要自由把握，没有目的地滥用教学方法，同样会使学生感觉无所适从，整个课堂就会浮于形式，不容易把握知识的重难点。在教学过程中，要少而精地将知识点讲授清楚，多给学生思考问题的时间；尽量在课堂上与学生进行交流，允许学生在课堂上向教师提出问题，将问题引入课堂；教师在讲课当中也要经常注意学生的反应，关注学生的课堂反馈，随时调整授课行为。这样不仅活跃了课堂气氛，加强了学生的主动性，而且充分体现了“以学生为中心”的教育理念。同时要利用现代化教学手段，提高教学效果。计算机专业有着不同于其他专业的教学特点，在教学过程中，许多教学内容是很难用语言进行描述的，如果借助计算机进行辅助教学，再配合教师的讲解，就能起到事半功倍的效果。因此，应该倡导和鼓励教师使用现代化教学手段，使课堂教学变得灵活多样、丰富多彩，达到优化教学过程的目的。
6、根据学生水平，采用分层教学
在教学实践中我们发现，由于各个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度不同，同一班的学生在学习上有着十分明显的差异，教师用同样的时间、同样的方法指导学生学习，可学生的学习效果却不同。而在有些课堂教学中，教师的教学无论采取低起点、小步子，还是抓中间、带两头的策略，都只能做到面向一部分学生，而使其他学生的发展受损。针对上述情况，我们提出进行“面向全体、分类指导、分层推进”的教学——一种适应学生个别差异的有效课堂教学策略的研究和实践。
在教学过程中，尽量分层确定教学目标。差生能掌握教材最基础的知识，具有初步技能，基本完成课堂教学的学习任务；中等生能较好地掌握基础知识和基本技能，能够独立思考，具有一定的分析问题和解决问题的能力；优生则要求进一步拓宽视野，发展思维，提高能力，创造性地完成学习任务。辅导实行分类型、多形式的辅导。对差生采取个别辅导的方法，辅导内容从最低点开始，使学生在教师的指导下学会思考，完成学习任务，掌握学习方法，逐步形成自学能力；对中等生采用分组讨论、教师提示的方法，促使中等生相互取长补短，逐步提高自学能力；对优生除给予较多的独立思考和个别点拨外，主要通过成立学心兴趣小组，组织参加各种知识竞赛来满足他们的求知欲。
7、结束语
在中职计算机教学课堂中，教师要激发学生的学习动机，变“要我学”为“我要学”。还要注重理论联系实践，从而让学生自己去发现规律，進而认识规律反过来指导今后的学习。惟有这样，学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特长才能自由发挥，学生的素质才能得以全面提高，切实培养学生自主学习的能力。总之，计算机学科是一门飞速发展的新兴学科，它的灵活性和多变性，决定了教学方法的灵活多样。在教学中应以学生为主体，启发引导学生自主学习，应充分运用现代教育技术，不断深化课程体系、课程教学改革，全面激发学生学习研究兴趣，强化学生综合应用实践环节，为全面深化素质教育，为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]谢明茹，分层教学的实践与思考[J]延边教育学院学报，2007，(3)：21-22
[2]巨瑛梅，刘旭东当代国外教学理论[M]，北京：教育科学社，2004
[3]秦昌平，计算机应用基础实训教程，北京：中国电力出版社，2004
[4]张保华，在计算机教学中如何培养学生的创新能力[J]，信息技术，2006(2)：151-152