我们是初中语文教师，在十几年的语文课堂教学体验中，“一言堂、满堂灌、填鸭式”等老生常谈的现象在课堂改革浪潮下大量存在，作为教师的我们心理依旧不放心学生，也不敢放手发动学生，更不敢相信学生。这样持续下去我们农村中小学教育真的会出现落后挨打的被动局面。所以农村语文教学真的太需要一场“革命”了。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《语文新课程标准》都提倡“启发式、探究式、讨论式、参与式教学”。而“问题导学”正是语文新课程理念所提倡的有效方法。它是以解决问题为中心，以学生主动探求为主线，以教师点拔、概括为支点的一种新的教学模式，它除了教师适当讲解外更加重视学生的学，让教师围绕着学生的学展开，让学生主动参与。
　　提问是课堂教学师生相互交流的一种重要的方式，问题的质量、提问技能的运用直接影响到课堂的教学效果。可谓“运筹斗室之中，决胜课堂之上。”
　　笔者认为，课堂想要获取高效，必须有“巧”的提问，
　　首先，要学会问什么。我认为应遵循以下几个原则：能激发学生的兴趣；要具有针对性；要把握分寸，注意学生的可接受性。根据前苏联心理学家的理论，人们知道问题的设计要让学生“跳一跳把果子摘下来”。也就是说，问题既不能低于学生的水平，让他们“吃不饱”，也不能过分高于学生的水平，让他们“吃不了”。如《愚公移山》为了激发学生兴趣，我用歌曲来引领学生进入课文；为了有针对性，我设计了“这首歌中体现了愚公的什么精神？”这样的问题，一下子抓住了中心顺势导入课文。再就是要注意循序性，也就是说提问应先易后难，由简到繁，层层递进，而不能东一榔头，西一棒槌。我在教学《故乡》时，讲授肖像描写时，设计了三个循序的问题：“紫色的圆脸”说明了什么？“头戴一顶小毡帽”说明了什么？为什么颈上套项圈？教师要解决的问题水到渠成。
　　其次，要学会怎样问？是直问式，还是逆问式，还是比较式，抑或是创造式等等。爱因斯坦说：想像力比知识更重要。培养学生的创造性思维，可以对语文课文中的人物、情节、场景产生再造想像，或插叙情节，改写人物，增删词句等。
　　好的问题导学，对教学有着重要的意义。
　　1、有利于激发学生的学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，兴趣在学生学习过程中有着重要的作用，而巧妙的课堂提问正是激发学生学习兴趣的一种有效手段。
　　2、有利于学生掌握重难点。
　　教师在教学中的提问，都是为教学目的服务的，一般都是根据教学的重难点来设计的，可以启发引导学生积极进行思考，以达到突破教学重难点的。
　　3、有利于提高学生的表达能力。
　　课堂提问给学生提供了一个发表意见的机会，学生能面对教师和同学，用自己的语言表达对问题的理解和算法。通过答问，既可锻炼学生组织语言的本领，又锻炼学生语言表达的准确性和灵活性，从而提高学生的语言表达能力，同时也有助于提高学生的自信心。
　　4、有利于发展学生的思维能力。
　　英国教育家爱德华认为：“教育就是教人思维。”所以，教师通过着眼于学生的“思”而设置的问题，有意识有计划的激发学生思想上的波澜，教会学生思维的方法，发展学生的思维能力。
　　5、有利于教师迅速获取反馈信息。
　　教师通过提问，可以了解学生对某一方面的知识或一个问题理解与掌握的程度，可以了解学生运用知识解决问题的能力因此课堂提问是一种最直接，最快捷获取反馈信息的重要渠道，教师可以根据学生的答问及时改进自己的教学方法和调整进度。
　　问题导学是一种教学艺术，是提高教学质量的有效手段，只有善于研究和掌握提问艺术，才会收到预期的效果，相反，如果生搬硬套，搞形式主义的提问，不仅不能起到促进学生思维，发展智力的作用，还会挫伤学习的积极性。
　　参考文献
　　[1]《语文新课程标准》
　　[2]《素质教育与课堂教学》晋城市教育委员会
　　[3]《教学艺术的理论与实践》山西人民出版社