感恩，《现代汉语词典》（第6版）的解释为“对别人所给的恩惠表示感激”。说白了，就是“知恩、报恩”。最近观摩三年级综合实践课“感恩父母”。课堂上，教师要求学生“用事例说一说爸妈对自己的爱”，学生却坦言“生活中没注意到父母之爱”。致使教学一度陷入尴尬。孩子不懂感恩谁之过？人与人之间，若一方习惯了另一方的付出，往往会视之为理所当然。因此当孩子缺乏感恩之心时，我们不宜肤浅指责，而应深刻自省。
　　一、家庭教育最关键
　　记得我家孩子上幼儿园时，我们就常教导他“见到熟人一定要主动招呼”，并培养他判断对方年龄，男士可称爷爷、大大或叔叔，女士可称奶奶或阿姨……步出家门，当孩子主动与人打招呼，我们积极回应，以助他树立信心、积累经验。如此“提出任务要求—明确要领缘由—期待积极行为—正面激励放大”良性循环，孩子也就渐渐养成“与熟人主动招呼”的习惯。
　　感恩是美德，也是一种能力和习惯。引领孩子学会感恩，就是教会他们懂得尊重他人，具化为行动，则首先是学会说“谢谢”。作为家长，须谨记“感恩之心萌生于感恩的环境中”：一要率先垂范，相信身教重于言教；二要善于正面激励，坚信好孩子、好习惯是智慧赏识的结果。
　　二、学校教育很重要
　　经师易求，人师难得。当前学校感恩教育不乏内容，缺的确是有效形式。君不见，学生“二十四孝”耳熟能详，《三字经》《弟子规》等熟读能诵，却鲜见于生活中主动践行。何哉？我以为，是由于我们的教育少了现实参照，缺了行动督导，以致使学生误认为读书和践行是两码事。
　　教导学生心怀感恩，就要让其先学会知恩，懂得父母养育之恩、师长教诲之恩、亲友协助之恩、祖国守护之恩……感恩教育要入脑入心，进而催生行动，教师须把握两点：一是身体力行，诲人不倦，启蒙学生的真善美意识，在班级乃至校内创生一个感恩场，促使学生置身感恩漩涡而不能自已；二是家校合作，互通有无，随时砥砺、发现和放大孩子的感恩善举。
　　三、社会才是“大考场”
　　家庭感恩、学校感恩，终极指向是孩子的社会应用。为防止学生在家、在校表现良好，转衔社会时因羞怯、惰性等原因而出现畏缩心理，就须在行动中唤醒孩子的感恩意志与心灵，力避不良现象侵扰。
　　例如应邀参加朋友家庭聚会，或让孩子去领取快递包裹，行前可引领他（她）留意待人接物要领：怎样与人招呼，离开时如何致谢等；事后再对孩子表现作评析……如此坚持不懈，能力、习惯自成！
　　古人云：“师也者，教之以事而喻诸德也。”感恩教育，我们应做、能做的其实还有很多。
　　（作者单位：山东省济宁市微山县特殊教育学校，济宁， 277699）
　　编辑/王抒文 终校/于 洪