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摘要：随着教育改革的不断推进和实施，小学语文教学方式也发生了很大的变化。基于此，教师在教学过程中，不应只是传授学生小学语文课本知识，还要使他们建立正确的人生观、价值观、世界观。本文从趣味教学入手，对如何在小学语文课堂教学中应用趣味教学法进行了探究，希望籍此为小学语文教学研究事业的发展贡献一份微薄的力量。
关键词：趣味教学法;小学语文;应用
前言
在小学语文教学过程中，如何在小学语文课堂教学中开展趣味教学，是每一名小学语文教师共同关注和关心的问题。针对以上问题，我们在实际教学中，可以从分角色表演，提升学生阅读能力;利用多媒体情境创设，提升小学语文写话能力;创设趣味生活情境，激发学生语文学习兴趣这几方面着手进行，以下结合实际教学经验，分别进行介绍。
一、创设趣味生活情境，激发学生语文学习兴趣
在小学语文教学过程中，部分教师发现学生在学习与生活有关的知识时，课堂教学活动的参与性与积极性就会比较高昂。与此同时，现行的小学语文教材大多都来源于我们的生活。基于这样的情况，教师在开展教学的过程中，可以为学生们创设一些生活化的情境，以此激发学生们语文学习的热情。
例如在学习《要下雨了》一课时，为了使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。上课之初，我让学生听我手机录音里面的声音，随着录音的播放完毕。学生们众说纷纭，看到这样的情形，我说：“同学们，你们听到了什么？”小丽说：“有雨声。”小刘说：“有雷声。”听到学生们的回答，我说：“那你们知道下雨前有什么异常吗？”随着我这个问题的提出，有的学生说：“蚂蚁全部出窝搬东西。”还有的学生说：“天气会变得闷闷的。”听到学生们你一言我一语的回答，我说：“同学们，回答的都很棒，看来你们平时都很注重留心身边的事物。”这样的教学设计，不仅激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，还使学生从幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情。
二、分角色表演，提升学生阅读能力
表演是小学生喜欢的学习方式之一，低年级的课文大部分都是生动有趣的故事，适合学生进行表演创作。在小学语文低年级阅读教学中，我总是不失时机的让他们上台表演，这样不仅增加了他们的自信心，还提高了他们的表演能力，从而加深了他们对语文课本内容的理解，激发他们的阅读兴趣。
例如在教学《雪孩子》一课时，为了使学生通过阅读课文，体会雪孩子的善良。上课之初，我引出了这样的一个引子，我说：“同学们，美丽的冬天到了！冬天到了，雪花飘，下雪了，你们最想做的事情是什么呢？”随着我的讲解，学生们众说纷纭，听到学生们的回答，我说：“同學们，今天我们学习的课文内容就与冬天有关，让我一起走进这篇课文吧。”很快在我的带领下学生们就将课文阅读完毕了。我说：“同学们，现在老师要从你们中间抽取几名学生上台来将文章表演一边。”我话音刚落，学生们纷纷举手毛遂自荐，我抽取了几名学生上台表演，他们依次走上台。学生们的表演如下：
兔妈妈（小孙饰演）说：“孩子，我要出门给你弄吃的。”
小白兔（小丽饰演）说：“妈妈，我也要去。”
兔妈妈（小孙饰演）说：“好孩子，妈妈有事，你不能去。孩子妈妈给你堆个雪人，你和它完。”
小白兔（小丽饰演）说：“好累，好冷。我去屋里添把火。”
雪孩子（小雅饰演）说：“不好了，小白兔家里失火了，我得把它救出来。终于把它救出来了。”
小猴子（小王饰演）说：“不好，小白兔家着火了，我去救它。”
小山羊（小梁饰演）说：“小白兔家里着火了。”
......
这样的教学设计，不仅最大限度的激发了学生们阅读的兴趣，还为他们创造了一个生动有趣的阅读氛围，从而使他们积极主动的投入到阅读学习当中。
三、利用多媒体情境创设，提升小学语文写话能力
现行教材中的许多事物对于小学生来说，都是新鲜的。如若只是依靠教师的讲解，学生是很难理解的。针对上述所说，教师可以借助多媒体课件为学生创设生动有趣的教学情境，激发学生小学语文写话的兴趣。
例如在教学《小熊住山洞》一课时，为了让这节课变的有意思起来。我提前为学生们布置了一个课前作业，如：“通过家长的帮助、网络、书籍等途径了解熊的特征、生活习惯。”等到正式学习这节课时，我就之前布置的问题让学生们进行回答，学生们你一言我一语的说着，有的学生说：“老师，熊的躯体粗壮肥大，体毛又长又密。”还有的学生说：“老师，熊长相酷似狗，头大嘴长，眼睛与耳朵都较小。”还有的学生说：“熊一般吃青草、嫩枝芽、苔藓、浆果和坚果。”听到学生们的回答，我借助PPT软件将我备课时准备的这些课件呈现到了学生们的眼前，学生们的注意力立刻被眼前直观、形象的画面所吸引。课件播放完毕后，学生们七嘴八舌地议论着，我及时将课堂氛围进行了调整，并让学生按照刚才课件中的一些知识与自己对熊的了解，写一段100字的短文。随着我问题的提出，学生们迅速执笔开始写，在巡视学生们写作的过程中，我看到有的学生写到：“熊的利用价值很大，它的毛皮可用，肉、掌也能吃;它的胆、脂还可以入药，幼小的熊崽，易于驯养，可供观赏。但是现在许多地区和国家已经无熊，有些种群濒于灭绝的边缘。所以，我们应该保护熊。”还有的学生说：“熊是哺乳动物，食肉，体重普遍在200kg以下，毛漆黑，且属于国家一级保护的哺乳动物，严禁猎杀食用;熊科中分布最广泛的是棕熊，分布于欧亚大陆和北美洲的大部分地区，但数量并不多。”在依次将学生们的写话看完后，我特别表扬了几名写的比较好的学生。接着，我说：“同学们，今天我们要学习的内容与熊有关，你们想不想知道是什么故事呢？”随着我的讲解，学生们兴高采烈地说：“想。”紧接着，我带领着充满好奇心地一起学生走入课本《小熊住山洞》中。这样的教学设计，不仅能为学生创设真实的情境吸引学生注意力，还能提升学生小学语文写话能力。
结语
总之，在小学语文教学过程中，教师要想将趣味教学法应用到语文教学中，就需要不断更新教学理念，并不断提升自己的教学方法，才能为学生打造一个轻松和谐的趣味学习环境。
参考文献：
[1]李中芳.小学语文课堂如何实现趣味教学[J].新课程（小学）.2017（07）
[2]范廷俊.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].学苑教育.2014（02）
关键词：趣味教学法;小学语文;应用
前言
在小学语文教学过程中，如何在小学语文课堂教学中开展趣味教学，是每一名小学语文教师共同关注和关心的问题。针对以上问题，我们在实际教学中，可以从分角色表演，提升学生阅读能力;利用多媒体情境创设，提升小学语文写话能力;创设趣味生活情境，激发学生语文学习兴趣这几方面着手进行，以下结合实际教学经验，分别进行介绍。
一、创设趣味生活情境，激发学生语文学习兴趣
在小学语文教学过程中，部分教师发现学生在学习与生活有关的知识时，课堂教学活动的参与性与积极性就会比较高昂。与此同时，现行的小学语文教材大多都来源于我们的生活。基于这样的情况，教师在开展教学的过程中，可以为学生们创设一些生活化的情境，以此激发学生们语文学习的热情。
例如在学习《要下雨了》一课时，为了使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。上课之初，我让学生听我手机录音里面的声音，随着录音的播放完毕。学生们众说纷纭，看到这样的情形，我说：“同学们，你们听到了什么？”小丽说：“有雨声。”小刘说：“有雷声。”听到学生们的回答，我说：“那你们知道下雨前有什么异常吗？”随着我这个问题的提出，有的学生说：“蚂蚁全部出窝搬东西。”还有的学生说：“天气会变得闷闷的。”听到学生们你一言我一语的回答，我说：“同学们，回答的都很棒，看来你们平时都很注重留心身边的事物。”这样的教学设计，不仅激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，还使学生从幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情。
二、分角色表演，提升学生阅读能力
表演是小学生喜欢的学习方式之一，低年级的课文大部分都是生动有趣的故事，适合学生进行表演创作。在小学语文低年级阅读教学中，我总是不失时机的让他们上台表演，这样不仅增加了他们的自信心，还提高了他们的表演能力，从而加深了他们对语文课本内容的理解，激发他们的阅读兴趣。
例如在教学《雪孩子》一课时，为了使学生通过阅读课文，体会雪孩子的善良。上课之初，我引出了这样的一个引子，我说：“同学们，美丽的冬天到了！冬天到了，雪花飘，下雪了，你们最想做的事情是什么呢？”随着我的讲解，学生们众说纷纭，听到学生们的回答，我说：“同學们，今天我们学习的课文内容就与冬天有关，让我一起走进这篇课文吧。”很快在我的带领下学生们就将课文阅读完毕了。我说：“同学们，现在老师要从你们中间抽取几名学生上台来将文章表演一边。”我话音刚落，学生们纷纷举手毛遂自荐，我抽取了几名学生上台表演，他们依次走上台。学生们的表演如下：
兔妈妈（小孙饰演）说：“孩子，我要出门给你弄吃的。”
小白兔（小丽饰演）说：“妈妈，我也要去。”
兔妈妈（小孙饰演）说：“好孩子，妈妈有事，你不能去。孩子妈妈给你堆个雪人，你和它完。”
小白兔（小丽饰演）说：“好累，好冷。我去屋里添把火。”
雪孩子（小雅饰演）说：“不好了，小白兔家里失火了，我得把它救出来。终于把它救出来了。”
小猴子（小王饰演）说：“不好，小白兔家着火了，我去救它。”
小山羊（小梁饰演）说：“小白兔家里着火了。”
......
这样的教学设计，不仅最大限度的激发了学生们阅读的兴趣，还为他们创造了一个生动有趣的阅读氛围，从而使他们积极主动的投入到阅读学习当中。
三、利用多媒体情境创设，提升小学语文写话能力
现行教材中的许多事物对于小学生来说，都是新鲜的。如若只是依靠教师的讲解，学生是很难理解的。针对上述所说，教师可以借助多媒体课件为学生创设生动有趣的教学情境，激发学生小学语文写话的兴趣。
例如在教学《小熊住山洞》一课时，为了让这节课变的有意思起来。我提前为学生们布置了一个课前作业，如：“通过家长的帮助、网络、书籍等途径了解熊的特征、生活习惯。”等到正式学习这节课时，我就之前布置的问题让学生们进行回答，学生们你一言我一语的说着，有的学生说：“老师，熊的躯体粗壮肥大，体毛又长又密。”还有的学生说：“老师，熊长相酷似狗，头大嘴长，眼睛与耳朵都较小。”还有的学生说：“熊一般吃青草、嫩枝芽、苔藓、浆果和坚果。”听到学生们的回答，我借助PPT软件将我备课时准备的这些课件呈现到了学生们的眼前，学生们的注意力立刻被眼前直观、形象的画面所吸引。课件播放完毕后，学生们七嘴八舌地议论着，我及时将课堂氛围进行了调整，并让学生按照刚才课件中的一些知识与自己对熊的了解，写一段100字的短文。随着我问题的提出，学生们迅速执笔开始写，在巡视学生们写作的过程中，我看到有的学生写到：“熊的利用价值很大，它的毛皮可用，肉、掌也能吃;它的胆、脂还可以入药，幼小的熊崽，易于驯养，可供观赏。但是现在许多地区和国家已经无熊，有些种群濒于灭绝的边缘。所以，我们应该保护熊。”还有的学生说：“熊是哺乳动物，食肉，体重普遍在200kg以下，毛漆黑，且属于国家一级保护的哺乳动物，严禁猎杀食用;熊科中分布最广泛的是棕熊，分布于欧亚大陆和北美洲的大部分地区，但数量并不多。”在依次将学生们的写话看完后，我特别表扬了几名写的比较好的学生。接着，我说：“同学们，今天我们要学习的内容与熊有关，你们想不想知道是什么故事呢？”随着我的讲解，学生们兴高采烈地说：“想。”紧接着，我带领着充满好奇心地一起学生走入课本《小熊住山洞》中。这样的教学设计，不仅能为学生创设真实的情境吸引学生注意力，还能提升学生小学语文写话能力。
结语
总之，在小学语文教学过程中，教师要想将趣味教学法应用到语文教学中，就需要不断更新教学理念，并不断提升自己的教学方法，才能为学生打造一个轻松和谐的趣味学习环境。
参考文献：
[1]李中芳.小学语文课堂如何实现趣味教学[J].新课程（小学）.2017（07）
[2]范廷俊.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].学苑教育.2014（02）