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一、教学目标
1.了解并积累李清照的人生经历、各时期的代表作品及风格。
2.重点分析《点绛唇》和《武陵春》，感受少女李清照的俏皮灵动、蓬勃生命活力和亡国丧家后李清照的苍凉哀愁心境。
3.引導学生感受李清照命运的坎坷，感受她丰富的精神世界。
二、教学重难点
重点：通过分析李清照诗词，引导学生感受不同人生阶段的李清照的形象和心灵世界。
难点：引导学生感受李清照在多变的人生里丰富的精神内涵。
教学方法：讲授法、引导法、讨论法。
三、教学过程
1.导入新课
师：最近正在热播一部电视剧《知否，知否，应是绿肥红瘦》，同学们有没有看过？你知道这部电视剧的名字的由来吗？
生：出自李清照的《如梦令》。
师：你能把《如梦令》背一下吗？（生背《如梦令》）
2.铮铮铁骨的清照
师：那有谁了解它的作者李清照呢？
生介绍。
师出示幻灯片：
李清照，号易安居士人。宋代女词人，婉约词派代表。
李清照父亲李格非藏书甚富，她小时候就打下良好文学基础。出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。能诗，情辞慷慨，与其词风不同。
师：同学们注意到这段话里的重要信息是什么？
生：“所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调伤感。”
师：非常好，你能够准确抓住重点信息，了解了李清照前后期的不同的词风。还有其他重要信息吗？
生：她还“能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨。”
师：非常好。她不仅会写词，还会写诗，她的诗风和词风不一样，是“慷慨”的。请同学举个例子呢？
生思考，举“生当作人杰，死亦为鬼雄”。
师出示幻灯片：
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。（《夏日绝句》）
子孙南渡今几年，漂流遂与流人伍。欲将血泪寄山河，去洒山东一抔土。（《上枢密韩肖胄》）
生齐读。师对诗句作简要的介绍、解释。
师：你在这些诗中读出了怎样的李清照？
生：很有骨气。
生：爱国。
生：执着。
师：在这些诗句中，我们感受到的是一个有热血，有情怀，有骨气的李清照。一个作家的创作，不仅与她的性格有关，也和她的人生经历有很大的关系。刚才在李清照的介绍中，已经知道她创作的词风，这和她的人生际遇息息相关。下面我们来学习她的两首词，分别是她少女时代和老年时的代表作品。
3.少女时期的清照
生齐读《点绛唇》。
师：同学们在读的时候，要注意词的音韵之美。因为它在古代，是跟着曲子唱的，注意韵脚：手、瘦、透、溜、走、首、嗅。读出节奏感，读出韵律美。
生自读。
师：你在读的时候，以一种什么样的语气来读的呢？
生：活泼、轻松的。
师：为什么呢？
生：因为她写的是一个少女才打过秋千后的那种轻松活泼的感觉。
师：你的感觉很敏锐。那你是从哪句话读出这种感觉的呢？
生：“起来慵整纤纤手”“露浓花瘦”“薄汗轻衣透”，这些句子可以看出这个女孩早晨起来在自家的院子里打秋千，挺用力的，所以汗都出来了，打湿了衣服。“慵整”说明有点累，但又很轻松，读的时候，要读出轻松愉悦活泼的感觉。
生：我从“见客入来”的“见”，“袜刬金钗溜”的“溜”，“和羞走”，“却把青梅嗅”的“嗅”读出了这个女孩子的活泼、娇羞，还有点小调皮。她刚打完秋千，还没有来得及换衣服，就有客人来了。她要回避，又很好奇，就假装嗅青梅，我能够想象，她的眼睛一定是瞅着来客的。很俏皮。读的时候要读出轻松活泼的感觉。
师：同学们总结得非常好，词人通过景色描写、动作描写、神态描写，把一个少女的活泼、灵动、娇俏写得非常生动。一起读词，感受少女时代清照的活泼灵动。
幻灯片：
此词乃无名氏作，非清照词……且清照名门闺秀，少有诗名，亦不致不穿鞋而着袜行走。含羞迎笑，倚门回首，颇似市井妇女之行径，不类清照之为人。（唐圭璋《读李清照词札记》）
师：学者唐圭璋先生在读李清照这首词的时候，认为词中所述的“含羞迎笑，倚门回首，颇似市井妇女之行径，不类清照之为人。”你同意他的观点吗？为什么？
生：不同意。“含羞”表现的是一个少女见到生人的自然心理反应，“倚门回首”表现了少女的好奇心。这里没有太多的封建礼教的束缚，只有一个少女活泼的情感的自然流露。
师：说得非常好。李清照的父亲李格非，是著名的学者，对李清照的教育非常开明。她的母亲很有文学修养。在开明博学的家教下，少女清照的生命活力得到了完全的舒展。她在另一首《如梦令》，同学们课后可以去找来读一下。
生：少女清照是自由的，充满了蓬勃的生命力的。她不是大门不出二门不迈的“大家闺秀”，而是一个真正的少女，一个有真性情的人。所以，我不同意唐先生的观点。
师：少女时代的李清照是活泼自由的。那么随着时间流逝、时代变迁，年华渐老的清照又是什么样的呢？我们来读《武陵春》。
4.老年时代的易安
生齐读《武陵春》。
师：请同学们找出这首词的词眼。
生齐答：“愁”。
师：哪些词句能够表现“愁”呢？
生：“风住尘香花已尽”是景色描写，“花已尽”不仅是写暮春时节，百花凋零的景象，也暗示词人此时已年华老去。所以让人“愁”。 生：“物是人非事事休，欲语泪先流”，还没说话，泪已经流出来了，表现了她的“愁”。
生：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”这一句化虚为实，写出了愁的多，愁的深重。
师：那她为什么而“愁”呢？
生：因为景还是过去的景，人已不是过去的人了。词人想起过去少女时代无忧无虑的日子，想起和丈夫赵明诚美好的生活。所以，她无比的“愁”。
师：很好，但老师觉得还不够。我们来看一下李清照在北宋灭亡之后的经历。
幻灯片：
1129年八月，赵明诚不幸亡故。国势日危，李清照南逃途中，文物散失大半。
1131年三月，李清照赴绍兴，书画被盗，图书文物几乎全部散失。
1132年，李清照到达杭州。再嫁张汝舟，遭虐待并很快离婚。
这首词是宋高宗绍兴五年（1135年）李清照避难浙江金华时所作，作者孑然一身，在连天烽火中飘泊流寓，历尽世路崎岖和人生坎坷，处境凄惨，内心极其悲痛。
师：了解了这些之后，你再读这首词，理解“愁”的原因。
生再读词。
生：词人是因为想念丈夫而愁。
生：词人是因为国家破败，自己远离故土，颠沛流离而愁。
生：词人是因为自己年老力衰，年华老去，远离故土，饱受颠沛流离之苦，又把丈夫心爱的文物金石丢失了，自己孤苦无依而愁。
师：这样分析就比刚才有了深度。我们理解诗歌，必须要知人论事。诗人的作品都打上了诗人人生经历的烙印。
师：没有了欢乐，没有了闲情逸致，只有深深的悲哀，只有深深的愁苦，这就是老年的清照。来齐读这首词，感受词人悲哀愁苦的心绪。注意语气要低沉、缓慢。
5.穿越时空的对话
幻灯片：
穿越千年的漫漫时光，你会对易安说些什么呢？
师：发挥你的想象，请你写一封信给老年易安。信件内容要符合人物的心情、性格、精神品质。
生写、读自己的作品。
师展示自己写的感受：
给易安
当我吟哦你的词
我看到你少女时娇俏的回首
如三月春花明媚千年
老去后亡国失家丧夫的哀恸
是你生命原野上久久弥漫的大雾
当我涵泳你的诗
我看到你用铮铮铁骨
筑起了一座精神的丰碑
铭刻你的骄傲与雄心
在那个男尊女卑的时代
你历经沧桑却坚韧自尊
在两宋辉煌的文学星空中
你以横溢的才华、高华的人品
成为最亮的一颗
我读你
我不是在读你呀
而是在读我自己
讀我的、我们的
每一寸欢乐与哀愁
沉沦与坚守
你辗转在翻云覆雨的命运长河
辗转在一代代读者的心中
成为永恒的星辰
最后，学生齐读诗歌，结束课堂。
[作者通联：江苏泗阳县实验初级中学]
1.了解并积累李清照的人生经历、各时期的代表作品及风格。
2.重点分析《点绛唇》和《武陵春》，感受少女李清照的俏皮灵动、蓬勃生命活力和亡国丧家后李清照的苍凉哀愁心境。
3.引導学生感受李清照命运的坎坷，感受她丰富的精神世界。
二、教学重难点
重点：通过分析李清照诗词，引导学生感受不同人生阶段的李清照的形象和心灵世界。
难点：引导学生感受李清照在多变的人生里丰富的精神内涵。
教学方法：讲授法、引导法、讨论法。
三、教学过程
1.导入新课
师：最近正在热播一部电视剧《知否，知否，应是绿肥红瘦》，同学们有没有看过？你知道这部电视剧的名字的由来吗？
生：出自李清照的《如梦令》。
师：你能把《如梦令》背一下吗？（生背《如梦令》）
2.铮铮铁骨的清照
师：那有谁了解它的作者李清照呢？
生介绍。
师出示幻灯片：
李清照，号易安居士人。宋代女词人，婉约词派代表。
李清照父亲李格非藏书甚富，她小时候就打下良好文学基础。出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。能诗，情辞慷慨，与其词风不同。
师：同学们注意到这段话里的重要信息是什么？
生：“所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调伤感。”
师：非常好，你能够准确抓住重点信息，了解了李清照前后期的不同的词风。还有其他重要信息吗？
生：她还“能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨。”
师：非常好。她不仅会写词，还会写诗，她的诗风和词风不一样，是“慷慨”的。请同学举个例子呢？
生思考，举“生当作人杰，死亦为鬼雄”。
师出示幻灯片：
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。（《夏日绝句》）
子孙南渡今几年，漂流遂与流人伍。欲将血泪寄山河，去洒山东一抔土。（《上枢密韩肖胄》）
生齐读。师对诗句作简要的介绍、解释。
师：你在这些诗中读出了怎样的李清照？
生：很有骨气。
生：爱国。
生：执着。
师：在这些诗句中，我们感受到的是一个有热血，有情怀，有骨气的李清照。一个作家的创作，不仅与她的性格有关，也和她的人生经历有很大的关系。刚才在李清照的介绍中，已经知道她创作的词风，这和她的人生际遇息息相关。下面我们来学习她的两首词，分别是她少女时代和老年时的代表作品。
3.少女时期的清照
生齐读《点绛唇》。
师：同学们在读的时候，要注意词的音韵之美。因为它在古代，是跟着曲子唱的，注意韵脚：手、瘦、透、溜、走、首、嗅。读出节奏感，读出韵律美。
生自读。
师：你在读的时候，以一种什么样的语气来读的呢？
生：活泼、轻松的。
师：为什么呢？
生：因为她写的是一个少女才打过秋千后的那种轻松活泼的感觉。
师：你的感觉很敏锐。那你是从哪句话读出这种感觉的呢？
生：“起来慵整纤纤手”“露浓花瘦”“薄汗轻衣透”，这些句子可以看出这个女孩早晨起来在自家的院子里打秋千，挺用力的，所以汗都出来了，打湿了衣服。“慵整”说明有点累，但又很轻松，读的时候，要读出轻松愉悦活泼的感觉。
生：我从“见客入来”的“见”，“袜刬金钗溜”的“溜”，“和羞走”，“却把青梅嗅”的“嗅”读出了这个女孩子的活泼、娇羞，还有点小调皮。她刚打完秋千，还没有来得及换衣服，就有客人来了。她要回避，又很好奇，就假装嗅青梅，我能够想象，她的眼睛一定是瞅着来客的。很俏皮。读的时候要读出轻松活泼的感觉。
师：同学们总结得非常好，词人通过景色描写、动作描写、神态描写，把一个少女的活泼、灵动、娇俏写得非常生动。一起读词，感受少女时代清照的活泼灵动。
幻灯片：
此词乃无名氏作，非清照词……且清照名门闺秀，少有诗名，亦不致不穿鞋而着袜行走。含羞迎笑，倚门回首，颇似市井妇女之行径，不类清照之为人。（唐圭璋《读李清照词札记》）
师：学者唐圭璋先生在读李清照这首词的时候，认为词中所述的“含羞迎笑，倚门回首，颇似市井妇女之行径，不类清照之为人。”你同意他的观点吗？为什么？
生：不同意。“含羞”表现的是一个少女见到生人的自然心理反应，“倚门回首”表现了少女的好奇心。这里没有太多的封建礼教的束缚，只有一个少女活泼的情感的自然流露。
师：说得非常好。李清照的父亲李格非，是著名的学者，对李清照的教育非常开明。她的母亲很有文学修养。在开明博学的家教下，少女清照的生命活力得到了完全的舒展。她在另一首《如梦令》，同学们课后可以去找来读一下。
生：少女清照是自由的，充满了蓬勃的生命力的。她不是大门不出二门不迈的“大家闺秀”，而是一个真正的少女，一个有真性情的人。所以，我不同意唐先生的观点。
师：少女时代的李清照是活泼自由的。那么随着时间流逝、时代变迁，年华渐老的清照又是什么样的呢？我们来读《武陵春》。
4.老年时代的易安
生齐读《武陵春》。
师：请同学们找出这首词的词眼。
生齐答：“愁”。
师：哪些词句能够表现“愁”呢？
生：“风住尘香花已尽”是景色描写，“花已尽”不仅是写暮春时节，百花凋零的景象，也暗示词人此时已年华老去。所以让人“愁”。 生：“物是人非事事休，欲语泪先流”，还没说话，泪已经流出来了，表现了她的“愁”。
生：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”这一句化虚为实，写出了愁的多，愁的深重。
师：那她为什么而“愁”呢？
生：因为景还是过去的景，人已不是过去的人了。词人想起过去少女时代无忧无虑的日子，想起和丈夫赵明诚美好的生活。所以，她无比的“愁”。
师：很好，但老师觉得还不够。我们来看一下李清照在北宋灭亡之后的经历。
幻灯片：
1129年八月，赵明诚不幸亡故。国势日危，李清照南逃途中，文物散失大半。
1131年三月，李清照赴绍兴，书画被盗，图书文物几乎全部散失。
1132年，李清照到达杭州。再嫁张汝舟，遭虐待并很快离婚。
这首词是宋高宗绍兴五年（1135年）李清照避难浙江金华时所作，作者孑然一身，在连天烽火中飘泊流寓，历尽世路崎岖和人生坎坷，处境凄惨，内心极其悲痛。
师：了解了这些之后，你再读这首词，理解“愁”的原因。
生再读词。
生：词人是因为想念丈夫而愁。
生：词人是因为国家破败，自己远离故土，颠沛流离而愁。
生：词人是因为自己年老力衰，年华老去，远离故土，饱受颠沛流离之苦，又把丈夫心爱的文物金石丢失了，自己孤苦无依而愁。
师：这样分析就比刚才有了深度。我们理解诗歌，必须要知人论事。诗人的作品都打上了诗人人生经历的烙印。
师：没有了欢乐，没有了闲情逸致，只有深深的悲哀，只有深深的愁苦，这就是老年的清照。来齐读这首词，感受词人悲哀愁苦的心绪。注意语气要低沉、缓慢。
5.穿越时空的对话
幻灯片：
穿越千年的漫漫时光，你会对易安说些什么呢？
师：发挥你的想象，请你写一封信给老年易安。信件内容要符合人物的心情、性格、精神品质。
生写、读自己的作品。
师展示自己写的感受：
给易安
当我吟哦你的词
我看到你少女时娇俏的回首
如三月春花明媚千年
老去后亡国失家丧夫的哀恸
是你生命原野上久久弥漫的大雾
当我涵泳你的诗
我看到你用铮铮铁骨
筑起了一座精神的丰碑
铭刻你的骄傲与雄心
在那个男尊女卑的时代
你历经沧桑却坚韧自尊
在两宋辉煌的文学星空中
你以横溢的才华、高华的人品
成为最亮的一颗
我读你
我不是在读你呀
而是在读我自己
讀我的、我们的
每一寸欢乐与哀愁
沉沦与坚守
你辗转在翻云覆雨的命运长河
辗转在一代代读者的心中
成为永恒的星辰
最后，学生齐读诗歌，结束课堂。
[作者通联：江苏泗阳县实验初级中学]