一堂成功的语文课一定要重视教学开始的导入艺术。
　　在中学的语文课文中,我们接触到多种文体,在设计导入时一定要因文制导:文情并茂的散文可以导之以情,以情激情;平实浅易的说明文宜导入以趣,激发学习情趣;富于哲理和逻辑力量的议论文应当导之以理,启发学生思考。导无定法,贵在得法。所以,不同的文体,不同的课文,教师应作不同的导入设计,这样才能“引人入胜”。
　　结合十几年来的课堂教学实践,现归纳以下几种导入方法,以见一斑:
　　一、故事激趣导入法
　　美国教育心理学家布鲁纳说:“兴趣是最好的老师”。我国的大教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生一般都爱听寓言、故事、典故、传说等,它能激发学生兴趣,启迪学生思维,特别是一些科学性、哲理性很强的故事更受学生的欢迎。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣,学生就会主动的跟随教师去探寻知识的奥秘。所以在导入时引用与教学内容相关的寓言、故事、典故、传说,定会使学生兴趣顿浓。例如:我在讲《生于忧患,死于安乐》时,我就讲了这样一个故事:“某地盛产沙丁鱼,但每次渔夫们出海回来,捕得的沙丁鱼都会死去很多,这令渔夫们非常苦恼。然而有一个聪明的渔夫,他的沙丁鱼却死的少,原来呀,他从外地购买了几条喜欢吃沙丁鱼的鲇鱼放在船上,同学们!想一想这为什么呀?”听完之后,同学门跃跃欲试,各抒己见,很快便进入课文所设计的情境之中。
　　二、疑问悬念导入法
　　悬念,即暂时悬而未决的问题,它总是能够引起学生对课堂教学的兴趣,使学生产生刨根问底的急切心情,在探究的心理状态下,接受教师发出的信息。导入时要有意识、有目的地设计这些问题,撞击着学生的心灵,形成他们心理上的悬念,吸引着他们的注意力,学生产生急于要弄清问题的迫切心情,驱使他们认真学习课文。需要注意的是,制造悬念要从教材和学生实际出发,不能故弄玄虚,卖关子、设卡子,那样就失掉了悬念的意义,甚至会把学生弄糊涂了。总的来说,悬念的设计要“新、精、奇”,要能一下子击中学生的兴奋点。例如:在教学《变色龙》时,我就设计了这样的导语——“同学们,有一个国家,我想大家都很熟悉,这个国家出现过许多世界级的名人:托尔斯泰、列宁、戈尔巴乔夫……也发生过许多世界性的大事:十月革命、帝国大厦的坍塌……无疑这个国家就是前苏联。可是,我要问,我们对苏联的社会现状有多少了解呢?那么,今天我们将通过一个窗口对苏联社会作一个初步的认识,这就是我们今天要学习的一篇非常重要的课文《变色龙》。”这个导语巧设疑问,引起了学生浓厚兴趣,激发了学生的求知欲。
　　三、温故知新导入法
　　苏霍姆林斯基说:“在我看来,交给学生能借助已有知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。”就语文课来说,不少课文之间或者在题材、思想内容,或者在体裁、表现方法等方面都有着比较紧密的联系。因此复习、联系已学知识可以作为学习新课的开始,以故引新,以旧启新,新旧相连,不断拓宽加深学习内容。例如:在讲朱自清的散文《春》时,我是这样导入的:“一提到春,我们就会想到春光明媚,鸟语花香,万象更新。古往今来,多少文人墨客用彩笔描绘过它,歌颂过它。同学们想一想,我们学过哪些描写春的诗句?(学生背:春风又绿江南岸,明月何时照我还、春色满园关不住,一枝红杏出墙来。……)现在我们就幸福地生活在春花烂漫的校园里,但是,我们有谁去关注过春呢?更谈不上主动去写它,那么就让我们一起来欣赏朱自清笔下春的神韵吧!”这段导语通过回味古诗,无形中学生就感受到了春的内涵,进而迫不及待的想去欣赏课文。
　　四、诗词成语导入法
　　在我国文学园地中,诗歌是棵长青树,根深干粗,枝繁叶茂。诗词、格言、警句,语言精练,含义丰富,表现力强,富有深刻的哲理,对学生学习语文不无启迪意义,同时还能提高他们的素养,陶冶他们的情操。所以,由诗词、格言、警句导入新课,可以丰富学生的知识,开阔他们的视野,激发他们的兴趣,创造与之相应的课堂气氛,使他们对新课产生兴趣。学习张岱《湖心亭看雪》可运用柳宗元《江雪》导入。学习《新闻两则》第一则可用毛泽东诗《七律·人民解放军攻占南京》导入,该诗反映了人民解放军胜利攻占国民党政府首都的历史事实,大气磅礴,对理解本文很有帮助。学习陈从周《说屏》可以赏析杜牧《屏风绝句》诗导入。这样导入新课,诗中有画,画中有诗,人在诗画中,怎不情趣盎然!应当注意的是所引诗文必须短小精悍,浅显易懂,不要给学生增加新的难度,不要因引用诗词、名言、警句等而转移了教学目标。
　　成语言约意丰,生命力强,有些成语就出自选入课文的文言文。学习这类课文,可以从成语导入,由“世外桃源”导入陶渊明的《桃花源记》,由“扑朔迷离”导入《木兰诗》,由“刮目相看”导入孙权《劝学》,由“一鼓作气”导入《曹刿论战》。由成语导入课文时,可以采用提问的方式,由学生自由讨论成语所蕴含意义。
　　五、情感渲染导入法
　　青少年学生正处于黄金时代,正值如诗年华,他们具有强烈的爱美天性和独特的审美观,所以教师进行导语设计力求达到美感性。让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生的美的享受,从而激起学生的审美体验,逐步提高他们的审美能力。同时,也要从内心流淌出最真的情感,用自己的情愫拔动学生的心弦,从而沟通彼此的心,让学生找到情感共鸣;从而使他们的思想情感得以陶冶,文学才智得以增长。例如:我在讲《狼》一文时,就让同学们闭上眼睛,给他们描摹了这样的一种场面:“暮色加浓,你一个人穿行于森林之中,风声飒飒,树叶也随着颤动,一股凉气涌上心头,你不由得加快了脚步。突然,你发现前方绿光忽隐忽现,伴着一声野兽的嗷叫,你意识到了这是狼的叫声。你不想往前走了,可是后面的密林深处还不知潜伏着什么危险的动物。当你还处于犹豫之时,那只狼已经出现在你的面前。”说到这时,有的同学发出了尖叫声。于是我让他们睁开眼睛,随即问他们该怎么办。然后我顺势导入了课文:“有个屠户也在毫无准备之时遇见了狼,而且是两只狼,他选择了哪种方式呢?”这样激起了同学们的好奇心。
　　六、图画音乐导入法
　　现代科学证明:人大脑中的信息百分之八九十是通过视觉获得的,视觉性教具比语言更有说服力和真切感。它化抽象为具体,使学生获得较深的感受,可使说明文枯燥的讲解变得生动,也让诗歌、散文、小说这一类文章变得别有情趣。例如:我在讲《三峡》时,就先挂着绘有三峡地图和彩色图片的小黑板,来请学生们说说对三峡的人文、地理、历史等了解情况;讲鲁迅的小说《故乡》时,首先展示闰土不同时期的面貌特征,让学生留心观察分析其异同,特别是神情的变化,使他们深切体验旧社会的黑暗和封建等级观念的本质。
　　托尔斯泰说:“音乐的魅力,足以使一个人对未感受的有所感受,对理解不了的事有所理解。”用适宜的音乐导入新课对营造气氛、激发情感大有裨益。这就要求我们教师要勇于创新,不断更新教学观念,大胆地让音乐进入我们的语文课堂,以增强教学的直观性和可感性。例如在讲朱自清的散文《背影》时,我是这样导入的:“父母对子女的爱都是真挚无私的,这种爱体现在日常生活的方方面面,子女对这种感情有的体会到了,有的体会不到;有的当时就体会到了,有的过后才体会得到。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代代年轻人。下面请同学们欣赏崔健的歌曲《父亲》,在欣赏的同时,请同学们想一想,你们父母的疼爱之情是否感动过你?你是通过什么事体会到的?这种感情是体现在父母的只言片语中,还是隐含在父母的神情语气里?是通过某个动作流露的,还是通过某个身形体态表现的?”悠扬的旋律让学生回想起生活中的点点滴滴,感人的歌词在学生内心深处激起了层层波澜。听完歌曲后,同学们都很积极的由衷的说出了自己的感受,甚至有同学偷偷地落下了感动的泪珠。
　　七、背景讲述导入法
　　现在的语文教材不仅选编了一些现代作品,而且还选编了古代、当代作品,甚至还有外国作品。有些文章,学生对其写作时的背景不了解,就不容易理解课文内容。所以在导入课文时,述说历史知识、时代背景是非常有必要的。如:在讲古文《陈涉世家》时,我就先挂出陈胜吴广起义路线图,再介绍陈胜吴广起义时的军事形势:“秦始皇统治时期,大规模地兴建宫殿和陵墓,以及筑长城、修驰道,对匈奴和南越的用兵,耗费了大量的人力和财力,极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时,还制定了严刑酷法。秦二世继位后,大施暴行,人民陷于深重的苦难之中。官逼民反,民不得不反。在这样的残暴统治下,爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义,这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。司马迁对这次农民起义给予高度的评价。下面我们就来看伟大史学家司马迁的笔下是如何描写的。”这样介绍了起义的政治背景、军事形势,理解课文就容易多了。
　　总之,新课的导入犹如发动机,直接影响着整台机器的正常有效运转,它既是一门艺术,也是一种创作。“万事开头难”,为了把课上好,教师要迎难而上,知难而进。好的导入,出神入化,婀娜多姿,富有艺术魅力,对学生学习课文确实起着促进作用。方法贵在灵活自如,不拘一格,每位教师要结合自己的特长因文制导,以期达到拓宽学生思路、陶冶学生审美感受、激发学生兴趣、提高教学效率之胜地。
　　(作者单位:安徽省合肥市第三十二中学)