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笔者从1998年至今一直执教高三数学，在每一届高三中，都会有学生向我表达了类似的想法：“老师，我以前的数学基础不好，从现在开始我很想把数学成绩提上去，您认为我还有希望吗？”面对一张张求知若渴的脸，我总是微笑着安慰他们：“亡羊补牢，未为迟也.”但是，事后我都会陷入深深的反思和遗憾中，这种情况在高二的时候就应该开始解决，为什么到了高三正是全力拼搏冲刺的时候才提出来呢？为何不能把这些遗憾扼杀在摇篮之中呢？鉴于此，我想与各位教师同仁谈一下自己的想法和做法，期望引起更深层次的思考.
一、统筹兼顾科学合理选科
目前的高校招生录取采用的是文理分开划线录取，普通类本科招生计划文理大概比例是3∶7，而且江苏省的高考模式是3 综合素质 1 1，文理数学的分值不同，文科考查的是必修内容，试卷满分160分，理科考查的是必修和选修内容，满分200分，因此，不同选科对数学的要求就不同.
按照现在的实践，学生在进入高二就会面临着文理科的选择，对于文理科的选择权利在学生手中，但是，作为教师有义务给学生提供必要的建议和指导，要综合考虑选文还是选理的影响因素：首先应考虑选有利于高考总分能考得相对较好的科类，不妨把物理、化学、政治、历史等功课的以往成绩放在一起比较，哪门强哪门弱，自然一目了然.其次，也要考虑到录取人数、就业形势等因素.一般情况下，只要能学理科就学理科，大家普遍认同理科，而且目前很多文科院校现在也都愿意招理科生！学了理科将来也可以搞偏文的工作，自由度很大，学文就不同了，将来的就业面很窄.第三，数学科在选科中也是要重点考虑的因素之一.如果基础相对较弱的学生而其他科的影响因素相差不大的情况下，最好还是选文科，但对于文科而言，如果数学与外语两科成绩很好的话也是很大的优势.由此可见数学无论对于理科或文科都是很重要的一门学科，同时也是很会引起同学们两极分化的一门学科.
二、抓住契机实现两个转变
我们知道：高一是基础，高二是关键，高三是冲刺.高二是承上启下的一年，是同学们成绩分化的分水岭，数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用.作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与精力.然而并非人人都是成功者，许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上.高二时表现将更为明显：行则扶摇直上，不行则每况愈下.
要想保持并不断提升数学成绩，在高二这一年里必须完成两个转变：第一，思维方式的转变.从初二开始，学生的思维开始从以形象思维为主的经验型水平向以抽象思维为主的理论型水平转变，到了高二年级这种转变要初步完成.第二，学习方式的转变.在初中，由于同学们的心理和生理特点，决定了学习自觉性较差，获取知识主要是从教师那里被动接受.到了高一，这种情况虽然有所改变，但对老师的依赖还是比较重.到了高二，学生的学习自觉性必须增强，知识的获取一方面依然要从教师那里接受，但这种接受也应该有别于以前的被动接受，它是在经过自己思考、理解的基础上接受；另一方面通过自学主动获取知识.能否顺利实现这两个转变，是数学成绩能否突破的关键.
三、培养兴趣树立成功信念
兴趣和动机是最好的老师，是开发形成智力的原动力，是实施各种有效的教学对策的前提.孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”可见，激发学生的学习兴趣在求知过程中具有举足轻重的地位.如果对数学有了浓厚的兴趣，就会花时间去学习，并从中获得积极的情感体验，也由此获得良好的学习效果.反之，如果对数学没有兴趣，也不愿意学习数学，数学成绩就不会提升，甚至会成为学困生.因此要通过课堂的内外部动机激励（目标激励、榜样激励和尊重信任激励等）、建立和谐的师生关系、分层教学和个别指导相结合等措施，不断提高学生对数学学习的兴趣.
美国著名哲学家、大演说家、心里安慰作家皮尔说：“态度决定一切！”于是很多人胜利了，皮尔又说：“成功是一种态度！”于是更多人成功了.在这本书里有一个核心理念：“我能做到”是成功的最大金矿.必须不断强化学生的成功信念，要求学生：做到保持心情平静，给予自己心理暗示“我能成功”；要制定奋斗的长期目标，也要确立自己要实现的短期目标，目标要体现努力性和可追求性；要明确自己需要的是什么，假如明天要考试，那么自己的需要就是复习功课；要判断自己的需要是否公平.要清楚地表达自己的需要，当知道自己的需要是什么，而且也知道这是公平的，那么就应该大胆而坚决地表达出来.
此外，高二文理分科引起的班级重组、班主任的变更、授课教师的变动……这些都需要学生经过一段时间来适应，而且会对学生的学习成绩产生一定的影响.在不否认客观原因的同时，引导学生明确：有条件要上，没有条件创造条件也要上.同时记住：“当我们不能改变环境的时候，不妨试着改变自己.”要指导学生学会坚强、宽容、睿智而不固执己见，尽快适应新的学习环境.这也可以为学生将来适应社会打下坚实的心理基础.
一、统筹兼顾科学合理选科
目前的高校招生录取采用的是文理分开划线录取，普通类本科招生计划文理大概比例是3∶7，而且江苏省的高考模式是3 综合素质 1 1，文理数学的分值不同，文科考查的是必修内容，试卷满分160分，理科考查的是必修和选修内容，满分200分，因此，不同选科对数学的要求就不同.
按照现在的实践，学生在进入高二就会面临着文理科的选择，对于文理科的选择权利在学生手中，但是，作为教师有义务给学生提供必要的建议和指导，要综合考虑选文还是选理的影响因素：首先应考虑选有利于高考总分能考得相对较好的科类，不妨把物理、化学、政治、历史等功课的以往成绩放在一起比较，哪门强哪门弱，自然一目了然.其次，也要考虑到录取人数、就业形势等因素.一般情况下，只要能学理科就学理科，大家普遍认同理科，而且目前很多文科院校现在也都愿意招理科生！学了理科将来也可以搞偏文的工作，自由度很大，学文就不同了，将来的就业面很窄.第三，数学科在选科中也是要重点考虑的因素之一.如果基础相对较弱的学生而其他科的影响因素相差不大的情况下，最好还是选文科，但对于文科而言，如果数学与外语两科成绩很好的话也是很大的优势.由此可见数学无论对于理科或文科都是很重要的一门学科，同时也是很会引起同学们两极分化的一门学科.
二、抓住契机实现两个转变
我们知道：高一是基础，高二是关键，高三是冲刺.高二是承上启下的一年，是同学们成绩分化的分水岭，数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用.作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与精力.然而并非人人都是成功者，许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上.高二时表现将更为明显：行则扶摇直上，不行则每况愈下.
要想保持并不断提升数学成绩，在高二这一年里必须完成两个转变：第一，思维方式的转变.从初二开始，学生的思维开始从以形象思维为主的经验型水平向以抽象思维为主的理论型水平转变，到了高二年级这种转变要初步完成.第二，学习方式的转变.在初中，由于同学们的心理和生理特点，决定了学习自觉性较差，获取知识主要是从教师那里被动接受.到了高一，这种情况虽然有所改变，但对老师的依赖还是比较重.到了高二，学生的学习自觉性必须增强，知识的获取一方面依然要从教师那里接受，但这种接受也应该有别于以前的被动接受，它是在经过自己思考、理解的基础上接受；另一方面通过自学主动获取知识.能否顺利实现这两个转变，是数学成绩能否突破的关键.
三、培养兴趣树立成功信念
兴趣和动机是最好的老师，是开发形成智力的原动力，是实施各种有效的教学对策的前提.孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”可见，激发学生的学习兴趣在求知过程中具有举足轻重的地位.如果对数学有了浓厚的兴趣，就会花时间去学习，并从中获得积极的情感体验，也由此获得良好的学习效果.反之，如果对数学没有兴趣，也不愿意学习数学，数学成绩就不会提升，甚至会成为学困生.因此要通过课堂的内外部动机激励（目标激励、榜样激励和尊重信任激励等）、建立和谐的师生关系、分层教学和个别指导相结合等措施，不断提高学生对数学学习的兴趣.
美国著名哲学家、大演说家、心里安慰作家皮尔说：“态度决定一切！”于是很多人胜利了，皮尔又说：“成功是一种态度！”于是更多人成功了.在这本书里有一个核心理念：“我能做到”是成功的最大金矿.必须不断强化学生的成功信念，要求学生：做到保持心情平静，给予自己心理暗示“我能成功”；要制定奋斗的长期目标，也要确立自己要实现的短期目标，目标要体现努力性和可追求性；要明确自己需要的是什么，假如明天要考试，那么自己的需要就是复习功课；要判断自己的需要是否公平.要清楚地表达自己的需要，当知道自己的需要是什么，而且也知道这是公平的，那么就应该大胆而坚决地表达出来.
此外，高二文理分科引起的班级重组、班主任的变更、授课教师的变动……这些都需要学生经过一段时间来适应，而且会对学生的学习成绩产生一定的影响.在不否认客观原因的同时，引导学生明确：有条件要上，没有条件创造条件也要上.同时记住：“当我们不能改变环境的时候，不妨试着改变自己.”要指导学生学会坚强、宽容、睿智而不固执己见，尽快适应新的学习环境.这也可以为学生将来适应社会打下坚实的心理基础.