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【摘要】文章阐述了六种思维导图的基本特征，并结合实例指导学生根据不同的写作话题选择适当的思维导图，构建写作框架、完善写作内容、掌握写作技巧，提高学生的写作能力。
【关键词】思维导图;小学英语;写作教学
一、思维导图在小学英语写作教学中的重要性
随着英语课程改革的不断推进，学生英语写作能力的培养备受重视，但在实际写作教学中，大部分学生仍存在落笔困难、思路不清、内容匮乏、缺乏写作框架建构能力等方面的问题。将思维导图作为一种实用性的有效图形思维工具运用于小学英语写作教学中，将主题关键词与图像、颜色、文字等建立记忆链接，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，具有思维过程可视化、写作内容具体化、结构框架层次化等特点，有助于学生准确把握写作主题，有效构建写作框架，解决“要写什么”和“怎么样写”的问题。
二、思维导图在小学英语写作教学中的运用
（一）运用“气泡图”，描述事物的性质和特征
在训练学生描写动物、植物、人物等特征时，都可以借助“气泡图”来发散思维，帮助学生较全面地认识事物，从而较具体地描写事物的性质和特征。例如在译林版《英语》五年级上册Unit 3 Our animal friends单元话题作文教学时，教师先呈现一只鹦鹉，让学生观察图片说说这只鹦鹉有什么特征。学生分别从颜色、身体特征、能力等方面对其进行描述，教师随之逐步呈现表现鹦鹉各项特征的“气泡图”，学生在说的过程中复习巩固了本单元重点词汇和目标语言，鹦鹉的形象特征也更为鲜明，为开展写作做好了铺垫。该单元话题作文为“My animal friend”，在教师的示范和引导下，学生选择自己喜爱的动物，确定思维导图中心，构建自己的“气泡图”并独立写作。气泡图能合理地将事物的各项特点结合在一起，简洁、明了地再现事物的完整特征，有助于学生对事物进行生动描写。随着学习的积淀和学生语言能力的提升，气泡图的内容还可以进一步丰富，学生的作文也将随之更加丰满。
（二）运用“双气泡图”，对两个事物进行比较和对照
“双气泡图”是由两幅气泡图结合而成的，是基本模型。中心的两个事物的特征展开后，有相同、有差异，便形成了上图中的结构。在写作教学中运用“双气泡图”，可以引导、帮助学生对两个事物做比较和对照，找到它们的差别和共同点是什么，从而使作文内容的条理更清晰。例如，在译林版《英语》五年级上册Unit 4 Hobbies单元话题作文教学时，要求学生以“Hobbies”为题写出自己和朋友的爱好。一般情况下，学生大都一段寫自己的爱好，一段写朋友的爱好，两者没有交集。如果使用“双气泡图”，则可以通过分析自己与朋友爱好的相同点和不同点，使写作有新的思路。
（三）运用“树状图”，帮助学生分类叙述
树状图形似一棵倒过来的大树，树根就是主题，枝杈就是这个主题的分类，而树叶就是这些分类里面的具体内容，其基本模型。在写作教学中，有些话题如“生活习惯”“保护环境”“交通规则”等范围较大，能罗列的条条框框很多，但学生反而会感到无从下手，或是在写作过程中思维混乱，条理不清，此时，运用树状图将其繁杂的内容进行分类与归纳，有助于学生理清思路，明确写作层次和框架。
例如，在译林版《英语》六年级上册Unit 7 Protect the Earth单元话题作文教学时，要求学生以此为主题写一篇英语作文，教师就可以运用“树状图”来帮助学生将保护地球的方式进行分类，再罗列具体的方法完成思维导图，最后再进行写作。分类的方法不是唯一的，可以从“Save water”“Save food”“Save energy”“Save trees”“Don’t use too much plastic”四个方面绘制“树状图”，也可以从“should do”，“shouldn’t do”两个方面来绘制。分类的过程也是对主题进行分析，对事物特征更深入学习的过程，有助于提升学生的概括能力、分析能力和归纳能力。其中根据主题确定了一级子目录，也就确定了每一段落的中心句，如此开展写作，学生能把琐碎的想法围绕中心句串成一条线，学生写来层次更清晰、思维更流畅、内容更聚焦，读者也更容易获取作者的主要观点。
（四）运用“流程图”，写清事件的先后顺序
流程图由箭头串联起的大框及大框下面的多个小框组成，用来表示步骤、先后顺序或事件发展的过程，其基本模型。流程图可以帮助学生感受一个任务的多个步骤或事物、事件的发展过程，以及在每个阶段的具体要求或表现形式。如在译林版《英语》六年级上册Unit 8 Chinese New Year单元话题作文教学时，要求学生就“Chinese New Year”为主题，写自己的过年计划。中国的春节时间跨度较长，有很多传统习俗，可做事情很多，如果不理清写作脉络，很容易无法层次清晰地写明过年计划。此时，教师可以通过引导学生按照时间顺序构建“流程图”，帮助学生理清思路，如年前做什么准备，除夕有什么活动，年初一又做什么……可以帮助学生把事情按一定的逻辑关系拆分开来，让学生的写作思路更清晰，写作内容更具体、更全面，每一段落既独立，又有内在的逻辑顺序。
（五）运用“多重流程图”，写清事件的因果关系
多重流程图是“流程图”的升级版，用来分析一个事件发生的原因和它造成的结果，因此也称因果关系图，其基本模型。在叙事作文或看图写故事等写作教学中，可以采用“多重流程图”帮助学生理清事件的前因后果，使学生写作时不只是流水账似的记录，而更多关注事件发展的内在联系和因果关系，从而使作文有条理、有依据，可读性强。例如在人教版《英语》六年级下册Unit 4 Then and now 中What a dream！ 单元话题作文教学时，要求学生以“What a dream！”为题写一篇叙事作文，可以记录梦中快乐的事情，令人难忘的事情，也可以记录糟糕的事情。“多重流程图”的应用，可以把事件发展的原由和结果清楚、简洁地展现出来，有助于学生快速把握写作脉络。理解事件的因果关系是学生需要掌握的重要能力，这将为以后的学习、写作打下坚实的基础。
（六）运用“括号图”，帮助学生构建写作框架
括号图从主题出发，用括号的形式将整体与局部区分开来，让人对其整体结构一目了然，其基本模型。在写作教学中，可以运用括号图这一特征帮助学生谋篇布局，明确作文的主体结构，构建写作框架。搭好框架，方可行文有路，思路清晰，有条不紊（郑惠珍、卢金占，2019）。如在译林版《英语》六年级下册Unit 8 My dream单元话题作文教学时，要求学生以“My dream”为题，写一篇英语小作文。应用“括号图”帮助学生构建写作框架，明确整体和局部的关系，有助于学生从整体上把握写作主题，理清写作思路;在搭好文章框架后，要组织好每一段落的写作内容，把一个大话题化整为零，细分为多个小话题，再各个突破，去构思和形成语篇。有学生根据括号图的特点，从“What ，Why ，How”三个层面构建了“括号图”，写自己的梦想是什么、为什么有这个梦想、怎样才能实现这个梦想。文章内容具体、层次清晰、理由充分、写出了作者内心的真情实感，可读性强。
三、结语
思维导图对于学生思维的逻辑性、发散性、深刻性都有一定的促进作用，有助于培养学生良好的构思习惯，提升学生的构思品质。教师可以灵活应用以上六种不同的思维导图进行英语写作教学，引导、帮助学生根据不同的话题或写作体裁选择适当的思维导图构建写作框架、完善写作内容、提高写作能力。思维导图变化无穷，随着思维越来越严密，各种不同形式的思维导图可以结合起来巧妙运用，学生学会了思维导图，也就学会了一种有效的写作策略。
【参考文献】
[1]郑惠珍，卢金占.基于思维导图的英语写作教学策略与实例[J].教育科学论坛，2019（1）：15-18.
[2]义务教育教科书·英语（三年级起点）五年级上册、五年级下册、六年级上册、六年级下册[M].南京：译林出版社，2012.
[3]义务教育教科书·英语（三年级起点）六年级下册[M].北京：人民教育出版社，2013.
[4]李菁.思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[D].上海：上海师范大学，2018.
[5]徐文娟.思维导图在小学英语写作教学中的应用[J].英语教师，2019，19（8）：136-139.
【关键词】思维导图;小学英语;写作教学
一、思维导图在小学英语写作教学中的重要性
随着英语课程改革的不断推进，学生英语写作能力的培养备受重视，但在实际写作教学中，大部分学生仍存在落笔困难、思路不清、内容匮乏、缺乏写作框架建构能力等方面的问题。将思维导图作为一种实用性的有效图形思维工具运用于小学英语写作教学中，将主题关键词与图像、颜色、文字等建立记忆链接，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，具有思维过程可视化、写作内容具体化、结构框架层次化等特点，有助于学生准确把握写作主题，有效构建写作框架，解决“要写什么”和“怎么样写”的问题。
二、思维导图在小学英语写作教学中的运用
（一）运用“气泡图”，描述事物的性质和特征
在训练学生描写动物、植物、人物等特征时，都可以借助“气泡图”来发散思维，帮助学生较全面地认识事物，从而较具体地描写事物的性质和特征。例如在译林版《英语》五年级上册Unit 3 Our animal friends单元话题作文教学时，教师先呈现一只鹦鹉，让学生观察图片说说这只鹦鹉有什么特征。学生分别从颜色、身体特征、能力等方面对其进行描述，教师随之逐步呈现表现鹦鹉各项特征的“气泡图”，学生在说的过程中复习巩固了本单元重点词汇和目标语言，鹦鹉的形象特征也更为鲜明，为开展写作做好了铺垫。该单元话题作文为“My animal friend”，在教师的示范和引导下，学生选择自己喜爱的动物，确定思维导图中心，构建自己的“气泡图”并独立写作。气泡图能合理地将事物的各项特点结合在一起，简洁、明了地再现事物的完整特征，有助于学生对事物进行生动描写。随着学习的积淀和学生语言能力的提升，气泡图的内容还可以进一步丰富，学生的作文也将随之更加丰满。
（二）运用“双气泡图”，对两个事物进行比较和对照
“双气泡图”是由两幅气泡图结合而成的，是基本模型。中心的两个事物的特征展开后，有相同、有差异，便形成了上图中的结构。在写作教学中运用“双气泡图”，可以引导、帮助学生对两个事物做比较和对照，找到它们的差别和共同点是什么，从而使作文内容的条理更清晰。例如，在译林版《英语》五年级上册Unit 4 Hobbies单元话题作文教学时，要求学生以“Hobbies”为题写出自己和朋友的爱好。一般情况下，学生大都一段寫自己的爱好，一段写朋友的爱好，两者没有交集。如果使用“双气泡图”，则可以通过分析自己与朋友爱好的相同点和不同点，使写作有新的思路。
（三）运用“树状图”，帮助学生分类叙述
树状图形似一棵倒过来的大树，树根就是主题，枝杈就是这个主题的分类，而树叶就是这些分类里面的具体内容，其基本模型。在写作教学中，有些话题如“生活习惯”“保护环境”“交通规则”等范围较大，能罗列的条条框框很多，但学生反而会感到无从下手，或是在写作过程中思维混乱，条理不清，此时，运用树状图将其繁杂的内容进行分类与归纳，有助于学生理清思路，明确写作层次和框架。
例如，在译林版《英语》六年级上册Unit 7 Protect the Earth单元话题作文教学时，要求学生以此为主题写一篇英语作文，教师就可以运用“树状图”来帮助学生将保护地球的方式进行分类，再罗列具体的方法完成思维导图，最后再进行写作。分类的方法不是唯一的，可以从“Save water”“Save food”“Save energy”“Save trees”“Don’t use too much plastic”四个方面绘制“树状图”，也可以从“should do”，“shouldn’t do”两个方面来绘制。分类的过程也是对主题进行分析，对事物特征更深入学习的过程，有助于提升学生的概括能力、分析能力和归纳能力。其中根据主题确定了一级子目录，也就确定了每一段落的中心句，如此开展写作，学生能把琐碎的想法围绕中心句串成一条线，学生写来层次更清晰、思维更流畅、内容更聚焦，读者也更容易获取作者的主要观点。
（四）运用“流程图”，写清事件的先后顺序
流程图由箭头串联起的大框及大框下面的多个小框组成，用来表示步骤、先后顺序或事件发展的过程，其基本模型。流程图可以帮助学生感受一个任务的多个步骤或事物、事件的发展过程，以及在每个阶段的具体要求或表现形式。如在译林版《英语》六年级上册Unit 8 Chinese New Year单元话题作文教学时，要求学生就“Chinese New Year”为主题，写自己的过年计划。中国的春节时间跨度较长，有很多传统习俗，可做事情很多，如果不理清写作脉络，很容易无法层次清晰地写明过年计划。此时，教师可以通过引导学生按照时间顺序构建“流程图”，帮助学生理清思路，如年前做什么准备，除夕有什么活动，年初一又做什么……可以帮助学生把事情按一定的逻辑关系拆分开来，让学生的写作思路更清晰，写作内容更具体、更全面，每一段落既独立，又有内在的逻辑顺序。
（五）运用“多重流程图”，写清事件的因果关系
多重流程图是“流程图”的升级版，用来分析一个事件发生的原因和它造成的结果，因此也称因果关系图，其基本模型。在叙事作文或看图写故事等写作教学中，可以采用“多重流程图”帮助学生理清事件的前因后果，使学生写作时不只是流水账似的记录，而更多关注事件发展的内在联系和因果关系，从而使作文有条理、有依据，可读性强。例如在人教版《英语》六年级下册Unit 4 Then and now 中What a dream！ 单元话题作文教学时，要求学生以“What a dream！”为题写一篇叙事作文，可以记录梦中快乐的事情，令人难忘的事情，也可以记录糟糕的事情。“多重流程图”的应用，可以把事件发展的原由和结果清楚、简洁地展现出来，有助于学生快速把握写作脉络。理解事件的因果关系是学生需要掌握的重要能力，这将为以后的学习、写作打下坚实的基础。
（六）运用“括号图”，帮助学生构建写作框架
括号图从主题出发，用括号的形式将整体与局部区分开来，让人对其整体结构一目了然，其基本模型。在写作教学中，可以运用括号图这一特征帮助学生谋篇布局，明确作文的主体结构，构建写作框架。搭好框架，方可行文有路，思路清晰，有条不紊（郑惠珍、卢金占，2019）。如在译林版《英语》六年级下册Unit 8 My dream单元话题作文教学时，要求学生以“My dream”为题，写一篇英语小作文。应用“括号图”帮助学生构建写作框架，明确整体和局部的关系，有助于学生从整体上把握写作主题，理清写作思路;在搭好文章框架后，要组织好每一段落的写作内容，把一个大话题化整为零，细分为多个小话题，再各个突破，去构思和形成语篇。有学生根据括号图的特点，从“What ，Why ，How”三个层面构建了“括号图”，写自己的梦想是什么、为什么有这个梦想、怎样才能实现这个梦想。文章内容具体、层次清晰、理由充分、写出了作者内心的真情实感，可读性强。
三、结语
思维导图对于学生思维的逻辑性、发散性、深刻性都有一定的促进作用，有助于培养学生良好的构思习惯，提升学生的构思品质。教师可以灵活应用以上六种不同的思维导图进行英语写作教学，引导、帮助学生根据不同的话题或写作体裁选择适当的思维导图构建写作框架、完善写作内容、提高写作能力。思维导图变化无穷，随着思维越来越严密，各种不同形式的思维导图可以结合起来巧妙运用，学生学会了思维导图，也就学会了一种有效的写作策略。
【参考文献】
[1]郑惠珍，卢金占.基于思维导图的英语写作教学策略与实例[J].教育科学论坛，2019（1）：15-18.
[2]义务教育教科书·英语（三年级起点）五年级上册、五年级下册、六年级上册、六年级下册[M].南京：译林出版社，2012.
[3]义务教育教科书·英语（三年级起点）六年级下册[M].北京：人民教育出版社，2013.
[4]李菁.思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[D].上海：上海师范大学，2018.
[5]徐文娟.思维导图在小学英语写作教学中的应用[J].英语教师，2019，19（8）：136-139.