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【摘要】高职数学教学培养学生的数学思维、数学素质、应用能力和创新能力的重要载体。文章从教学内容、教学模式、教学手段和教师素质几个方面提出了对高职数学教学改善
的建议。
【关键词】高职数学；教学改善；创新化
【中图分类号】G642.0【文献标识码】B
高职教育的培养目标是为社会和企业培养具有高素质、高技能的高等技术性应用人才，其教育理念应是以“为工作服务，为岗位奠基”为原则的“实用性”教育。而应用数学的定位则是为工作岗位和专业课程服务的一门文化基础课程，是高职各专业学生学好各自专业课程的基础和工具课程。也是一门素质拓展的课程，是培养学生的数学思维、数学素质、应用能力和创新能力的重要载体。
一、高职数学教学改善的必要性
学生的数学学习基础参差不齐，接受知识的能力也各不相同，对教学难度和进度也有很大的影响。高职学生来源有两个方面：高考成绩不高的普高学生和职高毕业生，这两个不同的来源的学生中学时候数学的学习基础就不同，所以应用数学教学的内容安排必须兼顾基础差的同学，导致不能进行系统的数学教学。基于这些因素，高职数学教育要本着“必需、够用”的原则进行改善，用有限的教学课时数，最大限度的做好高职数学的教学工作。
二、高职数学教学改善的建议
1、教学内容模块化
高职教育培养的是各个不同专业的人才，因此，根据各个不同专业的学习要求，可以将应用数学的教学内容分为3个模块来进行教学。
（1）基础模块：一元函数微积分学这一部分内容是《应用数学》的基础，是各种算法的介绍，适用于各个专业，是最基本的内容，应该给各个专业都上，而且这部分内容要精讲细讲，使学生彻底弄懂会用。
（2）专用模块：通常将常微分方程、线性代数作为专用模块给机电类、电气类的学生学习，将概率统计给经济类的学生学习，使学生感到所学贴近其专业，学习数学是有用的，让学生对数学的学习产生兴趣，从而能更好地学习数学。
（3）任选模块：学生不喜欢学数学，主要的原因就是觉得数学很枯燥，学习起来没意思。对于有这样想法的同学，可以增加一些数学史、数学建模、数学实验等知识讲座，让学生增加学习数学的兴趣。将数学史作为知识讲座讲给不同专业及不同学生来听，让同学们通过听数学家的故事和数学发展的历程，从而对数学的学习产生兴趣；数学实验是借助现代的计算机，以问题为载体，展示应用数学知识解决问题的过程的一门课程。在教学中，如果能增加数学实验，可以让学生感受到数学学习的意义、数学的巨大威力、数学的美，同时，也可以激发学生学习数学的兴趣，让学生由“学数学”向“数学”转化；数学建模是数学与实际问题联系的纽带，是数学与现实世界沟通的桥梁，学习数学建模可以让学生将所学的数学与实际问题联系起来，并运用数学模型来解决实际问题，让学生通过解决实际问题来激发学习兴趣。
2、课程模式多样化
（1）必修课：一元函数微积分学适用于各个专业，是最基本的内容，因此，这部分内容作为必修课，给各个专业都上。常微分方程、线性代数作为专用模块给机电类、电气类的学生学习，将概率统计给经济类的学生学习，也作为必修课。
（2）选修课：数学建模和数学实验是“学数学、用数学”的教育，是培养学生运用所学知识建立数学模型，利用数学知识、计算机、数学软件解决实际问题的能力，作为选修课给有兴趣的同学上。
（3）知识讲座：通过数学史、数学文化素养等方面的讲座，使学生体会数学不是空洞的、枯燥的，而是现实的、美丽的，学习数学不再是一件苦差事，而是一种高层次的享受。
3、教学手段网络化
数学教育一贯采取传统的“黑板加粉笔”的教学手段，这会使学生对学习和上课提不起兴趣，而且也不能长时间集中注意力，因此，在教学中可以采用多种教学手段。
（1）在需要演算的时候使用传统手段，在需要直观演示时使用“PPT”，让学生在课堂上能够通過两种教学手段既和老师进行了交流，也能更好地集中注意力，从而增强教学效果，提高教学效率。
（2）教学资源逐步上网并进行网上授课：要将授课的教学大纲、电子教案、教学课件、习题库、试题库等电子教学资源逐步上网，让学生在课下也可以通过网络自学数学。同时，学校可以给每个授课教师开通一个网页，或者授课教师可以在自己的微博或QQ空间开辟一个教学园地，通过网络在课后与学生沟通，为学生的自学答疑解惑。
4、教师素质创新化
作为高职院校的数学教师，仅有系统、完整的数学知识是不够的，为了更好的完成数学教育，让学生能对数学学习产生浓厚的兴趣，教师更要提高自身素质，除了能够完成教学的主要任务之外，还要有如下能力。
（1）与专业接轨的能力：应用数学的基本知识和基础理论都是相同的，因此，教学的重点也相同。然而，各个专业根据专业自身的特点对数学方面的学习和应用有不同的侧重点，如果教师只有好的数学教学能力而没有与专业接轨的能力，所教的数学都是死的知识和理论，不能让学生将数学学习和本专业的内容更好地融汇贯通。因此，为了提高学生的学习兴趣，更好的完成高职数学教育，教师应该具有与专业接轨的能力。
（2）教学改善的能力：教师要从所教学生的特点出发，改变自身的教学手段和教学方式，以更好的适应学生的特点，最大限度地激发学生的学习兴趣，提高学生的数学学习能力。
（3）自编教材的能力：目前，市场上高职数学的教材版本繁多，而且大多是本科的压缩版，内容摘了一部分，却保留了很多定理和公式的复杂冗长的证明过程，这些教材根本不适合高职院校的学生。
三、结语
高职院校的数学教师应该具有自编教材的能力，能编写出符合自己学生本身学习水平和所学专业的要求的教材，使学生对数学学习的必要性有明确的认识，对数学的学习激发出浓厚的兴趣。
参考文献：
[1]王海龙，韩田君，徐爱华.高职数学教学改革的实践和思考[J].教育与职业，2013，21：117-118.
[2]闫保英.对高职数学教学改革的思考与探索[J].山东省农业管理干部学院学报，2004，06：147-149.
[3]耿玉霞，曲玉香.高职数学教学改革与实践的研究[J].教育与职业，2009，08：100-102.
[4]温九祥.“工学结合”培养模式下高职数学教学改革探析[J].中国职业技术教育，2011，11：87-89.
的建议。
【关键词】高职数学；教学改善；创新化
【中图分类号】G642.0【文献标识码】B
高职教育的培养目标是为社会和企业培养具有高素质、高技能的高等技术性应用人才，其教育理念应是以“为工作服务，为岗位奠基”为原则的“实用性”教育。而应用数学的定位则是为工作岗位和专业课程服务的一门文化基础课程，是高职各专业学生学好各自专业课程的基础和工具课程。也是一门素质拓展的课程，是培养学生的数学思维、数学素质、应用能力和创新能力的重要载体。
一、高职数学教学改善的必要性
学生的数学学习基础参差不齐，接受知识的能力也各不相同，对教学难度和进度也有很大的影响。高职学生来源有两个方面：高考成绩不高的普高学生和职高毕业生，这两个不同的来源的学生中学时候数学的学习基础就不同，所以应用数学教学的内容安排必须兼顾基础差的同学，导致不能进行系统的数学教学。基于这些因素，高职数学教育要本着“必需、够用”的原则进行改善，用有限的教学课时数，最大限度的做好高职数学的教学工作。
二、高职数学教学改善的建议
1、教学内容模块化
高职教育培养的是各个不同专业的人才，因此，根据各个不同专业的学习要求，可以将应用数学的教学内容分为3个模块来进行教学。
（1）基础模块：一元函数微积分学这一部分内容是《应用数学》的基础，是各种算法的介绍，适用于各个专业，是最基本的内容，应该给各个专业都上，而且这部分内容要精讲细讲，使学生彻底弄懂会用。
（2）专用模块：通常将常微分方程、线性代数作为专用模块给机电类、电气类的学生学习，将概率统计给经济类的学生学习，使学生感到所学贴近其专业，学习数学是有用的，让学生对数学的学习产生兴趣，从而能更好地学习数学。
（3）任选模块：学生不喜欢学数学，主要的原因就是觉得数学很枯燥，学习起来没意思。对于有这样想法的同学，可以增加一些数学史、数学建模、数学实验等知识讲座，让学生增加学习数学的兴趣。将数学史作为知识讲座讲给不同专业及不同学生来听，让同学们通过听数学家的故事和数学发展的历程，从而对数学的学习产生兴趣；数学实验是借助现代的计算机，以问题为载体，展示应用数学知识解决问题的过程的一门课程。在教学中，如果能增加数学实验，可以让学生感受到数学学习的意义、数学的巨大威力、数学的美，同时，也可以激发学生学习数学的兴趣，让学生由“学数学”向“数学”转化；数学建模是数学与实际问题联系的纽带，是数学与现实世界沟通的桥梁，学习数学建模可以让学生将所学的数学与实际问题联系起来，并运用数学模型来解决实际问题，让学生通过解决实际问题来激发学习兴趣。
2、课程模式多样化
（1）必修课：一元函数微积分学适用于各个专业，是最基本的内容，因此，这部分内容作为必修课，给各个专业都上。常微分方程、线性代数作为专用模块给机电类、电气类的学生学习，将概率统计给经济类的学生学习，也作为必修课。
（2）选修课：数学建模和数学实验是“学数学、用数学”的教育，是培养学生运用所学知识建立数学模型，利用数学知识、计算机、数学软件解决实际问题的能力，作为选修课给有兴趣的同学上。
（3）知识讲座：通过数学史、数学文化素养等方面的讲座，使学生体会数学不是空洞的、枯燥的，而是现实的、美丽的，学习数学不再是一件苦差事，而是一种高层次的享受。
3、教学手段网络化
数学教育一贯采取传统的“黑板加粉笔”的教学手段，这会使学生对学习和上课提不起兴趣，而且也不能长时间集中注意力，因此，在教学中可以采用多种教学手段。
（1）在需要演算的时候使用传统手段，在需要直观演示时使用“PPT”，让学生在课堂上能够通過两种教学手段既和老师进行了交流，也能更好地集中注意力，从而增强教学效果，提高教学效率。
（2）教学资源逐步上网并进行网上授课：要将授课的教学大纲、电子教案、教学课件、习题库、试题库等电子教学资源逐步上网，让学生在课下也可以通过网络自学数学。同时，学校可以给每个授课教师开通一个网页，或者授课教师可以在自己的微博或QQ空间开辟一个教学园地，通过网络在课后与学生沟通，为学生的自学答疑解惑。
4、教师素质创新化
作为高职院校的数学教师，仅有系统、完整的数学知识是不够的，为了更好的完成数学教育，让学生能对数学学习产生浓厚的兴趣，教师更要提高自身素质，除了能够完成教学的主要任务之外，还要有如下能力。
（1）与专业接轨的能力：应用数学的基本知识和基础理论都是相同的，因此，教学的重点也相同。然而，各个专业根据专业自身的特点对数学方面的学习和应用有不同的侧重点，如果教师只有好的数学教学能力而没有与专业接轨的能力，所教的数学都是死的知识和理论，不能让学生将数学学习和本专业的内容更好地融汇贯通。因此，为了提高学生的学习兴趣，更好的完成高职数学教育，教师应该具有与专业接轨的能力。
（2）教学改善的能力：教师要从所教学生的特点出发，改变自身的教学手段和教学方式，以更好的适应学生的特点，最大限度地激发学生的学习兴趣，提高学生的数学学习能力。
（3）自编教材的能力：目前，市场上高职数学的教材版本繁多，而且大多是本科的压缩版，内容摘了一部分，却保留了很多定理和公式的复杂冗长的证明过程，这些教材根本不适合高职院校的学生。
三、结语
高职院校的数学教师应该具有自编教材的能力，能编写出符合自己学生本身学习水平和所学专业的要求的教材，使学生对数学学习的必要性有明确的认识，对数学的学习激发出浓厚的兴趣。
参考文献：
[1]王海龙，韩田君，徐爱华.高职数学教学改革的实践和思考[J].教育与职业，2013，21：117-118.
[2]闫保英.对高职数学教学改革的思考与探索[J].山东省农业管理干部学院学报，2004，06：147-149.
[3]耿玉霞，曲玉香.高职数学教学改革与实践的研究[J].教育与职业，2009，08：100-102.
[4]温九祥.“工学结合”培养模式下高职数学教学改革探析[J].中国职业技术教育，2011，11：87-89.