【摘 要】
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数学教学一向以培养学生的抽象思维能力为主要目标,强调思维的逻辑性和态度的严谨性。数学本身的这种特性,使得数学与其他学科相比显得较为抽象、枯燥,学习气氛也易变得压抑
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数学教学一向以培养学生的抽象思维能力为主要目标,强调思维的逻辑性和态度的严谨性。数学本身的这种特性,使得数学与其他学科相比显得较为抽象、枯燥,学习气氛也易变得压抑、沉闷。多媒体课件可以展示包括文字、图像、声音、动画、电影等多种不同形态的信息,具有很强的表现力,如果运
Mathematics teaching has always been to train students’ abilities of abstract thinking as the main goal, emphasizing the logic of thinking and the rigor of attitude. This characteristic of mathematics itself makes mathematics more abstract and boring compared with other disciplines, and the learning atmosphere tends to become depressing and dull. Multimedia courseware can display a variety of different forms of information, including text, images, sound, animation, movies, etc., with a strong expressive force,
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数学教学的本质是学生在教师的引导下能动地建构数学认知结构,并使自己得到全面发展的过程。数学教学的根本任务就是要造就学生良好的数学认知结构,以满足后继的学习需要,最终提高学生的问题解决能力。那么,在数学教学中如何帮助学生建构良好的数学认知结构呢?笔者在此提出建构良好的数学认知结构的四条教学策略。 1.熟悉学生原有的数学认知结构 有意义学习的条件表明,要有效地接纳新知识,学生的认知结构中必
目的:观察莫西沙星联合头孢哌酮钠舒巴坦钠在老年重症肺炎治疗中的临床效果.方法:对我院就诊的64例老年重症肺炎患者进行随机分组治疗,随机数字表法分为实验组和对照组,两组
目的:对全身应用阿莫西林、甲硝唑结合龈上洁治术治疗慢性龈炎所致的牙龈出血进行疗效观察.方法:选取2018年4月至2018年12月在我院牙周科就诊的121例慢性龈炎患者,随机分为两
餐厨师能将两种或两种以上的基本味混合,进行巧妙合理地对比、相抵、相辅及变味,从而呈现各种不同的口味,就形成了复合味.复合味十分丰富,常用的有咸甜味、甜酸味、咸鲜味、
摘要: 概念是数学知识的一个重要组成部分,它是学好数学的重要前提。随着数学课程改革的逐步深入,新课程中的数学已不再是解题技巧和繁琐演练,而是注重评价学生对数学本质的理解和思想方法的把握。因此,有计划、有目的地做好概念教学,对发展学生的思维能力,无疑是十分必要的,也是学好数学的关键所在。 关键词: 中职数学教学概念数学教学方法 当前,由于中职学校的生源普遍偏差,学生数学基础薄弱,中职学校的数
“最近发展区”就是指学生已达到的知识水平和即将达到的知识水平之间的最小差异区域。如果你站在“已有知识”的草坪上,树上的果子是你“将要学的知识”,而果子生长的地方是你站着摘不着的,要摘下果子,必须跳一跳,而跳起来后能摘到果子的这个高度就是“最近发展区”。 陶行知说:“要以自己的知识为根,以这经验所发生的知识做枝,然后别人的知识才能成为我们知识的一个有机部分。”学生原有的认知结构是其主动完成学习过程
一、让学生认识数学,了解数学的作用 “数学来源于生活,又为生活服务”。在我们身边的大千世界中,蕴涵着大量的数学知识,数学在我们生活中,无处不在、无时不有,人们离不开数学,因而数学在现实世界中有着广泛的应用。多数人认为数学只是枯燥无味的计算和证明,其实它有着更丰富的内涵。 数学是人类生活的工具,是人类用于交流的语言,能赋予人创造性,所以它与我们的生活息息相关。我们对数学的认识不仅要从数学家关
每位学生的数学潜能都是无限的,数困生也不例外。教师要多一份耐心、多一份爱心,认真地去研究他们在数学学习中的认知和心理特点并进行分析,对他们在学习中的各种表现进行归
目的:分析布地奈德与特布他林液合用于小儿支气管肺炎疗效及安全性.方法:随机选取我院在2017年4月-2019年6月收治的94例小儿喘息性肺炎患儿作为本次课题研究对象,将其分为研
创新是民族进步的灵魂。在小学数学教学中对学生进行创新教育势在必行。在教育教学的实践中我尝试从以下几个方面对学生进行创新教育。 一、改教法,培养创新意识 现代创造理论表明,创造意识是创造的前提和基础。它的获得不是靠传授或是手把手的教,而是在课堂教学中教师依靠潜移默化的熏陶方法,让学生在不断经历的学习过程中,逐渐加以培养得到的。 书本上的知识和教师传授的学习方法,大多是前人智慧和经验的总