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【摘 要】在高中数学教学中，应用合理的信息技术非常重要，其能够帮助教师更好地了解学生的数学学习情况，缓解学生的数学学习压力。由于高中数学具有一定的教学难度，利用信息技术将数学教学内容进行有效整合能够为学生提供良好的学习资源，满足其学习需求。鉴于此，本文主要分析如何利用信息技术整合高中数学教学，进一步提高高中学生的数学学习能力。
【关键词】高中数学；信息技术；对策
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0287-02
信息技术在高中数学教学中的应用具有较强的优势。首先，信息技术在高中数学中的应用可以使枯燥的数学知识更加直观化、具体化和灵活化，有利于提高学生的学习兴趣；其次，信息技术中包含着丰富的教学资源，对于提高学生的学习深度和广度十分有利；最后，信息教学能够加强教师和学生之间的互动和交流，提高教学效果。此外，素质教育的实施以及新课改的发展为信息技术在高中数学教学中的应用也提供了相应的理论指导基础，有助于提高高中数学教学的有效性。
一、信息技术演示数学问题
信息技术能够将静态的事物变为动态的事物，教师利用这一特点可以演示数学问题，从而突破数学的各项教学难点和教学重点。传统高中数学的教学模式，教师主要通过黑板和粉笔进行板书。教师在课堂上的工作量大，而且有些问题太抽象也无法在黑板上展示，因此课堂效率不高。教师将信息技术应用其中，可以节省板书的时间，同时也能利用图片和动态资料展示一些较抽象的数学问题。例如： 教师给学生讲 “三角函数”的相关问题时，可以利用信息技术开展教学活动。高中数学传统的教学模式在展示三角函數变化过程方面存在困难，很多学生凭借自己的想象力很难理解这部分内容。因此教师在给学生讲这部分内容时，可以利用几何画板提前设计动画，将三角函数线和几何图形用动态形式展示出来，这种数形结合的方式能够化繁为简，将抽象的问题变得更直观，学生也能理清各个知识点之间的联系，从而形成新的认知。总之，利用信息技术可以让学生更有效的理解课堂知识，能够促使学生的思考方式和解决问题的方式更加严谨。
二、用多媒体创设教学情境
高中数学教学过程中，教学情境的创设有助于激发学生的探究欲，让学生自主探究数学知识。教师要善于利用多媒体创设情境。利用多媒体创设的情境具有方法多样和手段先进的特点，有助于增强学生对数学课堂的兴趣，让学生对数学形成感性认识，从而有效迁移数学知识。教师需要秉持先进的情境创设理念，改革和创新教学方法，用先进的理论指导学生的学习过程，促使学生形成多元化的学习模式。利用信息技术创设的情境可以成为教学过程中的有效辅助工具，教师可以提前准备各种图片，视频和动画，为学生创设有效的教学情境。例如： 教师给学生讲 “立体几何”时，可以利用多媒体给学生创设情境，教师可以利用课前几分钟给学生展示生活中的立体图形，让学生利用生活中的实物加深对立体几何的认识和理解。同时学生的好奇心也会被调动起来，这样学生学习立体几何的兴趣更浓，课堂参与积极性更高，课堂效率也会有所提升。
三、利用信息技术开展合作教学
高中数学有一定的难度，有些问题需要学生通过合作探究的方式解决。现代教育更加注重在课堂上解决数学问题。教师可以引导学生利用信息技术合作学习，培养学生的探究思维能力和逻辑思维能力。教师在课堂上要善于设置问题，学生在解决问题的过程中，有助于锻炼学生的思维能力和数学知识的应用能力。例如： 教师给学生讲 “导数”时，教师可以将学生分成若干小组，再结合多媒体课件和相关学习软件，让学生在小组内讨论 “导数的平均变化率”和 “瞬时速度与导数的关系”，每个学生都能在小组内自由讨论，发表意见，每个学生的价值都能体现出来，经过讨论每个小组内都能形成统一的答案。每个小组可以推荐一名代表在班级分享自己小组的讨论结果。教师最后再补充学生的发言，课堂效率和课堂质量都能有所提升。
四、利用数学软件解决数学问题
数学软件对解决数学问题非常有效。高中数学有很多 “图形类”的数学知识，这一类问题可以将信息技术的优势发挥到最大程度。教师可以利用数学软件向学生展示相关的问题情境。教师可以引导学生利用多媒体观察数学图形，通过观察图形找到相应的数学规律。这种动态的数学图形有助于学生更直观的观察和思考，学生也更容易理清思路，从多个角度找到有效的解题方法。例如： 教师给学生讲“线形规划”问题时，可以利用多媒体动态展示坐标轴和可行域，这样给学生的视觉更直观，学生也更容易探索出解题方法。
五、信息技术整合函数知识
信息技术在高中数学教学中的应用不仅能够将静态的图形整合为动态的图示，还能够帮助教师在课堂中拓展教学。信息技术的这一整合功能是针对函数知识而言的。函数教学是高中数学教学中的重要内容，但是也高中数学教学中的难点之一。函数知识往往与图像的绘制是分不开的，许多函数知识的解答均需要利用到图像的绘制，因此，如何提高学生对函数的理解、如何准确的绘制出函数图像是提高学生函数学习的关键。传统教学中，无论是教师在黑板上的图像绘制，还是学生自己使用直尺等绘图工具，结果制作出来的函数图像均具有一定的误差。这种误差对于函数图像的初学者而言具有严重的误导危害，因此，应该如何精准的制作出函数图像，帮助学生更好的学习成为了教学重点。信息自己数中具有较强的绘图功能，它能绘制出多种函数图像如幂函数图像、对数函数图像等。教师将图像绘制技术应用于函数教学能够有效提高学生的学习效率，培养学生的数学抽象思维。
综上所述，信息技术具有直观性、资源丰富性等特征，其对于提高高中数学教学的有效性有着重要的作用。将信息技术应用到高中数学教学中，能够保证数学知识得到更好的整合，进一步提高学生的学习质量。
参考文献
[1]苏灿强.有关高中数学与信息技术整合的思考[J].数理化解题研究，2017（30）：8-8.
[2]佚名.信息技术与高中数学课程整合的实践研究[J].新课程·下旬，2018（10）.
【关键词】高中数学；信息技术；对策
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0287-02
信息技术在高中数学教学中的应用具有较强的优势。首先，信息技术在高中数学中的应用可以使枯燥的数学知识更加直观化、具体化和灵活化，有利于提高学生的学习兴趣；其次，信息技术中包含着丰富的教学资源，对于提高学生的学习深度和广度十分有利；最后，信息教学能够加强教师和学生之间的互动和交流，提高教学效果。此外，素质教育的实施以及新课改的发展为信息技术在高中数学教学中的应用也提供了相应的理论指导基础，有助于提高高中数学教学的有效性。
一、信息技术演示数学问题
信息技术能够将静态的事物变为动态的事物，教师利用这一特点可以演示数学问题，从而突破数学的各项教学难点和教学重点。传统高中数学的教学模式，教师主要通过黑板和粉笔进行板书。教师在课堂上的工作量大，而且有些问题太抽象也无法在黑板上展示，因此课堂效率不高。教师将信息技术应用其中，可以节省板书的时间，同时也能利用图片和动态资料展示一些较抽象的数学问题。例如： 教师给学生讲 “三角函数”的相关问题时，可以利用信息技术开展教学活动。高中数学传统的教学模式在展示三角函數变化过程方面存在困难，很多学生凭借自己的想象力很难理解这部分内容。因此教师在给学生讲这部分内容时，可以利用几何画板提前设计动画，将三角函数线和几何图形用动态形式展示出来，这种数形结合的方式能够化繁为简，将抽象的问题变得更直观，学生也能理清各个知识点之间的联系，从而形成新的认知。总之，利用信息技术可以让学生更有效的理解课堂知识，能够促使学生的思考方式和解决问题的方式更加严谨。
二、用多媒体创设教学情境
高中数学教学过程中，教学情境的创设有助于激发学生的探究欲，让学生自主探究数学知识。教师要善于利用多媒体创设情境。利用多媒体创设的情境具有方法多样和手段先进的特点，有助于增强学生对数学课堂的兴趣，让学生对数学形成感性认识，从而有效迁移数学知识。教师需要秉持先进的情境创设理念，改革和创新教学方法，用先进的理论指导学生的学习过程，促使学生形成多元化的学习模式。利用信息技术创设的情境可以成为教学过程中的有效辅助工具，教师可以提前准备各种图片，视频和动画，为学生创设有效的教学情境。例如： 教师给学生讲 “立体几何”时，可以利用多媒体给学生创设情境，教师可以利用课前几分钟给学生展示生活中的立体图形，让学生利用生活中的实物加深对立体几何的认识和理解。同时学生的好奇心也会被调动起来，这样学生学习立体几何的兴趣更浓，课堂参与积极性更高，课堂效率也会有所提升。
三、利用信息技术开展合作教学
高中数学有一定的难度，有些问题需要学生通过合作探究的方式解决。现代教育更加注重在课堂上解决数学问题。教师可以引导学生利用信息技术合作学习，培养学生的探究思维能力和逻辑思维能力。教师在课堂上要善于设置问题，学生在解决问题的过程中，有助于锻炼学生的思维能力和数学知识的应用能力。例如： 教师给学生讲 “导数”时，教师可以将学生分成若干小组，再结合多媒体课件和相关学习软件，让学生在小组内讨论 “导数的平均变化率”和 “瞬时速度与导数的关系”，每个学生都能在小组内自由讨论，发表意见，每个学生的价值都能体现出来，经过讨论每个小组内都能形成统一的答案。每个小组可以推荐一名代表在班级分享自己小组的讨论结果。教师最后再补充学生的发言，课堂效率和课堂质量都能有所提升。
四、利用数学软件解决数学问题
数学软件对解决数学问题非常有效。高中数学有很多 “图形类”的数学知识，这一类问题可以将信息技术的优势发挥到最大程度。教师可以利用数学软件向学生展示相关的问题情境。教师可以引导学生利用多媒体观察数学图形，通过观察图形找到相应的数学规律。这种动态的数学图形有助于学生更直观的观察和思考，学生也更容易理清思路，从多个角度找到有效的解题方法。例如： 教师给学生讲“线形规划”问题时，可以利用多媒体动态展示坐标轴和可行域，这样给学生的视觉更直观，学生也更容易探索出解题方法。
五、信息技术整合函数知识
信息技术在高中数学教学中的应用不仅能够将静态的图形整合为动态的图示，还能够帮助教师在课堂中拓展教学。信息技术的这一整合功能是针对函数知识而言的。函数教学是高中数学教学中的重要内容，但是也高中数学教学中的难点之一。函数知识往往与图像的绘制是分不开的，许多函数知识的解答均需要利用到图像的绘制，因此，如何提高学生对函数的理解、如何准确的绘制出函数图像是提高学生函数学习的关键。传统教学中，无论是教师在黑板上的图像绘制，还是学生自己使用直尺等绘图工具，结果制作出来的函数图像均具有一定的误差。这种误差对于函数图像的初学者而言具有严重的误导危害，因此，应该如何精准的制作出函数图像，帮助学生更好的学习成为了教学重点。信息自己数中具有较强的绘图功能，它能绘制出多种函数图像如幂函数图像、对数函数图像等。教师将图像绘制技术应用于函数教学能够有效提高学生的学习效率，培养学生的数学抽象思维。
综上所述，信息技术具有直观性、资源丰富性等特征，其对于提高高中数学教学的有效性有着重要的作用。将信息技术应用到高中数学教学中，能够保证数学知识得到更好的整合，进一步提高学生的学习质量。
参考文献
[1]苏灿强.有关高中数学与信息技术整合的思考[J].数理化解题研究，2017（30）：8-8.
[2]佚名.信息技术与高中数学课程整合的实践研究[J].新课程·下旬，2018（10）.