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2016年国家教育部下发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中指出：“加强中华优秀传统文化教育， 是培育和践行社会主义核心价值观， 落实立德树人根本任务的重要基础。”作为一所普通的小学， 我们要依托中华优秀传统文化发展学生的核心素养， 培养适应社会发展的优秀人才， 办人民满意的教育。
一、融中华优秀传统文化于学校精神文化之中
文化立校是提升学校核心竞争力的必由之路， 中华优秀传统文化更应该是学校精神文化的主流。“十二五”期间， 学校明确了“为师生的一切发展负责， 办有幸福感的学校”的办学理念， 传承、践行“和谐教育”办学特色。弘扬“和谐有序、昂扬向上”的校风， 其核心理念是“和”， 追求的内涵思想是：协调、沟通、合作、融洽。“和谐”是学校氛围的终极追求， 是实现学校可持续发展的动力;“有序”是秩序， 是社会发展的前提， 是所有工作的基础， 教育更是需要讲求张弛有度， 规范有序。将“和谐有序”作为学校发展的主体氛围， 教师和谐发展、学生和谐成长、师生和谐共进， 学校成为人人全面发展、社会和谐进步的源发地。将“昂扬向上”作为学校秉承的精神追求。是一种前行的姿态， 是一种奋进的方式， 更是一种勃发的精神。
二、融中华优秀传统文化于学校教师文化之中
（一） 倾情以“和谐团队打造”为前提的学校教师文化新愿景
1.崇尚和谐， 队伍建设优质化
在教师文化的定位中， 借用孔子的“和而不同、周而不比、泰而不骄、荡而不戚”的思想。教化全体教师， 学做谦谦君子。希望广大教职工以此为座右铭， 修养完善个人品性。同时， 在管理层面， 用民主、尊重、信任、宽容搭建起管理者和教师之间信息与情感的畅通之桥;在教师层面， 坚持开展“身边的感动”数字故事演说活动， 引领、鼓励教师相互寻找闪光点， 真诚交流、互动学习， 上下齐心打造和谐团队。
2.明确服务理念
我们提出教育即服务的理念， 体现在三个方面：一是认同师生的地位是平等的， 在教师的思想和言行中建立起民主平等的师生关系;二是在教育教学中， 既把学生看成教育教學的对象， 又把学生看成教育教学的主体;三是在对教育教学的评价中， 既关注教师教的情况， 更注重学生学的效果。学校的一切工作都应落脚于学生的成长。
3.传递尊重思想
“尊重”和“爱”是人与人之间的润滑剂。通过每年分层承诺书的签署， 倡导广大教职员工学会尊重、传递尊重;学会爱、传递爱。
（二） 探索以“专业素养提升”为目标的学校优质教育新动力
1.多措并举， 专业引领， 提升青年教师专业素养
在青年教师队伍建设中， 我们坚持实施四项培养工程：一是目标设计工程， 规划成长方向。指导青年教师创建“个人研修发展档案”， 制定“个人年度研修计划”等。二是青蓝帮带工程， 倾情成功起航。师徒签署帮带和成长目标协议， 明确方向和要求。三是研训引领工程， 引领专业成长。扎实做好“两备两学”， 让日常校内研训保质保量。四是科研提升工程， 积淀职业内涵。鼓励和指导教师积极参与到学校的教育科研课题的开发和研究中。
2.立足内涵， 勇于探究， 提高全体教师科研意识
能力的提升离不开科学的理论支持。通过研究， 提升教师的科研意识， 在研究中使我们的教育思想更符合学生的身心发展规律， 让学生们在融洽的人际关系中生活， 在和谐的课堂氛围中学习， 培养学生的自尊心和自信心， 以适应未来激烈竞争的社会。
三、融中华优秀传统文化于学生德育文化之中
（一） 尊重传统， 传承经典， 立德树人
学校通过剖析中华优秀传统文化的思想精华， 梳理《弟子规》《二十四孝故事》《三字经》等文献中的有关孝敬师长、友爱伙伴、和睦共处、谦和礼让、宽容仁爱等方面的文化精髓， 发掘各种教育素材， 继而构建能真正适合学生终身发展的核心素养要素。在学生中组织“经典吟诵擂台”“传统故事剧场”等展示活动。以中国传统节日为契机， 组织各种宣传和教育活动。利用每日的大课间操和每节课的课间时间， 在全校推荐有中国特色的各种传统游戏等等。
（二） 立足习惯、实践体验、全面育人
多年来， 学校坚持以丰富有效的“和谐德育”活动为载体， 注重学生良好习惯的培养和稳固， 从六个细节之处对学生提出明确要求：
1.明理守纪——学生要知书达理， 学着严格要求自己， 自觉遵守学校规章制度， 从小事做起、做实， 成为明理守纪的小榜样。
2.崇尚礼数——学生要懂得应有的做人礼节， 见到他人微笑问好， 离开时道别再见;做事礼让， 不小心伤害别人要道歉;动别人的东西或进入别人的居所前要得到允许等。
3.干净整洁——学生要能努力保持头发、指甲、衣服、鞋袜的干净;书包、书桌、教室和整洁的校园等等， 让干净整洁的外在形象和外部环境， 伴随健康阳光的内心世界， 愉快学习生活每一天。
4.读书养性——学生要有广泛的阅读兴趣， 扩大阅读面， 增加阅读量， 提高阅读品位。
5.孝亲敬师——学生要懂得孝敬父母， 要有感恩之心， 感谢父母的养育之恩;自己的事情自己做， 在减轻父母负担的同时锻炼自己的独立能力;主动承担一些家务， 理解父母。尊敬老师， 要有感激之情， 感谢老师的教诲之情;见面行礼， 主动问好， 诚恳地与老师交流;上课认真听讲， 按时完成老师交于的学习任务， 好好学习;听从老师的教诲， 做一名合格的小学生。
6.团结友善——学生要学会善待自己， 善待他人。通过“文明使者示范”“红领巾广播宣讲”“进步小榜样评选”“争星创牌表彰”等活动平台， 让学生养成团结友善的好习惯。
四、融中华优秀传统文化于学校课程文化之中
（一） 基础性国家课程
联合国教科文组织在教育的四大支柱中提出“学会求知”， 就是要学会学习的本领。不仅要追求学生的学业成绩， 更要注重学生智力的开发。要求我们的教育是“授人以渔”。在各学科教学中， 学校着力研究、考察课堂中教学目标是否全面达成？学生的课堂提问和质疑能力是否得到有效提高？学生课堂上参与学习、交流的状态是否主动积极？打造真正意义上的“和谐课堂”。
（二） 拓展性课程
组织教师在现代教育理念指引下， 基于学校“和谐教育”办学特色， 自主开发系列化、特色化校本课程。尊重学生的个人兴趣和天赋， 有学生自主选修， 实行走班制教学。
1.心理品质系列
以学习兴趣、动机、态度、需要、成功体验等心理倾向， 培植学生良好的情感、意志、自信、性格等心理素养， 为学生和谐成长打好基础。主要开设《心理导航》等课程。
2.发展能力系列
近年来， 学校陆续开发了文学类、益智类、语言类、艺术类、健体类等不同方向类别的特色校本课程， 每类课程中都精选3—5个适合学生身心发展的特色科目。比如， 文学类中的“古文赏析”;艺术类中的“少儿舞蹈”;健体类中的“校园足球”， 等等。
（作者单位：辽宁省大连市沙河口区宇峰小学）
一、融中华优秀传统文化于学校精神文化之中
文化立校是提升学校核心竞争力的必由之路， 中华优秀传统文化更应该是学校精神文化的主流。“十二五”期间， 学校明确了“为师生的一切发展负责， 办有幸福感的学校”的办学理念， 传承、践行“和谐教育”办学特色。弘扬“和谐有序、昂扬向上”的校风， 其核心理念是“和”， 追求的内涵思想是：协调、沟通、合作、融洽。“和谐”是学校氛围的终极追求， 是实现学校可持续发展的动力;“有序”是秩序， 是社会发展的前提， 是所有工作的基础， 教育更是需要讲求张弛有度， 规范有序。将“和谐有序”作为学校发展的主体氛围， 教师和谐发展、学生和谐成长、师生和谐共进， 学校成为人人全面发展、社会和谐进步的源发地。将“昂扬向上”作为学校秉承的精神追求。是一种前行的姿态， 是一种奋进的方式， 更是一种勃发的精神。
二、融中华优秀传统文化于学校教师文化之中
（一） 倾情以“和谐团队打造”为前提的学校教师文化新愿景
1.崇尚和谐， 队伍建设优质化
在教师文化的定位中， 借用孔子的“和而不同、周而不比、泰而不骄、荡而不戚”的思想。教化全体教师， 学做谦谦君子。希望广大教职工以此为座右铭， 修养完善个人品性。同时， 在管理层面， 用民主、尊重、信任、宽容搭建起管理者和教师之间信息与情感的畅通之桥;在教师层面， 坚持开展“身边的感动”数字故事演说活动， 引领、鼓励教师相互寻找闪光点， 真诚交流、互动学习， 上下齐心打造和谐团队。
2.明确服务理念
我们提出教育即服务的理念， 体现在三个方面：一是认同师生的地位是平等的， 在教师的思想和言行中建立起民主平等的师生关系;二是在教育教学中， 既把学生看成教育教學的对象， 又把学生看成教育教学的主体;三是在对教育教学的评价中， 既关注教师教的情况， 更注重学生学的效果。学校的一切工作都应落脚于学生的成长。
3.传递尊重思想
“尊重”和“爱”是人与人之间的润滑剂。通过每年分层承诺书的签署， 倡导广大教职员工学会尊重、传递尊重;学会爱、传递爱。
（二） 探索以“专业素养提升”为目标的学校优质教育新动力
1.多措并举， 专业引领， 提升青年教师专业素养
在青年教师队伍建设中， 我们坚持实施四项培养工程：一是目标设计工程， 规划成长方向。指导青年教师创建“个人研修发展档案”， 制定“个人年度研修计划”等。二是青蓝帮带工程， 倾情成功起航。师徒签署帮带和成长目标协议， 明确方向和要求。三是研训引领工程， 引领专业成长。扎实做好“两备两学”， 让日常校内研训保质保量。四是科研提升工程， 积淀职业内涵。鼓励和指导教师积极参与到学校的教育科研课题的开发和研究中。
2.立足内涵， 勇于探究， 提高全体教师科研意识
能力的提升离不开科学的理论支持。通过研究， 提升教师的科研意识， 在研究中使我们的教育思想更符合学生的身心发展规律， 让学生们在融洽的人际关系中生活， 在和谐的课堂氛围中学习， 培养学生的自尊心和自信心， 以适应未来激烈竞争的社会。
三、融中华优秀传统文化于学生德育文化之中
（一） 尊重传统， 传承经典， 立德树人
学校通过剖析中华优秀传统文化的思想精华， 梳理《弟子规》《二十四孝故事》《三字经》等文献中的有关孝敬师长、友爱伙伴、和睦共处、谦和礼让、宽容仁爱等方面的文化精髓， 发掘各种教育素材， 继而构建能真正适合学生终身发展的核心素养要素。在学生中组织“经典吟诵擂台”“传统故事剧场”等展示活动。以中国传统节日为契机， 组织各种宣传和教育活动。利用每日的大课间操和每节课的课间时间， 在全校推荐有中国特色的各种传统游戏等等。
（二） 立足习惯、实践体验、全面育人
多年来， 学校坚持以丰富有效的“和谐德育”活动为载体， 注重学生良好习惯的培养和稳固， 从六个细节之处对学生提出明确要求：
1.明理守纪——学生要知书达理， 学着严格要求自己， 自觉遵守学校规章制度， 从小事做起、做实， 成为明理守纪的小榜样。
2.崇尚礼数——学生要懂得应有的做人礼节， 见到他人微笑问好， 离开时道别再见;做事礼让， 不小心伤害别人要道歉;动别人的东西或进入别人的居所前要得到允许等。
3.干净整洁——学生要能努力保持头发、指甲、衣服、鞋袜的干净;书包、书桌、教室和整洁的校园等等， 让干净整洁的外在形象和外部环境， 伴随健康阳光的内心世界， 愉快学习生活每一天。
4.读书养性——学生要有广泛的阅读兴趣， 扩大阅读面， 增加阅读量， 提高阅读品位。
5.孝亲敬师——学生要懂得孝敬父母， 要有感恩之心， 感谢父母的养育之恩;自己的事情自己做， 在减轻父母负担的同时锻炼自己的独立能力;主动承担一些家务， 理解父母。尊敬老师， 要有感激之情， 感谢老师的教诲之情;见面行礼， 主动问好， 诚恳地与老师交流;上课认真听讲， 按时完成老师交于的学习任务， 好好学习;听从老师的教诲， 做一名合格的小学生。
6.团结友善——学生要学会善待自己， 善待他人。通过“文明使者示范”“红领巾广播宣讲”“进步小榜样评选”“争星创牌表彰”等活动平台， 让学生养成团结友善的好习惯。
四、融中华优秀传统文化于学校课程文化之中
（一） 基础性国家课程
联合国教科文组织在教育的四大支柱中提出“学会求知”， 就是要学会学习的本领。不仅要追求学生的学业成绩， 更要注重学生智力的开发。要求我们的教育是“授人以渔”。在各学科教学中， 学校着力研究、考察课堂中教学目标是否全面达成？学生的课堂提问和质疑能力是否得到有效提高？学生课堂上参与学习、交流的状态是否主动积极？打造真正意义上的“和谐课堂”。
（二） 拓展性课程
组织教师在现代教育理念指引下， 基于学校“和谐教育”办学特色， 自主开发系列化、特色化校本课程。尊重学生的个人兴趣和天赋， 有学生自主选修， 实行走班制教学。
1.心理品质系列
以学习兴趣、动机、态度、需要、成功体验等心理倾向， 培植学生良好的情感、意志、自信、性格等心理素养， 为学生和谐成长打好基础。主要开设《心理导航》等课程。
2.发展能力系列
近年来， 学校陆续开发了文学类、益智类、语言类、艺术类、健体类等不同方向类别的特色校本课程， 每类课程中都精选3—5个适合学生身心发展的特色科目。比如， 文学类中的“古文赏析”;艺术类中的“少儿舞蹈”;健体类中的“校园足球”， 等等。
（作者单位：辽宁省大连市沙河口区宇峰小学）