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【摘 要】历史作为一门社会学科，引不起学生和家长的重视，在中学教学过程中也一直未引起应有的重视。历史教师队伍思想松懈、专业人才缺乏、整体素质不高。在新课程形势下，教师的角色发生了巨大的变化，作为在职历史教师必须认清形势，不断加强自身素养，做一个与时俱进、合格的历史教师。
【关键词】历史教师 素质 提高 方法
在新课程形势下，教师的角色发生了巨大的变化，教师不再是传统的知识传播者，而是学生成长的知心人，引路人，开发者，课程改革的研究者，探索者。作为历史教师的我从事毕业班历史教学只有短短的三年，经过三年的历练，我也深感自己在面对新课程时，由于自身在知识面和能力面上的缺失，在教学过程中有时往往会捉襟见肘。那么在当今新课程背景下，如何做一名合格的历史教师呢？我想更新观念、加强自身素养以及掌握专业技能是犹为重要的。
一、更新教育观念，树立自我发展的意识
历史作为一门社会学科，几年前还未纳入中考范围时学生甚至老师都把它作为一门杂科应付了事，有的学校干脆把这门科目取消，在中学教学过程中一直未引起应有的重视。直到2005年作为中考科目，和政治课进行合卷时也只占总分的50%的历史科，引不起学生和家长的重视，学校在师资配备和教师培训方面也将其放在陪衬位置。有些教师，对基础知识的教学不落实，教不得法，习惯于满堂灌，唱独角戏，叫学生死记硬背。不少学校领导，甚至有的教育行政部门的领导都认为历史课好学好教，只要硬背就行了，这是对历史教学的误解。随着新课改的深入让我们越来越清楚地认识到：中学历史学科在塑造青少年的人生观、世界观和开发他们思维能力的过程中，有着包括政治课在内的所有学科不可替代的作用。《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》的总体思路是摘要：“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的目标；高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打好基础。”这就要求我们历史教师重新审阅自己的角色定位。
二、积极参加各种培训和进修，提高自身业务水平
首先，教师应重视自我学历的提高，积极参加函授、自考等学历教育，加强历史专业知识的学习，假如没有坚实的历史知识做后盾，那就谈不上做一名合格的历史教师。作为青年教师的我前年也参加了福建师范大学的历史本科函授班，经过三年的学习，我掌握了更多专业上的知识，此外还有如《中国传统文化概论》、《邓小平理论概述》、《教育心理学》、《中学教材教法》等相关的课程教材都是我们历史教师所必须掌握的，在这段学习期间我都对这些教材熟读数遍、认真钻研。其次历史教师除了精通通史之外，平日还应该广泛的结累知识，不断扩大知识领域，对和历史相关的政治、语文、地理、民族知识也应不断学习吸收。历史教师只有不断加强自身修养，才能在新课程改革中勇立潮头，在竞争中立于不败之地。再次，教师应订阅相关教育刊物，如《中学历史教学》、《中学历史教学参考》等杂志，了解本学科教育教学新特征，把握本学科教育教学发展新动向。
各级教育行政部门也应加大对历史教师的培训力度，多给基层历史教师提供一些参加各级培训的机会，教师本人也应积极参加各级各类新教材培训，参加新课程实验观摩、研討活动，努力提高自身业务水平。
三、潜心教研，提高历史教学水平
在历史教学实践中，历史教师随时都可能碰到教学工作中亟待解决的具体问题，如历史课上如何调动全体学生的学习兴趣；快下课了而学生讨论还没有结束怎么办？学生准备的史料不够完善还让他们继续展示吗？如何把传统教学与课改有机结合起来？等等。不少教师对解决这些问题的思考不够周密审慎，多为随即思考，而不善做进一步的思考和总结归纳。所以，有相当多的历史教师虽有相当丰富的教学经验和很强的教学应变能力，但却很少把它作为一项专门问题加以研究总结，而使自己宝贵的教学经验不能得到认可和推广，长期以往教师也会感到课堂教学枯燥无味，自身的理论素养也不易得到提高。
四、关注农村留守学生的成长
农村地处穷乡僻壤，经济落后，信息闭塞，村民仅凭当地的资源条件难以走上致富之路。随着社会的发展，不少夫妻双双去城市打工，把子女交给爷爷奶奶或亲戚代管。爷爷奶奶对孙子比较“娇惯”、“管不住”，以致形成了家庭教育的缺失。本人所任教学班级中，农村留守学生占全班学生的18％，这些学生学习困难，缺乏自信、自我约束能力差，纪律意识弱，这就对历史课堂教学中素质教育的实施增加了难度。为此，我采取了以下对策。
（1）关爱学生，真爱无言。我在平时的交往及在课堂教学中，尊重、理解、信任他们，与之建立起平等、民主、亲切的师生关系，当他们在认识或行为上出现问题时，并没有对他们进行斥责、讽刺、挖苦或变相体罚。而是采取“晓之以理，动之以情”的方式进行说服教育。（2）发现“留守学生”群体中的闪光点。如果学生在学习上是基础薄弱的一个“弱势”群体，他们往往会缺乏自信，缺少前进的精神动力，尤其是面对个人不理想的学业成绩，往往表现得无可奈何，抱着“当一天和尚撞一天钟”的消极思想。因此，我们在课堂教学中应挖掘他们这些闪光点，尊重差异，发展个性，走一条从“成人”再到“成才”的路。
五、使用现代化教学媒体，提高历史课堂教学
没有教育的现代化就没社会的现代化。随着现代化科技的进步，现代教育手段不断更新，CAI出现及运用带来了教育教学的现代化，作为“第四媒体”而存在的计算机网络也正成为信息时代的主角。布鲁姆认为：学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。
随着科技的进步，多媒体教学正在迅速进入课堂。多媒体手段有利于调动学生多各感官器官参加学习功能，以达到较好的教学效果，目前这种多媒体视听教学已经成为了现代教育技术的一种趋势，作为一名新世纪的历史教师，应该努力去学习使用现代化的教学手段。
历史新课程改革激励鼓舞着历史教师，只要广大历史教师在新课改实践中不断更新教育理念，充实自己的理论水平，丰富自己的历史知识，才能在发展学生的同时也不断地发展自己。
【关键词】历史教师 素质 提高 方法
在新课程形势下，教师的角色发生了巨大的变化，教师不再是传统的知识传播者，而是学生成长的知心人，引路人，开发者，课程改革的研究者，探索者。作为历史教师的我从事毕业班历史教学只有短短的三年，经过三年的历练，我也深感自己在面对新课程时，由于自身在知识面和能力面上的缺失，在教学过程中有时往往会捉襟见肘。那么在当今新课程背景下，如何做一名合格的历史教师呢？我想更新观念、加强自身素养以及掌握专业技能是犹为重要的。
一、更新教育观念，树立自我发展的意识
历史作为一门社会学科，几年前还未纳入中考范围时学生甚至老师都把它作为一门杂科应付了事，有的学校干脆把这门科目取消，在中学教学过程中一直未引起应有的重视。直到2005年作为中考科目，和政治课进行合卷时也只占总分的50%的历史科，引不起学生和家长的重视，学校在师资配备和教师培训方面也将其放在陪衬位置。有些教师，对基础知识的教学不落实，教不得法，习惯于满堂灌，唱独角戏，叫学生死记硬背。不少学校领导，甚至有的教育行政部门的领导都认为历史课好学好教，只要硬背就行了，这是对历史教学的误解。随着新课改的深入让我们越来越清楚地认识到：中学历史学科在塑造青少年的人生观、世界观和开发他们思维能力的过程中，有着包括政治课在内的所有学科不可替代的作用。《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》的总体思路是摘要：“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的目标；高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打好基础。”这就要求我们历史教师重新审阅自己的角色定位。
二、积极参加各种培训和进修，提高自身业务水平
首先，教师应重视自我学历的提高，积极参加函授、自考等学历教育，加强历史专业知识的学习，假如没有坚实的历史知识做后盾，那就谈不上做一名合格的历史教师。作为青年教师的我前年也参加了福建师范大学的历史本科函授班，经过三年的学习，我掌握了更多专业上的知识，此外还有如《中国传统文化概论》、《邓小平理论概述》、《教育心理学》、《中学教材教法》等相关的课程教材都是我们历史教师所必须掌握的，在这段学习期间我都对这些教材熟读数遍、认真钻研。其次历史教师除了精通通史之外，平日还应该广泛的结累知识，不断扩大知识领域，对和历史相关的政治、语文、地理、民族知识也应不断学习吸收。历史教师只有不断加强自身修养，才能在新课程改革中勇立潮头，在竞争中立于不败之地。再次，教师应订阅相关教育刊物，如《中学历史教学》、《中学历史教学参考》等杂志，了解本学科教育教学新特征，把握本学科教育教学发展新动向。
各级教育行政部门也应加大对历史教师的培训力度，多给基层历史教师提供一些参加各级培训的机会，教师本人也应积极参加各级各类新教材培训，参加新课程实验观摩、研討活动，努力提高自身业务水平。
三、潜心教研，提高历史教学水平
在历史教学实践中，历史教师随时都可能碰到教学工作中亟待解决的具体问题，如历史课上如何调动全体学生的学习兴趣；快下课了而学生讨论还没有结束怎么办？学生准备的史料不够完善还让他们继续展示吗？如何把传统教学与课改有机结合起来？等等。不少教师对解决这些问题的思考不够周密审慎，多为随即思考，而不善做进一步的思考和总结归纳。所以，有相当多的历史教师虽有相当丰富的教学经验和很强的教学应变能力，但却很少把它作为一项专门问题加以研究总结，而使自己宝贵的教学经验不能得到认可和推广，长期以往教师也会感到课堂教学枯燥无味，自身的理论素养也不易得到提高。
四、关注农村留守学生的成长
农村地处穷乡僻壤，经济落后，信息闭塞，村民仅凭当地的资源条件难以走上致富之路。随着社会的发展，不少夫妻双双去城市打工，把子女交给爷爷奶奶或亲戚代管。爷爷奶奶对孙子比较“娇惯”、“管不住”，以致形成了家庭教育的缺失。本人所任教学班级中，农村留守学生占全班学生的18％，这些学生学习困难，缺乏自信、自我约束能力差，纪律意识弱，这就对历史课堂教学中素质教育的实施增加了难度。为此，我采取了以下对策。
（1）关爱学生，真爱无言。我在平时的交往及在课堂教学中，尊重、理解、信任他们，与之建立起平等、民主、亲切的师生关系，当他们在认识或行为上出现问题时，并没有对他们进行斥责、讽刺、挖苦或变相体罚。而是采取“晓之以理，动之以情”的方式进行说服教育。（2）发现“留守学生”群体中的闪光点。如果学生在学习上是基础薄弱的一个“弱势”群体，他们往往会缺乏自信，缺少前进的精神动力，尤其是面对个人不理想的学业成绩，往往表现得无可奈何，抱着“当一天和尚撞一天钟”的消极思想。因此，我们在课堂教学中应挖掘他们这些闪光点，尊重差异，发展个性，走一条从“成人”再到“成才”的路。
五、使用现代化教学媒体，提高历史课堂教学
没有教育的现代化就没社会的现代化。随着现代化科技的进步，现代教育手段不断更新，CAI出现及运用带来了教育教学的现代化，作为“第四媒体”而存在的计算机网络也正成为信息时代的主角。布鲁姆认为：学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。
随着科技的进步，多媒体教学正在迅速进入课堂。多媒体手段有利于调动学生多各感官器官参加学习功能，以达到较好的教学效果，目前这种多媒体视听教学已经成为了现代教育技术的一种趋势，作为一名新世纪的历史教师，应该努力去学习使用现代化的教学手段。
历史新课程改革激励鼓舞着历史教师，只要广大历史教师在新课改实践中不断更新教育理念，充实自己的理论水平，丰富自己的历史知识，才能在发展学生的同时也不断地发展自己。