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［摘要］本文主要叙述了笔者在教授英语知识的同时进行的知识总结，以及根据学生的心理变化采取的教授方法，还有一些传统与新颖的教法论述，在这里主要阐明了一些学生在英语学习中的困难之处以及相应的解决方法。对英语的词汇、选择、阅读、作文等各个方面进行了教与学的总结，从根本上解决了学生学习的烦恼。
［关键词］词汇教学 阅读教与学 作文教与学
［中图分类号］G623.32 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）06－0163－01
现如今，倡导“素质教育、培养学生的创新精神和实践能力”的新一轮的教学改革正在全国各地如火如荼地进行着。
过去传统的教学方法是在学习新的对话或文章之前除了对单词、短语进行讲解剖析之外，对文章和对话、核心内容也给予分析和讲解。常常采用讲授法、讨论法、角色扮演法等教学技巧，而且老师对文章进行逐字逐句地分析讲解。但是长久以来这种教学方式费时多，收效不大。而且长期沿用这种教学方式，使学生在听或阅读某一新材料，遇到生词便会产生畏惧感，从而使学生对文章理解得不够好，影响阅读效果和答题效率。这将使学生越来越脱离今后真实交际和运用的实际。在指导高中英语教学中应重点解决下面几个问题。
一、对于生词应分以下途径进行解决
（一）对于影响学生理解的关键性词语应该鼓励学生不要对此产生畏惧，几个单词不会影响整体的文章阅读效果，掌握大意后进行词语猜测和分析。
（二）教材中大量词语是可以让学生在听或阅读过程中学习。这样可以增强学生对于学习的兴趣和对英语的好奇感，在不讲解的情况下，学生的正确学习会增加学生的对英语学习的信心，从而使学生对生词不再感到迷惑和数量的巨大，因而有些生词不需要再进行特意讲解。
（三）有些词语在教学过程中不必要数，可以留待学生自己去领悟和查阅。
二、对于文章在不同的阶段应该进行不同的讲解重点和目的
在入门阶段，要把更多的注意力放在语言的形式上，从而掌握该门语言的学习规律，提高学习效率，随着语言水平的提高，要把注意力逐渐地转移到研究语言的内容上，从而通过练习和记忆语言的内容，来巩固语言的形式，从而达到进入该门语言的境界。
然而语言交际离不开情景，不同的语言环境，即使相同的文章也会有不同的意义。笔者认为，在教学过程中，应该对相应的文章进行现场模拟语言情景，从而对文章进行演绎，使学生的记忆更为清楚，也增加了对英语知识的兴趣。
在教学过程中，对教师的要求不只是教，更是学，不应该把教学作为任务型教学，教师要通过情境和知识对学生进行教育，教会学生如何学习，怎样看书。因此身为教师，应该把握分寸地体现“宜粗不宜细”的教学风格，以利于培养学生接受语言的能力。
三、对于语法的教学应该按照以下形式
（一）归纳的语法教学。这是一个从感性认识到理性认识的学习方法，在归纳的教学法中我们应该给予学生相应有关语法的句子，让学生从简单的句子中体会到语法的存在，接触到语法。然后从这些语言材料中归纳出语法规则。
（二）演绎的语法教学。所谓的演绎法教学是从已经掌握或是形成的语法概念出发，直接将语法的概念交给学生，而后从例句和语言材料的练习中进行训练和巩固。
（三）比较的语法教学。比较包括对英语语法中相似但是不同的语法进行对比，例如，过去完成时和过去时的比较，现在完成时和现在完成进行时进行比较，形容词性物主代词和名词性物主代词的比较和转换，其次是翻译中英语和汉语的不同，以及他们的语法规则和结构规则的不同进行相应的比较。
（四）集中的语法教学。集中的语言教学是将学生在一个时期内或是一个阶段中应该掌握的语法知识进行集中统一的讲授，采用演绎法和力图通过语法概念进行对概念和例句的讲授和说明，让学生迅速掌握较为基础的语法知识，培养学生的语法兴趣和较为顽强的语法学习毅力以及高度集中的注意力。
（五）图画式语法教学方法。
（六）计算机多媒体式语法教学方法整体教学过程。
四、对书面表达的教学方法
（一）扩展来写。扩展来写就是让学生从学生已经掌握的字词句开始，教学生将句子逐渐扩展开来写，逐渐培养学生的联句成章的能力。这是英语中最为常用的教学方法。
（二）分类来写。分类来写的教学是将写的形式分为根据材料写作、看图写作、书信写作、日记写作等各个类别，然后根据不同的类别进行教学。
（三）由口头作文到书面作文的写的教学。这种教学方法是先由同学们进行集体的重点的口头作文，然后要求根据口头作文进行相应的书面表达形式，书面写作通常都是口头作文的完善和补充，这种方法有利于学生们的学习积极性。
五、英语阅读的教学方法
（一）在英语阅读中应该极力扩大学生的多方面知识，让学生了解更多的课外知识，既能使学生提高英语的兴趣，也能对英语阅读有更多帮助，从而使学生的成绩有所提高。
（二）应该对学生进行相应的鼓励制度，英语阅读一般较难，对学生的鼓励会使学生对英语有极大的信心，让我们对英语的期望更高。
（三）每次做完题，应该对相应的英语阅读体进行指导和翻译分析，无论是科普文章、记述文章，都应该进行一一的分析，对题目进行分析后对其题型进行相应的总结
（四）让学生对所做的题目产生从问题入手的习惯，从问题出发去对文章进行阅读，在阅读的过程中寻找其中的答案。
（五）做完题目后应该进行核对以及检查，去原文中寻找相应的地方，进行核对以及对此文的分析，使答案更加准确。
【参考文献】
【中学教育法】【教育学基础】【教育心理学】
［关键词］词汇教学 阅读教与学 作文教与学
［中图分类号］G623.32 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）06－0163－01
现如今，倡导“素质教育、培养学生的创新精神和实践能力”的新一轮的教学改革正在全国各地如火如荼地进行着。
过去传统的教学方法是在学习新的对话或文章之前除了对单词、短语进行讲解剖析之外，对文章和对话、核心内容也给予分析和讲解。常常采用讲授法、讨论法、角色扮演法等教学技巧，而且老师对文章进行逐字逐句地分析讲解。但是长久以来这种教学方式费时多，收效不大。而且长期沿用这种教学方式，使学生在听或阅读某一新材料，遇到生词便会产生畏惧感，从而使学生对文章理解得不够好，影响阅读效果和答题效率。这将使学生越来越脱离今后真实交际和运用的实际。在指导高中英语教学中应重点解决下面几个问题。
一、对于生词应分以下途径进行解决
（一）对于影响学生理解的关键性词语应该鼓励学生不要对此产生畏惧，几个单词不会影响整体的文章阅读效果，掌握大意后进行词语猜测和分析。
（二）教材中大量词语是可以让学生在听或阅读过程中学习。这样可以增强学生对于学习的兴趣和对英语的好奇感，在不讲解的情况下，学生的正确学习会增加学生的对英语学习的信心，从而使学生对生词不再感到迷惑和数量的巨大，因而有些生词不需要再进行特意讲解。
（三）有些词语在教学过程中不必要数，可以留待学生自己去领悟和查阅。
二、对于文章在不同的阶段应该进行不同的讲解重点和目的
在入门阶段，要把更多的注意力放在语言的形式上，从而掌握该门语言的学习规律，提高学习效率，随着语言水平的提高，要把注意力逐渐地转移到研究语言的内容上，从而通过练习和记忆语言的内容，来巩固语言的形式，从而达到进入该门语言的境界。
然而语言交际离不开情景，不同的语言环境，即使相同的文章也会有不同的意义。笔者认为，在教学过程中，应该对相应的文章进行现场模拟语言情景，从而对文章进行演绎，使学生的记忆更为清楚，也增加了对英语知识的兴趣。
在教学过程中，对教师的要求不只是教，更是学，不应该把教学作为任务型教学，教师要通过情境和知识对学生进行教育，教会学生如何学习，怎样看书。因此身为教师，应该把握分寸地体现“宜粗不宜细”的教学风格，以利于培养学生接受语言的能力。
三、对于语法的教学应该按照以下形式
（一）归纳的语法教学。这是一个从感性认识到理性认识的学习方法，在归纳的教学法中我们应该给予学生相应有关语法的句子，让学生从简单的句子中体会到语法的存在，接触到语法。然后从这些语言材料中归纳出语法规则。
（二）演绎的语法教学。所谓的演绎法教学是从已经掌握或是形成的语法概念出发，直接将语法的概念交给学生，而后从例句和语言材料的练习中进行训练和巩固。
（三）比较的语法教学。比较包括对英语语法中相似但是不同的语法进行对比，例如，过去完成时和过去时的比较，现在完成时和现在完成进行时进行比较，形容词性物主代词和名词性物主代词的比较和转换，其次是翻译中英语和汉语的不同，以及他们的语法规则和结构规则的不同进行相应的比较。
（四）集中的语法教学。集中的语言教学是将学生在一个时期内或是一个阶段中应该掌握的语法知识进行集中统一的讲授，采用演绎法和力图通过语法概念进行对概念和例句的讲授和说明，让学生迅速掌握较为基础的语法知识，培养学生的语法兴趣和较为顽强的语法学习毅力以及高度集中的注意力。
（五）图画式语法教学方法。
（六）计算机多媒体式语法教学方法整体教学过程。
四、对书面表达的教学方法
（一）扩展来写。扩展来写就是让学生从学生已经掌握的字词句开始，教学生将句子逐渐扩展开来写，逐渐培养学生的联句成章的能力。这是英语中最为常用的教学方法。
（二）分类来写。分类来写的教学是将写的形式分为根据材料写作、看图写作、书信写作、日记写作等各个类别，然后根据不同的类别进行教学。
（三）由口头作文到书面作文的写的教学。这种教学方法是先由同学们进行集体的重点的口头作文，然后要求根据口头作文进行相应的书面表达形式，书面写作通常都是口头作文的完善和补充，这种方法有利于学生们的学习积极性。
五、英语阅读的教学方法
（一）在英语阅读中应该极力扩大学生的多方面知识，让学生了解更多的课外知识，既能使学生提高英语的兴趣，也能对英语阅读有更多帮助，从而使学生的成绩有所提高。
（二）应该对学生进行相应的鼓励制度，英语阅读一般较难，对学生的鼓励会使学生对英语有极大的信心，让我们对英语的期望更高。
（三）每次做完题，应该对相应的英语阅读体进行指导和翻译分析，无论是科普文章、记述文章，都应该进行一一的分析，对题目进行分析后对其题型进行相应的总结
（四）让学生对所做的题目产生从问题入手的习惯，从问题出发去对文章进行阅读，在阅读的过程中寻找其中的答案。
（五）做完题目后应该进行核对以及检查，去原文中寻找相应的地方，进行核对以及对此文的分析，使答案更加准确。
【参考文献】
【中学教育法】【教育学基础】【教育心理学】