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摘要：學习是提问与探索的过程，在小学高年级英语教学中同样如此，有效的提问不仅能够营造良好的课堂氛围，也能够为教学提供帮助。本文从课堂提问的常见问题进行分析，并深入探究了提问技巧方面的内容。
关键词：小学教育;高年级英语;课堂教学方法
引言：随着我国近年来的教育体系不断改革，关于小学高年级英语课堂的教学理念也发生了变化，其中对于指导教师的提问技巧方面，更是进行了深入的教育研究，从中也发掘出新的教育理念。课堂提问技巧对于小学高年级英语教学的作用是不可否认的，众所周知，教师的提问能够有效带动课堂的积极性，并为学生营造乐观的学习心态，对班级整体的英语学习水平提升都能够起到助益作用。
一、小学高年级英语课堂教学中关于提问的常见问题
（一）问题的设计缺乏合理性
由于部分小学教师受传统教育观念的影响颇深，在课堂提问中缺乏合理的设计，或是问题偏离主题，或是问题较为笼统，对学生的思维开拓存在限制作用，而学生在理解问题的过程中，由于课堂时间限制等因素，未能及时的提供答案，也会在教学效率上产生反作用。通常来说，设计高质量的课堂问题，需要指导教师根据实际课堂教学内容进行分析，才能提高问题的合理性。
（二）提问的方式缺乏实效性
尽管部分指导教师能够认识到提问对课堂教学的重要性，但对于提问方式的选择上也较为随意，缺乏实际作用。随意的选择问题的提问方式是一种不认真的教学表现，这对于课堂的影响也是必然存在的，问题缺乏其应有的价值，也会使其实效性大打折扣。部分问题表面上是对学生提出疑问，但实质上并不需要学生进行过多的思考，这种形式的问题提与不提都不影响课堂教学的进行，故这些缺乏思考意义的问题在学生的学习兴趣调动上并不能起到有利作用。
二、小学高年级英语课堂教学中的提问技巧
（一）问题的内容要与教学知识点相关
从问题的内容上讲，要为学生的英语学习所服务，因此，指导教师所设计的问题，应充分考虑到学生的学习需求与实际学习情况，并根据学生的实际学习能力来合理的设计课堂问题，才能使提问过程发挥更大的作用。围绕课堂知识点进行提问，能够有效加强“问与答”的作用，而提高学生的思考能力、拓宽学生的思维宽度，也是课堂提问的核心要素，指导教师要注重学生的思考过程，以“适当的自由思考”为创新目标。如在复习的过程中，对“打招呼”方面的知识点回顾中，可采取“If you meet her at night ，what would you name her ？”这种提问方式不仅在理解上为学生提供了一定难度，同时也对所学知识点进行了巧妙的复习。
（二）问题的答案应相对开放
小学英语教育正处于英语教学的黄金启蒙时期，其中高年级英语教育正是小学生英语锻炼的重要提升阶段，在这一阶段中培养学生良好的英语思维方式，能够对学生的语言思维形成产生重要的影响。而指导教师在进行提问的过程中，不仅要注重对学生思维逻辑的引导，同时也要重点培养学生思维方式的灵活性与跳跃性，拓宽学生的思维宽度，能够有效打破传统教学模式对学生思维的固化影响。指导教师可设置一些相对开放作答的问题，避免单一形式的回答，如“Sam’ s birthday ”的课文中，指导教师可同时提出这样的问题，“What birthday gift will you give your best friend on his birthday ？”这样的问题既与课文主题相关，又锻炼了学生的思考能力及口语表达能力，这对于小学英语教育是十分有利的。
（三）提问的时机要切合课堂需要
所谓提问的时机，也就是说，指导教师不能为了提问而提问，在课堂的教学过程中，对于问题的安排要按照正常的课堂顺序为标准，不能使问题的安排影响到正常的教学秩序，否则就会本末倒置。除了提问的内容与形式以外，指导教师对于时机方面的设计也要符合教学需求，才能有效的发挥提问的教学作用。如在新课开始前，提出相关问题以激发学生的学习兴趣，在“Animal”一课中，指导教师可提出这样的问题来引起学生的积极性：“Which animal are you like？”或是在课程进行中的板块衔接处设计相关问题，做到承上启下的作用，帮助学生加深学习记忆，提高课堂学习的效率。
（四）对学生的回答要采取激励的方式
由于认知到提问对提升课堂效率的重要意义，因此，指导教师更应将关注点设置于对内容及提问方式方面。而指导教师对于学生回答问题后的鼓励与认可同样重要，要想在课堂教学中不断提高课堂提问的教学作用，那么指导教师首先应充分调动学生对回答问题的积极性。教育者应对勇于回答问题的学生采取鼓励的方式，使学生认识到提问与回答是探索知识的过程，学习的本质更是要享受于这一过程。这样的学习观念能够帮助学生摆正学习心态，从而提高学习成绩。
结束语：与其他学科相比，小学英语教学更加注重对学生基础知识的培养。在这一阶段中，培养学生的综合素养与基础能力是十分重要的，而指导教师应对学生的实际学习情况作出充分的了解，才能在课堂教学中设计更具有针对性的问题俩。通过与课堂知识点的结合，提问的方式能够发挥出更大的教学价值，对提问技巧的研究，也能够使指导教师在实际教学中事半功倍。
参考文献：
[1]王欣.小学高年级英语课堂提问研究[J].西部素质教育，2015，1（09）：80.
[2]汪少云.英语有效教师课堂提问的现状与策略研究[J].亚太教育，2016（28）：269
关键词：小学教育;高年级英语;课堂教学方法
引言：随着我国近年来的教育体系不断改革，关于小学高年级英语课堂的教学理念也发生了变化，其中对于指导教师的提问技巧方面，更是进行了深入的教育研究，从中也发掘出新的教育理念。课堂提问技巧对于小学高年级英语教学的作用是不可否认的，众所周知，教师的提问能够有效带动课堂的积极性，并为学生营造乐观的学习心态，对班级整体的英语学习水平提升都能够起到助益作用。
一、小学高年级英语课堂教学中关于提问的常见问题
（一）问题的设计缺乏合理性
由于部分小学教师受传统教育观念的影响颇深，在课堂提问中缺乏合理的设计，或是问题偏离主题，或是问题较为笼统，对学生的思维开拓存在限制作用，而学生在理解问题的过程中，由于课堂时间限制等因素，未能及时的提供答案，也会在教学效率上产生反作用。通常来说，设计高质量的课堂问题，需要指导教师根据实际课堂教学内容进行分析，才能提高问题的合理性。
（二）提问的方式缺乏实效性
尽管部分指导教师能够认识到提问对课堂教学的重要性，但对于提问方式的选择上也较为随意，缺乏实际作用。随意的选择问题的提问方式是一种不认真的教学表现，这对于课堂的影响也是必然存在的，问题缺乏其应有的价值，也会使其实效性大打折扣。部分问题表面上是对学生提出疑问，但实质上并不需要学生进行过多的思考，这种形式的问题提与不提都不影响课堂教学的进行，故这些缺乏思考意义的问题在学生的学习兴趣调动上并不能起到有利作用。
二、小学高年级英语课堂教学中的提问技巧
（一）问题的内容要与教学知识点相关
从问题的内容上讲，要为学生的英语学习所服务，因此，指导教师所设计的问题，应充分考虑到学生的学习需求与实际学习情况，并根据学生的实际学习能力来合理的设计课堂问题，才能使提问过程发挥更大的作用。围绕课堂知识点进行提问，能够有效加强“问与答”的作用，而提高学生的思考能力、拓宽学生的思维宽度，也是课堂提问的核心要素，指导教师要注重学生的思考过程，以“适当的自由思考”为创新目标。如在复习的过程中，对“打招呼”方面的知识点回顾中，可采取“If you meet her at night ，what would you name her ？”这种提问方式不仅在理解上为学生提供了一定难度，同时也对所学知识点进行了巧妙的复习。
（二）问题的答案应相对开放
小学英语教育正处于英语教学的黄金启蒙时期，其中高年级英语教育正是小学生英语锻炼的重要提升阶段，在这一阶段中培养学生良好的英语思维方式，能够对学生的语言思维形成产生重要的影响。而指导教师在进行提问的过程中，不仅要注重对学生思维逻辑的引导，同时也要重点培养学生思维方式的灵活性与跳跃性，拓宽学生的思维宽度，能够有效打破传统教学模式对学生思维的固化影响。指导教师可设置一些相对开放作答的问题，避免单一形式的回答，如“Sam’ s birthday ”的课文中，指导教师可同时提出这样的问题，“What birthday gift will you give your best friend on his birthday ？”这样的问题既与课文主题相关，又锻炼了学生的思考能力及口语表达能力，这对于小学英语教育是十分有利的。
（三）提问的时机要切合课堂需要
所谓提问的时机，也就是说，指导教师不能为了提问而提问，在课堂的教学过程中，对于问题的安排要按照正常的课堂顺序为标准，不能使问题的安排影响到正常的教学秩序，否则就会本末倒置。除了提问的内容与形式以外，指导教师对于时机方面的设计也要符合教学需求，才能有效的发挥提问的教学作用。如在新课开始前，提出相关问题以激发学生的学习兴趣，在“Animal”一课中，指导教师可提出这样的问题来引起学生的积极性：“Which animal are you like？”或是在课程进行中的板块衔接处设计相关问题，做到承上启下的作用，帮助学生加深学习记忆，提高课堂学习的效率。
（四）对学生的回答要采取激励的方式
由于认知到提问对提升课堂效率的重要意义，因此，指导教师更应将关注点设置于对内容及提问方式方面。而指导教师对于学生回答问题后的鼓励与认可同样重要，要想在课堂教学中不断提高课堂提问的教学作用，那么指导教师首先应充分调动学生对回答问题的积极性。教育者应对勇于回答问题的学生采取鼓励的方式，使学生认识到提问与回答是探索知识的过程，学习的本质更是要享受于这一过程。这样的学习观念能够帮助学生摆正学习心态，从而提高学习成绩。
结束语：与其他学科相比，小学英语教学更加注重对学生基础知识的培养。在这一阶段中，培养学生的综合素养与基础能力是十分重要的，而指导教师应对学生的实际学习情况作出充分的了解，才能在课堂教学中设计更具有针对性的问题俩。通过与课堂知识点的结合，提问的方式能够发挥出更大的教学价值，对提问技巧的研究，也能够使指导教师在实际教学中事半功倍。
参考文献：
[1]王欣.小学高年级英语课堂提问研究[J].西部素质教育，2015，1（09）：80.
[2]汪少云.英语有效教师课堂提问的现状与策略研究[J].亚太教育，2016（28）：269