摘 要：本文通过分析提出，语文教学要注重口语能力的培养，要充分利用课堂创造口语表达的机会，培养口语表达的兴趣；重视课外活动，提高口语表达技巧；加强实践锻炼，提高交际能力；抓好基本素质教育，夯实能力基础。
　　关键词：语文教学 口语能力 培养
　　中专语文是一门思想性和工具性兼备的基础学科，在教学中培养学生听、说、读、写能力，就是发挥语文工具作用的明显标志。在学生的诸多素质中，口语表达能力的欠缺是存在已久的大问题，也是令很多学生头疼的大难题，而现代社会对一个人的口语表达能力、交际能力提出了更高的要求，出众的口语表达能力无疑会为个人的成功助一臂之力，这是学生胜任各类岗位工作的基础。鉴于学生口语能力与社会需求之间的突出矛盾，解决这个问题十分必要。在语文教学中，培养学生的口语表达能力是语文教师的重要责任，笔者结合教学实践，对口语能力培养提出了一些建议。
　　一、充分利用课堂，提供口语表达机会，培养口语表达兴趣
　　课堂是开展教学活动的主要场所，语文教师要精心组织每节课的教学活动，多给学生提供口语表达的机会，进而通过锻炼，培养口语表达的兴趣。针对学生口语表达能力欠缺的现状，笔者在教学中坚持课前口语练习，每次5分钟，每次2至3名学生，从上讲台开口朗读、自我介绍开始，到当众演讲，再到脱稿自由演讲，最后实行现场答辩，逐步增加难度，使学生的口语表达能力随着锻炼逐渐得到提高。在教学过程中，根据不同的课文内容，笔者积极尝试讨论式、讲评式、实况模拟式等教学方法，为学生尽可能多地提供练习机会，使学生成为课堂上真正的主体。每个学生发言完毕，笔者都积极寻找闪光点，给予充分的肯定，使学生体验到成功的喜悦，树立起口语表达的信心。经过几个学期的训练，学生口语表达的兴趣大增，口语表达能力有了显著提高。
　　二、重视课外活动训练，提高口语表达技巧
　　中专生思维活跃，好奇心强，喜欢模仿，笔者在组织语文课外活动时，充分利用学生的这些特点，开展生动活泼的各种口语活动。例如，口述新闻，讲解故事，描述场景，选取案例，模拟谈判、辩论会、演讲赛等活动；改编课文为短剧，鼓励学生表演等，使学生融入具体场合中，有话可说，有话愿说。这离不开老师、学生的鼓励和支持。激励教育、赏识教育都提倡要多称赞孩子，培养口语能力同样要以鼓励、表扬为主，一旦学生产生了口语表达的兴趣，有了表达的欲望和信心，怕说话就变为想说话，做到“知无不言，言无不尽”。
　　在训练过程中，要注意技巧的培养，而场合教育对培养良好的表达习惯、得体的表达方式和优雅的个人气质都很有帮助。笔者及时为学生介绍和补充社交礼仪、心理学、修辞学、演讲学以及逻辑学等有关知识，有针对性地培养学生的表达技巧，再通过课外实践活动进行锻炼，逐步提高学生的口语表达能力。实践证明，语文课外活动对学生口语表达能力的培养非常关键。
　　三、加强社会实践锻炼，促进能力形成
　　中专生毕业后多数要走出校门，接受社会的挑战，直接和用人单位进行交流，拥有良好的表达能力无疑会使其如虎添翼，增加就业的机遇和成功的机会。语文学习和应用的外延是整个社会，社会实践活动给了学生检验自己、提高自己的机会。笔者在语文教学中，鼓励学生走出校门，在社会上施展所学，很多学生主动参加社会调查，在陌生人面前大胆表现自己；有的参与人才交流会或口语技能比赛，取长补短，吸收别人的成功经验；也有的担任讲解员或推销员，在工作中锻炼提高自己。总之，知识只有在社会实践生活中得到检验，才能转化为真正的能力。学生只有经过千百次的锻炼，树立起敢讲的自信心，自己的表现得到大家的认可，口语表达能力才算有了真正的进步。
　　四、抓好基本素质教育，夯实能力基础
　　在语文教学中，听、说、读、写四种能力的培养是不可分割的，都应给予相应的重视。口语表达能力的提高不是仅凭多说多练就能实现的，也不是仅凭一些技巧就能奏效的，它还关系到一个人其他能力的水平高低。例如，有的人说话很多，夸夸其谈，但却不能切中要点；有的人说话啰唆，让人不知所云，更别提说话切合语境，表意流畅、清晰了。古人云“言之无文，传之不远。”也是指要重视说话的水平。可见，口语能力实际上是一个人综合素质的表现，语文教学要突出多种能力的培养，通过听话、阅读、写作等能力的提高，带动和促进口语表达能力的增强。只有强化基本素质教育，全方位地夯实能力基础，才能够从根本上使口语能力得到提高。
　　（作者单位：河北省邢台现代职业学校）