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摘 要：2017年12月，参加国培培训班有幸听了北京实验小学校长孟强和清华附小的王军老师的讲座，深深地对这些年的语文教学进行了反思。越来越觉得觉得低年级写话是小学阶段习作的铺路石，抓好它，可以为中高年级的习作打下坚实的基础。针对低年级写话教学中的一点小小做法，拿出来与大家一起谈一谈。
关键词：小学语文；低年级；写话
一、拼音写话勾起兴趣
《义务教育语文课程标准》明确提出低年级写话的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话。写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想”。我是这样做的：学完汉语拼音，我专门上了一节口语交际课，请学生自我介绍。按照“我叫什么？我喜欢什么？我讨厌什么？”这样的顺序说。学生会说后，我请学生用汉语拼音把自己刚说过的话写在拼音本上，当然他们不会格式，我在黑板上板书示范写话的格式，先在本子的第一行正中间写上题目，题目可以是“我”或“自我介绍”，然后另起一行，空出两个字格写。学生第一次写，老师的示范是必不可少的，我用拼音向学生介绍自己，让学生模仿我写的格式去写，学生一看，呀！不难嘛！高兴地开始动笔去写。写完后还高兴地读给同桌听。放学了，我让他们拿回家给爸爸、妈妈看，向爸爸、妈妈炫耀一下：“爸爸、妈妈看，我会写话了。”满足一下他们自豪的心，这其实也是一种兴趣的培养。我还清楚地记得我们班一个小男孩写得一段话：我叫闫××，我喜欢吃肉，我讨厌掉牙。因为那天，他正好掉了一颗牙。让孩子在轻松的氛围中喜欢写话，写自己想说的话。不正是我们的目标吗？在平时的教学中我慢慢地一点点渗透，介绍“我的一家”“我的妈妈”“我的爸爸”“我的玩具”……所以作为老师重要的不是向学生传授知识，而是重在培养学生写话的兴趣。只有把学生写的兴趣调动起来，使学生主动去写、愿意去写，我们的教学的目标才真正达成。
二、看图写话反复训练
经过一段时间命题写话的训练，学生熟练掌握了写话的格式，这个时候得换个形式了，比如在上识字的第一课《画》时，我有意识指导学生按一定的顺序看图，由远到近，由上到下，引导学生有条理地说出图意。一年级的孩子喜欢图画，抓住这一点，我在第二课时出示一幅图，让学生按照老师教给的看图方法去说，说完后再在拼音本上写，写完后读给大家听。虽让短短的一两句话，却充满了童趣。每天下午课前一幅小图，让学生说一说，写一写，学生爱上了这项活动。随着学生识字量的加大，会写的字不断增多，我要求学生小在小周记本上用汉字写，不会的字可以用拼音代替，也可以用图画代替，关键是能写的出来，愿意去写。
三、画图配文进行巩固
一年级的孩子过段时间就得变个花样来提起他们的兴趣，所以我让孩子自己动手画画，画自己喜欢的，愿意画什么就画什么，然后在画的下面或旁边用文字或拼音向大家介绍自己画的是什么。我给这个活动起名为“画图配文”，并把他们的作品贴在教室后墙的展板上，请大家一起欣赏，我还请其他班的老师和学生来欣赏，并给写得、画得最好的孩子奖励。这样的活动孩子可高兴了，他们觉得很好玩，在与孩子玩的过程中我一步步渗透了低年级的写话要求，孩子们越来越喜欢上写画了。
四、儿歌仿编埋下种子
一年级的课文，多数以儿歌的形式呈现在学生面前，儿歌通俗易懂，吸引孩子的兴趣。如《大小多少》《日月明》《明天要远足》等，在学了这些儿歌后，我引导学生仿編儿歌。我还记得学了《青蛙写诗》，学生仿编的儿歌充满童趣。如儿歌《小花猫》：小花猫，喵喵喵。爱吃鱼，捉老鼠。小馋猫，你别急，妈妈就要回来了。到了二年级，课文里有《拍手歌》《树之歌》等儿歌，借助教材引导学生进行创作，学生的创作能力让我刮目相看。如他们自编的《安全拍手歌》：
你拍一，我拍一，交通安全是第一。
你拍二，我拍二，红绿黄灯要看清。
你拍三，我拍三，不穿红灯保安全。
你拍四，我拍四，马路不是游戏场。
你拍五，我拍五，人行便道安全走。
你拍六，我拍六，道路拐弯要注意。
你拍七，我拍七，文明行走返回家。
你拍八，我拍八，乘车安全要小心。
你拍九，我拍九，不能心急闯红灯。
你拍十，我拍十，交通安全要牢记。
还有《动物拍手歌》《树木拍手歌》等，像这样的学生创编的儿歌还有不少，由此可以看出，学生的创作思维是无限的，只要老师去善于播种，这颗种子就会发芽、长大、结果。
五、故事续说拓展延伸
经过了看图写话、画图配文、儿歌仿编等形式的训练，学生对写话有了浓厚的兴趣。我引导学生续编故事。如学了《乌鸦喝水》，如果旁边没有小石子，乌鸦该怎么办？让学生开动自己的小脑筋，帮乌鸦想办法，并把它写下来。学了《小猴子下山》，续写：第二天，小猴子又下山了……学了《一分钟》，续写元元第二天闹钟响了，他是怎么做的？像这样的续写，低年级的课文还有很多，他们为学生的写话提供了精美的素材，老师善于捕捉挖掘，让学生爱上写话。
综上所述，根据低年级学生的年龄特点，循序渐进地对低年级学生进行写话训练，是低年级语文教学的重要任务。积极关注，用心引导，从小打好学生坚实的习作基础。
关键词：小学语文；低年级；写话
一、拼音写话勾起兴趣
《义务教育语文课程标准》明确提出低年级写话的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话。写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想”。我是这样做的：学完汉语拼音，我专门上了一节口语交际课，请学生自我介绍。按照“我叫什么？我喜欢什么？我讨厌什么？”这样的顺序说。学生会说后，我请学生用汉语拼音把自己刚说过的话写在拼音本上，当然他们不会格式，我在黑板上板书示范写话的格式，先在本子的第一行正中间写上题目，题目可以是“我”或“自我介绍”，然后另起一行，空出两个字格写。学生第一次写，老师的示范是必不可少的，我用拼音向学生介绍自己，让学生模仿我写的格式去写，学生一看，呀！不难嘛！高兴地开始动笔去写。写完后还高兴地读给同桌听。放学了，我让他们拿回家给爸爸、妈妈看，向爸爸、妈妈炫耀一下：“爸爸、妈妈看，我会写话了。”满足一下他们自豪的心，这其实也是一种兴趣的培养。我还清楚地记得我们班一个小男孩写得一段话：我叫闫××，我喜欢吃肉，我讨厌掉牙。因为那天，他正好掉了一颗牙。让孩子在轻松的氛围中喜欢写话，写自己想说的话。不正是我们的目标吗？在平时的教学中我慢慢地一点点渗透，介绍“我的一家”“我的妈妈”“我的爸爸”“我的玩具”……所以作为老师重要的不是向学生传授知识，而是重在培养学生写话的兴趣。只有把学生写的兴趣调动起来，使学生主动去写、愿意去写，我们的教学的目标才真正达成。
二、看图写话反复训练
经过一段时间命题写话的训练，学生熟练掌握了写话的格式，这个时候得换个形式了，比如在上识字的第一课《画》时，我有意识指导学生按一定的顺序看图，由远到近，由上到下，引导学生有条理地说出图意。一年级的孩子喜欢图画，抓住这一点，我在第二课时出示一幅图，让学生按照老师教给的看图方法去说，说完后再在拼音本上写，写完后读给大家听。虽让短短的一两句话，却充满了童趣。每天下午课前一幅小图，让学生说一说，写一写，学生爱上了这项活动。随着学生识字量的加大，会写的字不断增多，我要求学生小在小周记本上用汉字写，不会的字可以用拼音代替，也可以用图画代替，关键是能写的出来，愿意去写。
三、画图配文进行巩固
一年级的孩子过段时间就得变个花样来提起他们的兴趣，所以我让孩子自己动手画画，画自己喜欢的，愿意画什么就画什么，然后在画的下面或旁边用文字或拼音向大家介绍自己画的是什么。我给这个活动起名为“画图配文”，并把他们的作品贴在教室后墙的展板上，请大家一起欣赏，我还请其他班的老师和学生来欣赏，并给写得、画得最好的孩子奖励。这样的活动孩子可高兴了，他们觉得很好玩，在与孩子玩的过程中我一步步渗透了低年级的写话要求，孩子们越来越喜欢上写画了。
四、儿歌仿编埋下种子
一年级的课文，多数以儿歌的形式呈现在学生面前，儿歌通俗易懂，吸引孩子的兴趣。如《大小多少》《日月明》《明天要远足》等，在学了这些儿歌后，我引导学生仿編儿歌。我还记得学了《青蛙写诗》，学生仿编的儿歌充满童趣。如儿歌《小花猫》：小花猫，喵喵喵。爱吃鱼，捉老鼠。小馋猫，你别急，妈妈就要回来了。到了二年级，课文里有《拍手歌》《树之歌》等儿歌，借助教材引导学生进行创作，学生的创作能力让我刮目相看。如他们自编的《安全拍手歌》：
你拍一，我拍一，交通安全是第一。
你拍二，我拍二，红绿黄灯要看清。
你拍三，我拍三，不穿红灯保安全。
你拍四，我拍四，马路不是游戏场。
你拍五，我拍五，人行便道安全走。
你拍六，我拍六，道路拐弯要注意。
你拍七，我拍七，文明行走返回家。
你拍八，我拍八，乘车安全要小心。
你拍九，我拍九，不能心急闯红灯。
你拍十，我拍十，交通安全要牢记。
还有《动物拍手歌》《树木拍手歌》等，像这样的学生创编的儿歌还有不少，由此可以看出，学生的创作思维是无限的，只要老师去善于播种，这颗种子就会发芽、长大、结果。
五、故事续说拓展延伸
经过了看图写话、画图配文、儿歌仿编等形式的训练，学生对写话有了浓厚的兴趣。我引导学生续编故事。如学了《乌鸦喝水》，如果旁边没有小石子，乌鸦该怎么办？让学生开动自己的小脑筋，帮乌鸦想办法，并把它写下来。学了《小猴子下山》，续写：第二天，小猴子又下山了……学了《一分钟》，续写元元第二天闹钟响了，他是怎么做的？像这样的续写，低年级的课文还有很多，他们为学生的写话提供了精美的素材，老师善于捕捉挖掘，让学生爱上写话。
综上所述，根据低年级学生的年龄特点，循序渐进地对低年级学生进行写话训练，是低年级语文教学的重要任务。积极关注，用心引导，从小打好学生坚实的习作基础。