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摘 要：自然拼读作为最流行的语音教学法，在实际运用中受到课程设置、教学资源等因素限制，导致语音教学与语言教学无法形成合力。在“10+30”课堂模式中开展自然拼读教学，能有效平衡语音教学和语言教学，解决课时有限、资源匮乏等问题，避开密集机械训练的拼读教学误区。采用具有完整语境的语言材料作为教学素材，还能将语音学习与语言学习融为一体，教会学生从语言中发现语音规律、总结拼读规则，让自然拼读真正成为语言学习的助力。
关键词：语音教学;自然拼读;“10+30”课堂模式
一、开展自然拼读教学的背景与意义
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：语音教学是语言教学的重要内容之一，语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合。为了更好地达成语音教学目标，自然拼读无疑是最适合小学生英语学习特点的教学法。自然拼读法又称“Phonics”，通过学习字母及字母组合的发音规则，逐渐实现“见词能读，听音能写”的学习目标。
二、自然拼读教学在实施过程中常见的问题
1.方法操练重于语言学习
在现行的自然拼读教学课堂中有专门的“拼读教材”，教材上的单词都是经过精心挑选的、发音绝对规则的单词，且这些教材更侧重方法操练，导致学生只知拼读规则，却不知如何在语境中运用。
国外的自然拼读教学并不只教发音，而是用来教阅读的，是给母语为英语的小朋友从“听说”过渡到阅读的一种工具，适合听说词汇量远远大于阅读词汇量的学习者在已知的“音”和未知的“字”之间建立联系。而重“拼”不重“读”，不以自主阅读为导向，缺乏大量且有效的听说内容输入，脱离了丰富的语境做支撑，仅靠解码单词读音的自然拼读学习并发挥真正的意义。
2.集中训练重于分散渗透
几个词或者某一类词是一节自然拼读课常见的教学内容，内容过少，唯有增加大量的练习才能填满一节课。在实际的学习中，学生随时都有可能遇到困难，拼读训练所采用的内容与常规课本内容缺乏关联性，导致自然拼读不能有效地与课内英语学习形成合力，而且过多的机械操练也无益于维持学习兴趣。
3.课程设置缺乏系统性和科学性
部分学校将自然拼读课程集中设置在一年级上学期前两个月进行集中训练和方法练习，此后较长时间的英语学习里，学生如果在常规英语学习中遇到语音问题，则采取单独讲解、短时训练的方式解决。
还有学校利用每周1节40分钟的课堂进行集中学习和训练自然拼读，其余课堂则是常规英语学习。对于英语课时较多的学校而言，这样的安排对整体的教学进度影响不大;对于大部分课时紧张的学校来说，如果每周仅有2至3节英语课，占用其中1节则意味着要大幅度压缩常规英语的学习时间，学生在课堂上的英语浸润时间及效果不容乐观。
三、“10+30”课堂模式的自然拼读教学的具体做法
为了更好地提升语音教学效率，采用“10+30”的课堂模式开展自然拼读教学，能让自然拼读真正成为语言学习的助力。
1.合理安排时间，重视分散渗透
刘宝胤（2015）建议，语音训练要短时高效，不要大量大密度，一是便于维持学习兴趣，二是可以将时间用于更有意义的语言学习中。“10+30”的自然拼读课堂教学模式显然更符合语言习得规律和遗忘规律——“10”指的是利用一节课的前10分钟或后10分钟进行短时高效的自然拼读学习和训练;“30”指的是除了10分钟的自然拼读教学时间外，剩下的时间都用作常规英语学习。“10”和“30”学习的内容看似不同，但并非是两个独立的个体，而是组成了一个“集中训练+分散渗透”的整体，这样既保障了必要语音规则的集中学习，又能同时保证大量的有效语言输入。
2.精心筛选内容，系统安排教学
现行的拼读教学材料很多，在选材和安排教学时，要关注以下几个要点：
（1）语境优先，所选的材料应能提供大量的有语境、有意义的输入;
（2）如果无法兼顾丰富的语境，则优先选择韵律丰富的材料;
（3）所选材料本身能形成一个系列，如果不能，则要进行统整，整理成具有一定系统性的教材，尽量为学生提供完整的学习体系和材料。
此外，每个“10”分钟的自然拼读教学，须遵循从易到难、从简单到复杂的基本原则：从字母学习到单音节词，从辅音字母到五个元音字母的短元音等。一个或一类语音知识需要1至2个“10”分钟的课堂学习：第1课时注重从学习材料的篇、句、词中提炼读音规律，第2课时注重将“音”回归到词、句、篇中进行巩固学习，两个课时的学习和训练都要“短时高效”。
四、结语
经过实践探索发现，在众多语音教学材料中最能吸引学生注意力的是具有语境且趣味性强的拼读故事，对学生的语言积累起到的作用也最大，使得自然拼读真正起到了助力语言学习的作用。而“10”与“30”在教学内容上的合理融合，则为学生提供了持续的语音学习和语言浸润环境，让学习更具有整体性和延续性。
参考文献：
刘宝胤.英语爱“拼”才会赢：聊聊自然拼读那些事儿[M].北京：外語教学与研究出版社，2015.
关键词：语音教学;自然拼读;“10+30”课堂模式
一、开展自然拼读教学的背景与意义
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：语音教学是语言教学的重要内容之一，语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合。为了更好地达成语音教学目标，自然拼读无疑是最适合小学生英语学习特点的教学法。自然拼读法又称“Phonics”，通过学习字母及字母组合的发音规则，逐渐实现“见词能读，听音能写”的学习目标。
二、自然拼读教学在实施过程中常见的问题
1.方法操练重于语言学习
在现行的自然拼读教学课堂中有专门的“拼读教材”，教材上的单词都是经过精心挑选的、发音绝对规则的单词，且这些教材更侧重方法操练，导致学生只知拼读规则，却不知如何在语境中运用。
国外的自然拼读教学并不只教发音，而是用来教阅读的，是给母语为英语的小朋友从“听说”过渡到阅读的一种工具，适合听说词汇量远远大于阅读词汇量的学习者在已知的“音”和未知的“字”之间建立联系。而重“拼”不重“读”，不以自主阅读为导向，缺乏大量且有效的听说内容输入，脱离了丰富的语境做支撑，仅靠解码单词读音的自然拼读学习并发挥真正的意义。
2.集中训练重于分散渗透
几个词或者某一类词是一节自然拼读课常见的教学内容，内容过少，唯有增加大量的练习才能填满一节课。在实际的学习中，学生随时都有可能遇到困难，拼读训练所采用的内容与常规课本内容缺乏关联性，导致自然拼读不能有效地与课内英语学习形成合力，而且过多的机械操练也无益于维持学习兴趣。
3.课程设置缺乏系统性和科学性
部分学校将自然拼读课程集中设置在一年级上学期前两个月进行集中训练和方法练习，此后较长时间的英语学习里，学生如果在常规英语学习中遇到语音问题，则采取单独讲解、短时训练的方式解决。
还有学校利用每周1节40分钟的课堂进行集中学习和训练自然拼读，其余课堂则是常规英语学习。对于英语课时较多的学校而言，这样的安排对整体的教学进度影响不大;对于大部分课时紧张的学校来说，如果每周仅有2至3节英语课，占用其中1节则意味着要大幅度压缩常规英语的学习时间，学生在课堂上的英语浸润时间及效果不容乐观。
三、“10+30”课堂模式的自然拼读教学的具体做法
为了更好地提升语音教学效率，采用“10+30”的课堂模式开展自然拼读教学，能让自然拼读真正成为语言学习的助力。
1.合理安排时间，重视分散渗透
刘宝胤（2015）建议，语音训练要短时高效，不要大量大密度，一是便于维持学习兴趣，二是可以将时间用于更有意义的语言学习中。“10+30”的自然拼读课堂教学模式显然更符合语言习得规律和遗忘规律——“10”指的是利用一节课的前10分钟或后10分钟进行短时高效的自然拼读学习和训练;“30”指的是除了10分钟的自然拼读教学时间外，剩下的时间都用作常规英语学习。“10”和“30”学习的内容看似不同，但并非是两个独立的个体，而是组成了一个“集中训练+分散渗透”的整体，这样既保障了必要语音规则的集中学习，又能同时保证大量的有效语言输入。
2.精心筛选内容，系统安排教学
现行的拼读教学材料很多，在选材和安排教学时，要关注以下几个要点：
（1）语境优先，所选的材料应能提供大量的有语境、有意义的输入;
（2）如果无法兼顾丰富的语境，则优先选择韵律丰富的材料;
（3）所选材料本身能形成一个系列，如果不能，则要进行统整，整理成具有一定系统性的教材，尽量为学生提供完整的学习体系和材料。
此外，每个“10”分钟的自然拼读教学，须遵循从易到难、从简单到复杂的基本原则：从字母学习到单音节词，从辅音字母到五个元音字母的短元音等。一个或一类语音知识需要1至2个“10”分钟的课堂学习：第1课时注重从学习材料的篇、句、词中提炼读音规律，第2课时注重将“音”回归到词、句、篇中进行巩固学习，两个课时的学习和训练都要“短时高效”。
四、结语
经过实践探索发现，在众多语音教学材料中最能吸引学生注意力的是具有语境且趣味性强的拼读故事，对学生的语言积累起到的作用也最大，使得自然拼读真正起到了助力语言学习的作用。而“10”与“30”在教学内容上的合理融合，则为学生提供了持续的语音学习和语言浸润环境，让学习更具有整体性和延续性。
参考文献：
刘宝胤.英语爱“拼”才会赢：聊聊自然拼读那些事儿[M].北京：外語教学与研究出版社，2015.