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【摘 要】随着人们审美观念的逐步提高以及声乐表演形态的多元性发展，对声乐教学提出了更新更高的要求，本文主要针对声乐教学中人和物的主客观两方面因素进行阐述，达到交流探讨声乐教学方法的作用。
【关键词】声乐教学;主观因素;客观因素
随着人们审美观念的逐步提高以及声乐表演形态的多元性发展，对声乐的教学模式、教学方法等诸多方面提出了新的要求，因而针对声乐教学的实际情况，我们应积极推进教学改革，构建科学合理的教学体制，以适应社会的要求。
一、影响声乐教学的主观因素，即人的因素
声乐教学具有和其他学科的教学一样的科学性与规律性，但又有其自身的特殊性：首先，声乐教学的“乐器”——声带及其他发声器官，它们存在于教者、学者双方的身体内，声乐教学需要建立在健康的生理机能基础之上;其次，声乐是一门音响艺术，是时间性很强的学科。故声乐训练在一定程度上类似于条件反射的训练，需要在教学中突出对学生思想集中，思维敏锐能力的培养;再次，声乐教学以个别课的授课形式为主，师生关系比其他学科更突出、更重要。因此，人的因素要从教师和学生两方面着手进行分析：
第一，好的老师应具备较强的个人能力和较高的教学素质。
①具有完善的知识结构。丰富的学科专业知识有利于声乐教学概念的清晰化、示范的明确化;系统的教育学、心理学知识能促进声乐教学的科学化;有效的实践知识有利于“言传”和“身教”的有机结合，这些都是声乐教师顺利开展教活动的有力保障。
②掌握科学的技术方法，具备较强的专业技能，具有深厚的艺术文化修养。声乐训练的标准是正确的声音概念，掌握正确的唱法，只有声乐教师掌握了科学的技术方法才能引导学生进行有效学习。同时，声乐教师的范唱能力和钢琴伴奏能力也是进行有效教学的重要条件。好的范唱不仅能够激发学生的学习兴趣，还能使教师从生硬的理论讲解中解放出来，便于学生进行模仿，使声乐教学更加直观化;好的钢琴伴奏则可以使学生从音乐中得到对作品情绪的提示，使学生更好地投入到声乐作品的二度创作中去，完美地表达作品。声乐又是语言化的音乐，是最具情感的音乐，作为声乐教师只有具有深厚的艺术文化修养才能加深对作品的理解，达到更高的艺术境界，从而引导学生达到更高的层次。
③必须具有因材施教的能力。每一位声乐学生在声乐学习中或多或少都存在着发声技巧和歌唱艺术表现上的问题，教师要了解和研究每个教学对象的基本情况， 通过教师正确的声音观念， 准确的听力和判断能力， 认真鉴定学生的声部和声音类型，仔细研究学生歌唱发声中的长处短处以及存在的问题， 然后依据这些具体情况制定教学计划与授课方案， 并按照每个学生的特点决定其教学内容与教学方法，挖掘其自身的内在潜力， 使每个学生在原有的基础上有所提高， 获得最佳的发展， 最终实现“美好歌唱”。
④应注意教学语言的精炼性和准确性。声乐教学有一定的抽象性，这就要求教师的教学语言既要合乎逻辑又要顾及到学生的认知能力， 使其容易理解。精炼准确的教学是建立在通俗易懂的教学语言上的， 来自教师客观敏锐的听觉， 是教学的基本功， 也是教学实践积累而成的， 是声乐有效教学的关键。
第二，凡有说话、发声能力的人，都可以学唱，但不等于人人可以以唱为职业。从专业的角度来看，学者必须具备学唱的基本条件。
①有健康的声带和体魄。声带是人的发音振源体，好的声带是产生优美音质的物质基础，是进行声乐有效学习的首要基础。同时，歌唱是脑力和体力相结合的产物，因此身心健康是声乐学习的物质保障。
②有较好的音乐素养和音乐的表现力，这是声乐学习的主要条件。其内容大致包括：良好的音乐听觉;敏锐的节奏感;良好的乐感;良好的语言表达能力;敏锐的观察理解能力;丰富的情感体验能力。
③善于思考，有勤奋学习的精神和持之以恒的毅力。，在学习过程中不能仅仅依赖老师的指导，必须独立地思考，把老师所讲的歌唱方法消化理解直至自己掌握，并且要坚持不懈地进行。
第三，声乐教学的特殊性决定了声乐教学中的师生关系更为密切，师生关系处理的得当与否将直接影响教学的进展和效果。
声乐教学是双主体的活动，是师生互动的过程，在很大程度上声乐教师与声乐学生是合作伙伴的关系。因此， 师生之间应该经常地进行学术交流及思想感情的交融， 建立良好的合作与互助关系。在教学中教师不要主观、武断、生硬、居高临下地对待学生，在一切可能的教学环节上， 都让学生积极参与其中， 允许不同意见的存在， 鼓励学生大胆提问和质疑。要充分尊重学生，努力创造一种融洽和谐的课堂气氛，使学生愉快地投入到声乐训练中去。学生也应该信任教师，尊重教师的劳动，接受教师的指导，并努力在自己的学习中做出优异的成绩。
二、影响声乐教学的客观因素，即物质载体的因素
①通过科学合理的课程体系设置，使声乐教学的内容实现理论与实践相结合，声乐理论修养、声乐技能训练、声乐审美鉴赏、声乐演唱实践等四个方面有机结合。正确处理声乐理论知识与技能技巧训练的关系，声乐技术与艺术表现的关系，不同声乐流派及唱法间的关系，为学生博采众长、全面发展提供课程依托，使学生学有所用，从而促进声乐教学的持续有效进行。
②丰富实用的课程资源是实现教育目标的物质保障。主要包括：声乐专业教材，它是声乐教学最重要的基本课程资源，包括声乐教学所用的文字、音像和乐谱材料;完备的教学设施：专用教室、钢琴、音像器材是最基本的保证。图书馆应配置音乐书籍、期刊、杂志、音像等资料，为有效教学提供有利支持。同时我们还应充分利用网络资源，从互联网上获取大量的与声乐教学相关的信息，多渠道的实现我们的教育目標。
人们审美观念的逐步提高，声乐表演形态的多元性发展以及对高素质人才培养的需求要求我们探索出更好、更有效的教学模式。在声乐教学中，我们要正确认识主客观因素之间的关系，发挥人的主观能动性，充分地利用可以利用的客观物质资源，做到学生、教师、课程体系和资源几要素间的合理搭配、优化结合，从而更好地推动声乐教学的持续发展。
【参考文献】
[1] 吴天球.让你的歌声更美妙[M].北京：人民音乐出版社，1999
[2] 林娟.声乐有效教学浅析[J].艺术教育，2007，（10）
【关键词】声乐教学;主观因素;客观因素
随着人们审美观念的逐步提高以及声乐表演形态的多元性发展，对声乐的教学模式、教学方法等诸多方面提出了新的要求，因而针对声乐教学的实际情况，我们应积极推进教学改革，构建科学合理的教学体制，以适应社会的要求。
一、影响声乐教学的主观因素，即人的因素
声乐教学具有和其他学科的教学一样的科学性与规律性，但又有其自身的特殊性：首先，声乐教学的“乐器”——声带及其他发声器官，它们存在于教者、学者双方的身体内，声乐教学需要建立在健康的生理机能基础之上;其次，声乐是一门音响艺术，是时间性很强的学科。故声乐训练在一定程度上类似于条件反射的训练，需要在教学中突出对学生思想集中，思维敏锐能力的培养;再次，声乐教学以个别课的授课形式为主，师生关系比其他学科更突出、更重要。因此，人的因素要从教师和学生两方面着手进行分析：
第一，好的老师应具备较强的个人能力和较高的教学素质。
①具有完善的知识结构。丰富的学科专业知识有利于声乐教学概念的清晰化、示范的明确化;系统的教育学、心理学知识能促进声乐教学的科学化;有效的实践知识有利于“言传”和“身教”的有机结合，这些都是声乐教师顺利开展教活动的有力保障。
②掌握科学的技术方法，具备较强的专业技能，具有深厚的艺术文化修养。声乐训练的标准是正确的声音概念，掌握正确的唱法，只有声乐教师掌握了科学的技术方法才能引导学生进行有效学习。同时，声乐教师的范唱能力和钢琴伴奏能力也是进行有效教学的重要条件。好的范唱不仅能够激发学生的学习兴趣，还能使教师从生硬的理论讲解中解放出来，便于学生进行模仿，使声乐教学更加直观化;好的钢琴伴奏则可以使学生从音乐中得到对作品情绪的提示，使学生更好地投入到声乐作品的二度创作中去，完美地表达作品。声乐又是语言化的音乐，是最具情感的音乐，作为声乐教师只有具有深厚的艺术文化修养才能加深对作品的理解，达到更高的艺术境界，从而引导学生达到更高的层次。
③必须具有因材施教的能力。每一位声乐学生在声乐学习中或多或少都存在着发声技巧和歌唱艺术表现上的问题，教师要了解和研究每个教学对象的基本情况， 通过教师正确的声音观念， 准确的听力和判断能力， 认真鉴定学生的声部和声音类型，仔细研究学生歌唱发声中的长处短处以及存在的问题， 然后依据这些具体情况制定教学计划与授课方案， 并按照每个学生的特点决定其教学内容与教学方法，挖掘其自身的内在潜力， 使每个学生在原有的基础上有所提高， 获得最佳的发展， 最终实现“美好歌唱”。
④应注意教学语言的精炼性和准确性。声乐教学有一定的抽象性，这就要求教师的教学语言既要合乎逻辑又要顾及到学生的认知能力， 使其容易理解。精炼准确的教学是建立在通俗易懂的教学语言上的， 来自教师客观敏锐的听觉， 是教学的基本功， 也是教学实践积累而成的， 是声乐有效教学的关键。
第二，凡有说话、发声能力的人，都可以学唱，但不等于人人可以以唱为职业。从专业的角度来看，学者必须具备学唱的基本条件。
①有健康的声带和体魄。声带是人的发音振源体，好的声带是产生优美音质的物质基础，是进行声乐有效学习的首要基础。同时，歌唱是脑力和体力相结合的产物，因此身心健康是声乐学习的物质保障。
②有较好的音乐素养和音乐的表现力，这是声乐学习的主要条件。其内容大致包括：良好的音乐听觉;敏锐的节奏感;良好的乐感;良好的语言表达能力;敏锐的观察理解能力;丰富的情感体验能力。
③善于思考，有勤奋学习的精神和持之以恒的毅力。，在学习过程中不能仅仅依赖老师的指导，必须独立地思考，把老师所讲的歌唱方法消化理解直至自己掌握，并且要坚持不懈地进行。
第三，声乐教学的特殊性决定了声乐教学中的师生关系更为密切，师生关系处理的得当与否将直接影响教学的进展和效果。
声乐教学是双主体的活动，是师生互动的过程，在很大程度上声乐教师与声乐学生是合作伙伴的关系。因此， 师生之间应该经常地进行学术交流及思想感情的交融， 建立良好的合作与互助关系。在教学中教师不要主观、武断、生硬、居高临下地对待学生，在一切可能的教学环节上， 都让学生积极参与其中， 允许不同意见的存在， 鼓励学生大胆提问和质疑。要充分尊重学生，努力创造一种融洽和谐的课堂气氛，使学生愉快地投入到声乐训练中去。学生也应该信任教师，尊重教师的劳动，接受教师的指导，并努力在自己的学习中做出优异的成绩。
二、影响声乐教学的客观因素，即物质载体的因素
①通过科学合理的课程体系设置，使声乐教学的内容实现理论与实践相结合，声乐理论修养、声乐技能训练、声乐审美鉴赏、声乐演唱实践等四个方面有机结合。正确处理声乐理论知识与技能技巧训练的关系，声乐技术与艺术表现的关系，不同声乐流派及唱法间的关系，为学生博采众长、全面发展提供课程依托，使学生学有所用，从而促进声乐教学的持续有效进行。
②丰富实用的课程资源是实现教育目标的物质保障。主要包括：声乐专业教材，它是声乐教学最重要的基本课程资源，包括声乐教学所用的文字、音像和乐谱材料;完备的教学设施：专用教室、钢琴、音像器材是最基本的保证。图书馆应配置音乐书籍、期刊、杂志、音像等资料，为有效教学提供有利支持。同时我们还应充分利用网络资源，从互联网上获取大量的与声乐教学相关的信息，多渠道的实现我们的教育目標。
人们审美观念的逐步提高，声乐表演形态的多元性发展以及对高素质人才培养的需求要求我们探索出更好、更有效的教学模式。在声乐教学中，我们要正确认识主客观因素之间的关系，发挥人的主观能动性，充分地利用可以利用的客观物质资源，做到学生、教师、课程体系和资源几要素间的合理搭配、优化结合，从而更好地推动声乐教学的持续发展。
【参考文献】
[1] 吴天球.让你的歌声更美妙[M].北京：人民音乐出版社，1999
[2] 林娟.声乐有效教学浅析[J].艺术教育，2007，（10）