【摘 要】
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对45名8~17岁中重度智力障碍儿童进行数前概念实验和数字等数概念实验。结果表明：（1）从总体上来说,不同年龄段中重度智障儿童的数前概念和数概念成绩无显著差异;（2）在＂大小＂概念实验
【机 构】
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陕西师范大学教育学院,华南师范大学心理学院,陕西师范大学心理学院,广东省佛山市顺德区启智学校
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对45名8~17岁中重度智力障碍儿童进行数前概念实验和数字等数概念实验。结果表明：（1）从总体上来说,不同年龄段中重度智障儿童的数前概念和数概念成绩无显著差异;（2）在＂大小＂概念实验任务中,物体面积差值越大,被试成绩越好,且年龄段与物体大小差值的交互作用显著。简单效应分析显示,＂长短＂概念任务中,长度差值越大,成绩越好;＂多少＂概念实验任务中,数量差值越大,成绩越好;（3）数前概念＂大小＂、＂多少＂、＂长短＂成绩与数概念成绩两两相关显著。研究发现数概念的建立是中重度智障儿童学习数学的难点,数前概念的掌握
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