学校教育、家庭教育、社会教育共同支撑和维系着教育的正常运行。要发展农村教育，必须重视农村家庭教育。当前农村家庭教育的现状和存在的问题
　　（一）留守儿童现象极为突出，单亲家庭偏多，孩子缺乏家庭关爱。随着农村剩余劳动力大量输出，致使农村留守儿童、单亲家庭成为当前农村的普遍现象。这些孩子或是单亲监护，或是祖辈监护，或是亲朋监护……诸多监护形式的出现使得传统的双亲教养模式发生根本性的变化，亲子沟通严重受阻，家庭的教育功能不断被弱化，导致这些孩子心理上出现偏差，要么性格暴躁，要么孤僻冷漠，甚至产生自卑、疑虑、嫉妒、逆反和其他心理疾病。
　　（二）没有远大理想和抱负，读书赔本、金钱至上思想比较普遍。在农村，许多父母由于受自身文化素质低下的影响，有的自身抛家舍子，外出挣钱，使孩子的管教处于“真空状态”；有的干脆让孩子放弃学业，趁早就业打工赚钱……而这些孩子又由于身心发展均不成熟，极容易受不良因素的诱惑，丧失理想而误入歧途，最后成为社会的负担。
　　（三）教育观念存在偏差，重视物质需求，忽视心理健康。多数农村家庭认为孩子的成长就是身体上的成长发育和学习成绩的提高。所以，孩子需要什么，就给买什么。岂不知孩子的健康不单纯指身体健康，更重要的在于心理健康和良好品质的培养。心理教育的缺失，致使部分孩子生活在多溺爱、少磨练的家庭环境之中，使众多孩子形成脆弱、依赖、任性、自私等不良品质。面对困难和挫折，他们只有两种办法：要么找他人帮忙，要么破罐子破摔甚至轻生。近几年来中学生自杀事件的连连出现就是一个有力的证明。
　　（四）农村家庭教育方式和方法简单。农村普遍存在用物质刺激、打骂孩子或骄纵的教育方式，这些方式只注重外表上的教育，而忽略了从精神上关心教育孩子，尤其是与孩子进行平等、积极有效的沟通，很少顾及到孩子的自尊，动辄打骂，信奉“棍棒底下出孝子”，或过分娇纵溺爱，不知自身行为对孩子的影响作用，其结果往往适得其反。
　　二、针对当前现状的一些对策和思考
　　（一）积极营造全社会共同关心留守儿童成长的社会氛围。提高农村教育质量、改善农村家庭教育，需要全社会的努力和付出。争取通过一些政府及非政府组织，建立关注留守儿童的专项发展基金，让他们能够感受到社会的温暖与关爱。当父母的照顾与亲人的关心缺失时，社会应通过多种形式，开展生动活泼的亲子教育活动，排除孩子的心理障碍，补偿他们在情感方面的缺失和遗憾，帮助他们形成健全的人格、养成良好的品质，引导孩子让其身心积极健康发展。
　　（二）大力实施包括青少年在内的全民价值观教育，确保家庭教育有合理的价值取向。以“八荣八耻”和《公民道德建设实施纲要》的精神为基础，坚持科学精神、理性精神、民族精神、人文精神。实施市场经济规则教育、开展诚实守信教育、心理健康教育等多方位教育，为孩子提供良好的健康成长的环境。
　　（三）、加强学校对家长进行培训和指导的力度。对孩子的教育，许多家长感到心有余而力不足，他们常对老师说“本人水平有限”或“请老师严格要求吧，家长的话他不听，听老师的”。虽然不少家长对学校有依赖思想，但其文化低、办法少是客观事实。由学校承担家庭教育的指导和组织工作是最为合适的。学校可通过办家长学校、召开家长会、家访及学校开放日、家教咨询等活动，向家长进行家庭教育指导，还可通过学校联系册、出墙报、办广播、组织看家教录像等多种形式帮助家长提高家教水平。同时，也可借助学生，对家长进行“反哺”教育，改变认识误区，思想低下的缺憾，促进教育事业的整体发展。
　　（四）教师代理家长，加强校外管理。针对住校生多的实际情况，可由学校出面联络，征得外出务工家长的同意，由学校与家长联合聘请某些老师担任这些学生的“代理家长”。一个老师可同时担任多个学生的“代理家长”。“代理家长”负责照顾、管理该学生的日常生活和学习，学生的家庭作业由“代理家长”负责指导、检查。这样，就加强了对学生的校外教育与管理，从而把学校教育与家庭教育统一了起来。
　　（五）设立家校联系卡，密切家校联系。为方便老师平时与学生家长的联系，学校可设立“家校联系卡”。“家校联系卡”由班主任与任课教师填写，上面可写上每天的作业、学生在校的表现、让家长如何配合等。家长也可把孩子在家的表现写在联系卡上，这样，使老师与家长有了一个交流、沟通和对话的平台。