【摘 要】
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近年来，信息技术的规模化应用引发了学习活动的深刻变革。与这场变革中日新月异的实践样态相比，关于信息化学习的理论研究却相对滞后。作为技术现象学的集大成者，美国哲学家唐·伊德在有机整合现象学与实用主义哲学的基础上开启了技术哲学的“经验转向”，为深入揭示信息化学习的发生机制提供了方法论的借鉴。以伊德理论为指导，通过对鲜活实践的考察发现：信息化学习包含了“具身”“诠释”和“背景”等多重复杂的人机关系，用“
【基金项目】
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2020年度天津市哲学社会科学一般项目“天津市网络学习空间中的资源供给模式及其绩效评估研究”（TJJX20-011）；
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近年来，信息技术的规模化应用引发了学习活动的深刻变革。与这场变革中日新月异的实践样态相比，关于信息化学习的理论研究却相对滞后。作为技术现象学的集大成者，美国哲学家唐·伊德在有机整合现象学与实用主义哲学的基础上开启了技术哲学的“经验转向”，为深入揭示信息化学习的发生机制提供了方法论的借鉴。以伊德理论为指导，通过对鲜活实践的考察发现：信息化学习包含了“具身”“诠释”和“背景”等多重复杂的人机关系，用“唯一本质”的思维方式是不能予以诠释的。对未来研究而言，需要突破实体还原论与二元对立论的思维局限、超越工程范式与人文范式的割裂对峙、重视理论的实践关怀与实践的理论提升并不断推动复杂性理论视野下学习研究的深化。
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