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【摘要】在英语教学过程中，口语交际是一重要的教学形态。随着我国的经济全球化发展，英语的地位也在不断的提高。自从中国加入WTO以来，就发生很多国际化变化，开始与国际接轨，相继成功的举办了北京奥运会、上海世博会和深圳世界大学生运动会等等。在这样的大环境下，初中英语教学只局限于教给学生语言知识是不够的，还要提高学生口语能力和技能。而在实际的初中英语口语教学上，笔者发现在教学过程还存在着诸多问题，并针对这些问题进行了一些对策和系统论述，希望改变英语教学“偏重读写教学”、“轻视听说教学”的状况，提高学生的口语交际能力。
【关键词】英语 口语教学 问题凝视 策略审视
口语交际简单概述就是双向信息交流的过程，是一多层次的动态复合系统。既包括语言和伴随手势，也包括其中的参与者及其之间的互动和交际的环境等等。在口语交际活动中，参与者能够相互交流和互动，在这种交际环境中以及其他因素的融入，就打破了存在与口语交际教学中局限性。所以在实际教学中，教师的的职责不只是让学生只会笔试，发出正确的语音，掌握大量的词汇，说出正确的句子，而是让学生能够在正确理解具体语境的前提下，应用好英语口语交际能力，从而达到交际目的。所以在上新课程之前，教师要从实际出发，不能空洞，概念化的教学，重视初中英语口语的教学，并不断地探索口语教学能力培养中所出现的问题和策略审视，从而有效提高学生的口语交际水平，以适应现代社会发展的要求。
一、初中生英语口语能力培养问题凝视
（一）教师口语能力需要加强
在很多初中学校中，大部分英语教师都是经历的应试英语教育，缺乏口语能力的培养，导致他们自身的口语水平不高，这样就会使得课堂上口语用量少，发音不标准，也不能流利解读英语教材，使得英语教学受限，从而不利培养学生听说的能力。也有的学校聘用代课教师，这样很难使得学生口语能力能够达到标准了。
（二）英语口语的情境环境缺乏
教育家欧莱特的观点是，语言学习的成功之处就是把学生放在一个需要用口语交际的语境之中进行实战，才能培养出学生对语言形式的得体与否作出判断的能力。目前多数学校在讲解英语课时，出现很多教师都是一个人在自说自演，只注重语法、词汇的训练，很少和学生进行互动以及相关的课外活动，除了每周几节英语课之外，也就没什么机会接触英语了。课内的听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的英语语言环境严重地影响了学生口语交际能力的发展。
（三）学生存在“恐讲”心理
佛伦奇说过：说是基础，其他的能力都是靠说建立起来的。而在实际教学过程中会出现一些学生具有“恐讲”的心理。在学习英语时，一些学生不敢说英语，怕被笑话，往往是因为英语基础比较薄弱，而这样一来就会导致这些学生产生自卑心理，信心不足，就很难再开口说英语，也就更不要谈什么能连贯叙述了，长期下去就形成恶性循环了。在现实生活中，经常会有些学生从小学一直学到大学都不具备必须的外语交际能力，同时还影响了工作。
二、初中生英语口语能力培养的策略审视
（一）创设良好的的口语情境
创设一个良好的口语情境，有助于提高学生的口语能力。在英语教学中多进行一些对话教学，激发学生用英语表述自己的想法，可以在课堂上让学生扮演学生熟悉的或与学生较为贴近的情境中的角色进行教学，发挥学生的想象力。举一个生词进行现场情景模拟，在这样的背景下进行交际的训练，会使得学生快速掌握所学知识。除了教师为学生提供训练口语真实场景之外，最好定时举办一些有关英语的集体口语活动。如：英语角、英语广场以及英语口语竞赛等等，把学生带到真实的交际情景中，在不知不觉中提高学生的口语能力。
（二）使用形式多样的鼓励性评价语
曾有这么一句话“不犯错误是学不会语言的。”在实际教学中，会发现初一新生在上口语交际课时，课堂气氛非常的沉闷，因为很多学生都害怕出错或是害羞不好意思开口说英语。调查显示，很多学生都不愿意上英语口语交际课。基于这样的现状，教师要帮助鼓励学生大胆交流，扫除学生的思想和心理障碍，同时注重加强和学生的情感交流。
在实际教学中，教师可以多鼓励学生，鼓励学生多说多思考，对于回答出问题的学生应用英语进行好评或是评语。对于回答不正确或是不满意的可以进行委婉的提醒。也可以帮助学生纠正，反复操练，避免学生下次再犯同样的错误，并鼓励引导学生学以致用。
（三）加强英语教师教学素质
在教学中，教师的自身素质显得尤为重要，直接关系到课堂教学的成效。俗话说的好：“名师出高徒”，好的英语教师，就应该具备高素质。不断地提高自身的专业素养，转变传统教学观念，认真学习《英语课程标准》，努力成为学生学习的促进者和指导者。
英语教师不但要能说出一口标准、流利的英语，做好学生的口语表率，还有巩固专业知识和熟悉英语国家文化习俗、风土人情、文化背景（例如，在欧美国家不应问别人的年龄和收入，这样的问题是很不得体的），尽量避免因文化差异而出现的一些语言失误。
三、总结
总之，就目前的中学英语教学现状，学校并没有真正重视对学生口语交际能力的培养，都是一些形式上的空设，尤其是高中的英语口语课，都忽视了英语教学的目的，忽视了培养学生用英语进行交际的能力。所以说，基于现状，必须对英语的口语教学加以重视。但是因应试教育，很多高中学校为了应付高考仍然忽视学生口语交际能力的培养。笔者主要针对初中生英语口语能力培养的问题凝视与策略审视进行了初步论述，希望能促进英语口语教学的进一步发展。
参考文献：
[1]何曲. 影响英语口语教学的诸因素论析[D].四川大学，2002.
[2]曾新. 论如何提高学生的口语交际能力[D].华中师范大学，2000.
【关键词】英语 口语教学 问题凝视 策略审视
口语交际简单概述就是双向信息交流的过程，是一多层次的动态复合系统。既包括语言和伴随手势，也包括其中的参与者及其之间的互动和交际的环境等等。在口语交际活动中，参与者能够相互交流和互动，在这种交际环境中以及其他因素的融入，就打破了存在与口语交际教学中局限性。所以在实际教学中，教师的的职责不只是让学生只会笔试，发出正确的语音，掌握大量的词汇，说出正确的句子，而是让学生能够在正确理解具体语境的前提下，应用好英语口语交际能力，从而达到交际目的。所以在上新课程之前，教师要从实际出发，不能空洞，概念化的教学，重视初中英语口语的教学，并不断地探索口语教学能力培养中所出现的问题和策略审视，从而有效提高学生的口语交际水平，以适应现代社会发展的要求。
一、初中生英语口语能力培养问题凝视
（一）教师口语能力需要加强
在很多初中学校中，大部分英语教师都是经历的应试英语教育，缺乏口语能力的培养，导致他们自身的口语水平不高，这样就会使得课堂上口语用量少，发音不标准，也不能流利解读英语教材，使得英语教学受限，从而不利培养学生听说的能力。也有的学校聘用代课教师，这样很难使得学生口语能力能够达到标准了。
（二）英语口语的情境环境缺乏
教育家欧莱特的观点是，语言学习的成功之处就是把学生放在一个需要用口语交际的语境之中进行实战，才能培养出学生对语言形式的得体与否作出判断的能力。目前多数学校在讲解英语课时，出现很多教师都是一个人在自说自演，只注重语法、词汇的训练，很少和学生进行互动以及相关的课外活动，除了每周几节英语课之外，也就没什么机会接触英语了。课内的听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的英语语言环境严重地影响了学生口语交际能力的发展。
（三）学生存在“恐讲”心理
佛伦奇说过：说是基础，其他的能力都是靠说建立起来的。而在实际教学过程中会出现一些学生具有“恐讲”的心理。在学习英语时，一些学生不敢说英语，怕被笑话，往往是因为英语基础比较薄弱，而这样一来就会导致这些学生产生自卑心理，信心不足，就很难再开口说英语，也就更不要谈什么能连贯叙述了，长期下去就形成恶性循环了。在现实生活中，经常会有些学生从小学一直学到大学都不具备必须的外语交际能力，同时还影响了工作。
二、初中生英语口语能力培养的策略审视
（一）创设良好的的口语情境
创设一个良好的口语情境，有助于提高学生的口语能力。在英语教学中多进行一些对话教学，激发学生用英语表述自己的想法，可以在课堂上让学生扮演学生熟悉的或与学生较为贴近的情境中的角色进行教学，发挥学生的想象力。举一个生词进行现场情景模拟，在这样的背景下进行交际的训练，会使得学生快速掌握所学知识。除了教师为学生提供训练口语真实场景之外，最好定时举办一些有关英语的集体口语活动。如：英语角、英语广场以及英语口语竞赛等等，把学生带到真实的交际情景中，在不知不觉中提高学生的口语能力。
（二）使用形式多样的鼓励性评价语
曾有这么一句话“不犯错误是学不会语言的。”在实际教学中，会发现初一新生在上口语交际课时，课堂气氛非常的沉闷，因为很多学生都害怕出错或是害羞不好意思开口说英语。调查显示，很多学生都不愿意上英语口语交际课。基于这样的现状，教师要帮助鼓励学生大胆交流，扫除学生的思想和心理障碍，同时注重加强和学生的情感交流。
在实际教学中，教师可以多鼓励学生，鼓励学生多说多思考，对于回答出问题的学生应用英语进行好评或是评语。对于回答不正确或是不满意的可以进行委婉的提醒。也可以帮助学生纠正，反复操练，避免学生下次再犯同样的错误，并鼓励引导学生学以致用。
（三）加强英语教师教学素质
在教学中，教师的自身素质显得尤为重要，直接关系到课堂教学的成效。俗话说的好：“名师出高徒”，好的英语教师，就应该具备高素质。不断地提高自身的专业素养，转变传统教学观念，认真学习《英语课程标准》，努力成为学生学习的促进者和指导者。
英语教师不但要能说出一口标准、流利的英语，做好学生的口语表率，还有巩固专业知识和熟悉英语国家文化习俗、风土人情、文化背景（例如，在欧美国家不应问别人的年龄和收入，这样的问题是很不得体的），尽量避免因文化差异而出现的一些语言失误。
三、总结
总之，就目前的中学英语教学现状，学校并没有真正重视对学生口语交际能力的培养，都是一些形式上的空设，尤其是高中的英语口语课，都忽视了英语教学的目的，忽视了培养学生用英语进行交际的能力。所以说，基于现状，必须对英语的口语教学加以重视。但是因应试教育，很多高中学校为了应付高考仍然忽视学生口语交际能力的培养。笔者主要针对初中生英语口语能力培养的问题凝视与策略审视进行了初步论述，希望能促进英语口语教学的进一步发展。
参考文献：
[1]何曲. 影响英语口语教学的诸因素论析[D].四川大学，2002.
[2]曾新. 论如何提高学生的口语交际能力[D].华中师范大学，2000.