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摘要：随着教育改革的不断发展，社会逐渐将焦点放在了幼儿教育上，为了顺应社会发展的要求，幼儿园课程需要进一步地创新。越来越多的幼儿园通过游戏与教学相融合的方式开展教学，由于游戏具有趣味性十足、参与度高的特点，受到了幼儿和教师的欢迎。游戏教学的开展，不仅使得幼儿能够在快乐的游戏中收获知识，还能使幼儿的能力和个性得到充分发展。本文结合实际幼儿教学情况，分析了幼儿园游戏教学的有效方法，希望能为广大幼儿教育工作者提供参考。
关键词：幼儿园;游戏教学;方法
在幼儿园游戏教学的实际开展中，教师应充分考虑幼儿的性格特点，基于幼儿教学的内容，选择适合幼儿的游戏活动。传统的幼儿园游戏教学中，存在游戏方式单一、参与度较低、安全事故频发等问题，为了解决这些问题，教师应做好幼儿的指引者，用生动精彩的游戏激发幼儿的好奇心，积极引导幼儿参与到游戏教学中，同时在游戏中保护好幼儿的人身安全，不仅使幼儿学到了知识，还能使得幼儿全面健康发展。
一、教师学习游戏教学的教学观念
教师树立游戏教学的观念，是游戏教学的重要前提。在幼儿园教学中，幼儿无法自主进行学习，主要依赖于教师的指导，因此教师更应该提高对游戏教学的重视程度。由于幼儿的年龄较小，活泼好动，动手能力有限，并不适合所有游戏，教师应选择操作简单的游戏，提高游戏的成功率，帮助幼儿在游戏中提高自信心[1]。
同时，教师不能只注重游戏的多样性，而忽视幼儿的学习效果。游戏教学只是辅助教学手段，目的是提高幼儿对知识的接受度。部分教师只是单一地对游戏内容进行创新，引入了非常多的游戏，但是没有将游戏跟课本知识相融合，幼儿在游戏教学中无法学到新知识。因此，教师在开展游戏教学时，应始终坚持适度原则。
二、保证幼儿在游戏教学中的主体地位
坚持幼儿的主体地位，是游戏教学中的基本原则。教师设计游戏的目的是帮助幼儿加深对课本知识的了解和运用。在游戏开始前，教师应充分尊重幼儿的意见和想法，让幼儿自己解决玩什么游戏、和谁一起玩、在哪里玩等问题。在幼儿进行游戏时，教师不能打断幼儿的行为，应让幼儿大胆进行尝试，让幼儿充分发挥自主性，要给幼儿尝试错误的机会，激发幼儿潜在的可能性[2]。
例如，早晨是一天的开始，教师可以设计丰富的晨间活动。我在教室设计了很多活动区，有“阅读区”、“绘画区”、“手工区”和“玩具区”，幼儿进入教室的时候，可以根据自己的爱好选择活动区域，也可以随时更换学习区域。多样的活动区不仅能提高幼儿的学习兴趣动手能力，还能转移幼儿的注意力，消除幼儿对幼儿园的抵触情绪。
三、适当增添游戏教学的趣味性
游戏教学的趣味性能够保证幼儿参与到游戏教学中。教师应注重增强游戏教学情境的趣味性，激发幼儿的好奇心，引导幼儿积极参与到游戏教学中。此外，教师可以充分利用室内外广阔的环境，为幼儿进行幼儿教学活动提供充足的场地。
例如，在《有趣的图形》中，主要是让幼儿初步认识正方形、圆形、长方形、三角形的形状，并能够在日常物品中发现这些形状。在介绍完圆形、正方形、长方形、三角形的特点后，我带领学生来到室外，我指着水池说：“这里有一个圆形的水池，你们能找到别的圆形吗？”学生便对室外的环境进行仔细的观察，他们最后找到井盖是圆形的，水盆也是圆形的。在充满乐趣的游戏教学中，幼儿能够加深对知识的理解，有利于他们学习课本内容。
四、教师和幼儿共同参与游戏教学
游戏教学需要教师与幼儿共同参与才能顺利开展。游戏有很强的互动性，缺少互动，会导致游戏无法顺利进行。教师与幼儿的共同参与，能在游戏中拉近彼此的距离，让游戏教学更有意义。通过共同参与游戏教学，教师能够及时发现游戏存在的问题，便于进一步调整游戏内容。同时，教师可以发现幼儿在游戏中展现的独特能力，便于发掘幼儿更多的闪光点。
例如，在学习“5以内的减法”时，教室可以选择幼儿感兴趣的道具辅助他们进行学习。我先询问学生：“现在需要4位小朋友帮助老师完成一个小游戏，谁愿意来帮助我呢？”隨后，他们积极地走上了讲台。我和四个学生站成一排，我问学生：“谁知道现在讲台上一共有几个人？”学生很快回答：“5个！”我往后退一步，离开队伍，然后提问学生：“那现在有几个人？”学生认真数了人数，并回答：“4个！”通过学生数量的变化，幼儿能够直观接触到“5以内减法”的计算方式，并通过自己的计算，给出正确的答案。
五、结语
综上所述，在幼儿园游戏教学的开展过程中，教师应分清主次，认识到游戏教学只是一种教学方式，游戏教学的主要任务是将幼儿需要学习的知识融入到游戏中，让幼儿通过游戏的方式掌握一定的知识和技能。实践表明，游戏教学是一种十分有效的教学方式。教师在幼儿教育中应坚持使用游戏教学，也要不断根据幼儿的学习能力创新游戏内容。游戏教学既能使幼儿获得知识，也能提高幼儿的语言表达能力，促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]侯美杰. 游戏教学在幼儿园学前教育中的应用价值[J]. 科幻画报， 2019， 000（003）：P.229-230.
[2]肖金燕. 浅谈幼儿园的游戏教学[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 000（001）：P.280-281.
关键词：幼儿园;游戏教学;方法
在幼儿园游戏教学的实际开展中，教师应充分考虑幼儿的性格特点，基于幼儿教学的内容，选择适合幼儿的游戏活动。传统的幼儿园游戏教学中，存在游戏方式单一、参与度较低、安全事故频发等问题，为了解决这些问题，教师应做好幼儿的指引者，用生动精彩的游戏激发幼儿的好奇心，积极引导幼儿参与到游戏教学中，同时在游戏中保护好幼儿的人身安全，不仅使幼儿学到了知识，还能使得幼儿全面健康发展。
一、教师学习游戏教学的教学观念
教师树立游戏教学的观念，是游戏教学的重要前提。在幼儿园教学中，幼儿无法自主进行学习，主要依赖于教师的指导，因此教师更应该提高对游戏教学的重视程度。由于幼儿的年龄较小，活泼好动，动手能力有限，并不适合所有游戏，教师应选择操作简单的游戏，提高游戏的成功率，帮助幼儿在游戏中提高自信心[1]。
同时，教师不能只注重游戏的多样性，而忽视幼儿的学习效果。游戏教学只是辅助教学手段，目的是提高幼儿对知识的接受度。部分教师只是单一地对游戏内容进行创新，引入了非常多的游戏，但是没有将游戏跟课本知识相融合，幼儿在游戏教学中无法学到新知识。因此，教师在开展游戏教学时，应始终坚持适度原则。
二、保证幼儿在游戏教学中的主体地位
坚持幼儿的主体地位，是游戏教学中的基本原则。教师设计游戏的目的是帮助幼儿加深对课本知识的了解和运用。在游戏开始前，教师应充分尊重幼儿的意见和想法，让幼儿自己解决玩什么游戏、和谁一起玩、在哪里玩等问题。在幼儿进行游戏时，教师不能打断幼儿的行为，应让幼儿大胆进行尝试，让幼儿充分发挥自主性，要给幼儿尝试错误的机会，激发幼儿潜在的可能性[2]。
例如，早晨是一天的开始，教师可以设计丰富的晨间活动。我在教室设计了很多活动区，有“阅读区”、“绘画区”、“手工区”和“玩具区”，幼儿进入教室的时候，可以根据自己的爱好选择活动区域，也可以随时更换学习区域。多样的活动区不仅能提高幼儿的学习兴趣动手能力，还能转移幼儿的注意力，消除幼儿对幼儿园的抵触情绪。
三、适当增添游戏教学的趣味性
游戏教学的趣味性能够保证幼儿参与到游戏教学中。教师应注重增强游戏教学情境的趣味性，激发幼儿的好奇心，引导幼儿积极参与到游戏教学中。此外，教师可以充分利用室内外广阔的环境，为幼儿进行幼儿教学活动提供充足的场地。
例如，在《有趣的图形》中，主要是让幼儿初步认识正方形、圆形、长方形、三角形的形状，并能够在日常物品中发现这些形状。在介绍完圆形、正方形、长方形、三角形的特点后，我带领学生来到室外，我指着水池说：“这里有一个圆形的水池，你们能找到别的圆形吗？”学生便对室外的环境进行仔细的观察，他们最后找到井盖是圆形的，水盆也是圆形的。在充满乐趣的游戏教学中，幼儿能够加深对知识的理解，有利于他们学习课本内容。
四、教师和幼儿共同参与游戏教学
游戏教学需要教师与幼儿共同参与才能顺利开展。游戏有很强的互动性，缺少互动，会导致游戏无法顺利进行。教师与幼儿的共同参与，能在游戏中拉近彼此的距离，让游戏教学更有意义。通过共同参与游戏教学，教师能够及时发现游戏存在的问题，便于进一步调整游戏内容。同时，教师可以发现幼儿在游戏中展现的独特能力，便于发掘幼儿更多的闪光点。
例如，在学习“5以内的减法”时，教室可以选择幼儿感兴趣的道具辅助他们进行学习。我先询问学生：“现在需要4位小朋友帮助老师完成一个小游戏，谁愿意来帮助我呢？”隨后，他们积极地走上了讲台。我和四个学生站成一排，我问学生：“谁知道现在讲台上一共有几个人？”学生很快回答：“5个！”我往后退一步，离开队伍，然后提问学生：“那现在有几个人？”学生认真数了人数，并回答：“4个！”通过学生数量的变化，幼儿能够直观接触到“5以内减法”的计算方式，并通过自己的计算，给出正确的答案。
五、结语
综上所述，在幼儿园游戏教学的开展过程中，教师应分清主次，认识到游戏教学只是一种教学方式，游戏教学的主要任务是将幼儿需要学习的知识融入到游戏中，让幼儿通过游戏的方式掌握一定的知识和技能。实践表明，游戏教学是一种十分有效的教学方式。教师在幼儿教育中应坚持使用游戏教学，也要不断根据幼儿的学习能力创新游戏内容。游戏教学既能使幼儿获得知识，也能提高幼儿的语言表达能力，促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]侯美杰. 游戏教学在幼儿园学前教育中的应用价值[J]. 科幻画报， 2019， 000（003）：P.229-230.
[2]肖金燕. 浅谈幼儿园的游戏教学[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 000（001）：P.280-281.