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摘要：现今我国教育更加注重对学生进行全面培养，数学教学中学生的积极性与主动性对学生的学习能力培养有重要意义，学生要敢于提出问题，对知识内容进行思考，对此，教师在初中数学教学中，应该培养学生数学问题意识，提高学生的数学思维水平。
关键词：问题意识;中学数学;初中生
初中数学教学中培养学生的问题意识尤为重要，更利于提高学生的数学思维能力，学生能够主动对知识内容进行思考，产生疑问，从而对数学知识产生兴趣，还能提高学生的探究意识。教师在课堂教学中，要将课堂学习的主体地位归还给学生，给学生足够的时间与空间去探索知识内容，引导学生主动思考知识内容，寻找课外知识资料，大胆做出假设，并进行论证，教师对学生进行思路引导，让学生掌握学习数学的思维方式，对学生的创新意识能够很好的提升，更利于学生未来的学习与发展[1]。对此，教师要转变自身老旧的教学理念与教学方式，激发学生学习的兴趣，调动学生的思维，培养学生个性化学习习惯。本文重点探究在初中数学课堂学习中教师如何培养学生的问题意识。
1.激发中学生的求知欲，使中学生想问
教师在教学中要激发学生的求知欲，促使学生在学习中感受到探索知识内容的乐趣，培养学生想问的心理。教师要转变老旧的教学方法，可以利用多媒体技术或者现今较为热点的一些事件激发学生的学习兴趣，从而对学生进行知识引导，激发学生的求知欲。学生的思维更加灵活，更善于思考知识内容并提出疑问[2]。
例如在学习新人教版初中数学七年级下册中《相交线与平行线》一课中，教师可以用多媒体视频的形式为学生讲解知识内容，并引导学生对视频中不理解的知识内容进行提问，学生都会积极主动地提出问题，学生课堂学习的积极性与主动性得到调动，教师根据学生提出的问题进行重点讲解，学生对知识内容掌握更为扎实，学生学习数学的自信心得以提升，感受到学习数学的乐趣，求知欲更加强烈。
2.构建和谐师生关系，使中学生敢问
传统初中数学教学课堂中，教师多为一言堂的教学方式，学生被动接受知识内容，学生与教师之间没有有效的沟通，学生多数惧怕教师的严厉。教师要转变教学理念，与学生之间构建和谐的师生关系，建立良好的沟通方式，学生在这样的教学中感受到教师的温柔与耐心，对于不理解的知识内容也能及时与教师探究，教师在教学中要耐心引导学生，积极鼓励学生大胆提出问题，教师要对学生提出的问题耐心解答，并对学生积极提问的学习态度进行鼓励，学生与教师之间关系更为融洽，学生更敢于向教师提出问题。
例如在学习新人教版初中数学七年级上册中《正数和负数》一课，教师要先耐心引导学生对学生进行提问，正数和负数同学们有了解么？其两者之间有何区别？少部分学生会回应教师的问题，教师可以以点名的形式问同学，不管学生的答案是否正确，教师都要给予鼓励与表扬，慢慢引导学生树立学习的自信心，让学生感受到被尊重。学生在课堂学习中与教师能够建立和谐的师生关系，学生学习更为轻松，能够更敢于对教师提出问题。
3.营造良好的激励平台，让学生乐于提出问题
教师在教学中应该为学生营造良好的学习氛围，并对学生进行激励，鼓励学生敢于提出问题，教师耐心引导学生，学生感受到学习知识的乐趣，会更乐于提出问题。
例如在学习新人教版初中生数学七年级下册中《平面直角坐标系》一课，教师先将知识内容进行講述，之后让学生对不理解的知识内容进行提问，刚开始一定很少有同学主动提问，但教师要耐心帮助学生解决问题，不提问的学生感受到教师的耐心与细心，也会大胆提出问题。教师帮助学生解答后，学生感受到克服学习困难的乐趣，并非常乐于提出问题，学生的学习能力也能够得到提升，数学思维水平也得以提升，课堂教学质量得到保障。
4.为鼓励学生发问，适时对“乐问”作出评价
初中生的学生都有了自己的想法与看事观点，其处于青春期的重要时期，学生不再像小学时对什么都感兴趣，反而会把自己包裹起来，尤其是数学成绩较差的学生会对学习数学没有信心，甚至还会出现自卑的心理，教师要在教学中对学生进行鼓励式教学，对于学生提出的疑问或者解答的数学问题要及时给予鼓励与表扬，适时对“乐问”做出评价。当学生有些犹豫时，教师要及时帮助学生，引导学生，鼓励和表扬能够有效树立学生学习数学的自信心，从而培养学生的问题意识，提高学生的学习能力。
5.营造宽松、和谐的数学课堂氛围
根据以往的教学经验得出相关结论，宽松和谐的课堂学习氛围更利于提升学生的学习能力。对此，教师要为学生营造宽松和谐的数学课堂氛围，让学生更为轻松地学习知识内容，学生放松下来，更能够主动对知识内容进行思考探究，学生的问题意识得以提升。
6.总结
以上内容充分说明在初中数学教学中培养学生问题意识的重要性，一方面能够提高学生的学习能力、培养数学思维，还对学生未来的学习与发展打下良好的基础。问题意识的培养并不是短时间内能够养成的，需要教师充分的了解学生，制定有效的教学方式，逐步培养学生 学习数学的自信心，提高学生对数学的学习兴趣，为学生构建高效的教学课堂。
参考文献：
[1]殷曼曼.初中生数学问题意识培养探究[J].数学大世界（中旬版），2017，（2）：23.
[2]马艳琳.初中生数学问题意识培养刍议[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（16）：271-271.
关键词：问题意识;中学数学;初中生
初中数学教学中培养学生的问题意识尤为重要，更利于提高学生的数学思维能力，学生能够主动对知识内容进行思考，产生疑问，从而对数学知识产生兴趣，还能提高学生的探究意识。教师在课堂教学中，要将课堂学习的主体地位归还给学生，给学生足够的时间与空间去探索知识内容，引导学生主动思考知识内容，寻找课外知识资料，大胆做出假设，并进行论证，教师对学生进行思路引导，让学生掌握学习数学的思维方式，对学生的创新意识能够很好的提升，更利于学生未来的学习与发展[1]。对此，教师要转变自身老旧的教学理念与教学方式，激发学生学习的兴趣，调动学生的思维，培养学生个性化学习习惯。本文重点探究在初中数学课堂学习中教师如何培养学生的问题意识。
1.激发中学生的求知欲，使中学生想问
教师在教学中要激发学生的求知欲，促使学生在学习中感受到探索知识内容的乐趣，培养学生想问的心理。教师要转变老旧的教学方法，可以利用多媒体技术或者现今较为热点的一些事件激发学生的学习兴趣，从而对学生进行知识引导，激发学生的求知欲。学生的思维更加灵活，更善于思考知识内容并提出疑问[2]。
例如在学习新人教版初中数学七年级下册中《相交线与平行线》一课中，教师可以用多媒体视频的形式为学生讲解知识内容，并引导学生对视频中不理解的知识内容进行提问，学生都会积极主动地提出问题，学生课堂学习的积极性与主动性得到调动，教师根据学生提出的问题进行重点讲解，学生对知识内容掌握更为扎实，学生学习数学的自信心得以提升，感受到学习数学的乐趣，求知欲更加强烈。
2.构建和谐师生关系，使中学生敢问
传统初中数学教学课堂中，教师多为一言堂的教学方式，学生被动接受知识内容，学生与教师之间没有有效的沟通，学生多数惧怕教师的严厉。教师要转变教学理念，与学生之间构建和谐的师生关系，建立良好的沟通方式，学生在这样的教学中感受到教师的温柔与耐心，对于不理解的知识内容也能及时与教师探究，教师在教学中要耐心引导学生，积极鼓励学生大胆提出问题，教师要对学生提出的问题耐心解答，并对学生积极提问的学习态度进行鼓励，学生与教师之间关系更为融洽，学生更敢于向教师提出问题。
例如在学习新人教版初中数学七年级上册中《正数和负数》一课，教师要先耐心引导学生对学生进行提问，正数和负数同学们有了解么？其两者之间有何区别？少部分学生会回应教师的问题，教师可以以点名的形式问同学，不管学生的答案是否正确，教师都要给予鼓励与表扬，慢慢引导学生树立学习的自信心，让学生感受到被尊重。学生在课堂学习中与教师能够建立和谐的师生关系，学生学习更为轻松，能够更敢于对教师提出问题。
3.营造良好的激励平台，让学生乐于提出问题
教师在教学中应该为学生营造良好的学习氛围，并对学生进行激励，鼓励学生敢于提出问题，教师耐心引导学生，学生感受到学习知识的乐趣，会更乐于提出问题。
例如在学习新人教版初中生数学七年级下册中《平面直角坐标系》一课，教师先将知识内容进行講述，之后让学生对不理解的知识内容进行提问，刚开始一定很少有同学主动提问，但教师要耐心帮助学生解决问题，不提问的学生感受到教师的耐心与细心，也会大胆提出问题。教师帮助学生解答后，学生感受到克服学习困难的乐趣，并非常乐于提出问题，学生的学习能力也能够得到提升，数学思维水平也得以提升，课堂教学质量得到保障。
4.为鼓励学生发问，适时对“乐问”作出评价
初中生的学生都有了自己的想法与看事观点，其处于青春期的重要时期，学生不再像小学时对什么都感兴趣，反而会把自己包裹起来，尤其是数学成绩较差的学生会对学习数学没有信心，甚至还会出现自卑的心理，教师要在教学中对学生进行鼓励式教学，对于学生提出的疑问或者解答的数学问题要及时给予鼓励与表扬，适时对“乐问”做出评价。当学生有些犹豫时，教师要及时帮助学生，引导学生，鼓励和表扬能够有效树立学生学习数学的自信心，从而培养学生的问题意识，提高学生的学习能力。
5.营造宽松、和谐的数学课堂氛围
根据以往的教学经验得出相关结论，宽松和谐的课堂学习氛围更利于提升学生的学习能力。对此，教师要为学生营造宽松和谐的数学课堂氛围，让学生更为轻松地学习知识内容，学生放松下来，更能够主动对知识内容进行思考探究，学生的问题意识得以提升。
6.总结
以上内容充分说明在初中数学教学中培养学生问题意识的重要性，一方面能够提高学生的学习能力、培养数学思维，还对学生未来的学习与发展打下良好的基础。问题意识的培养并不是短时间内能够养成的，需要教师充分的了解学生，制定有效的教学方式，逐步培养学生 学习数学的自信心，提高学生对数学的学习兴趣，为学生构建高效的教学课堂。
参考文献：
[1]殷曼曼.初中生数学问题意识培养探究[J].数学大世界（中旬版），2017，（2）：23.
[2]马艳琳.初中生数学问题意识培养刍议[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（16）：271-271.