论文部分内容阅读
一、高中英语句型教学的内容
20世纪中期，国际外语教学法流行“句型为纲”，主张“以句子为核心，通过反复模仿和多种交替操练，形成自动化的语言习惯和掌握基本的结构模式，最终达到交际的目的。”这种教学方法效果比较显著，实际上目前我国多数教师依然是采用这种方法，英语句子从结构上看可分为五大句型：
1．主—动—补(SVC)结构，例如：You are a student．你是学生。
2．主—动(SV)结构，或主—动状(SVA)结构，如：Everybody laughed．大家都笑了。
3．主—动—宾(SVO)结构，或主—动—宾—状(SVOA)结构，如：I want a ticket．我要一张票。
He put the money into his pocket．他把钱放进口袋里。
4．主—动—宾—宾(SVOO)结构，如：I sent him a letter．我发了封信给他。
5．主—动—宾—补(SVOC)结构，如：We made him monitor．我们选他当班长。
无论何种句型和句式，主要由两大部分组成，即主语部分和谓语部分，五个基本句型就是根据谓语部分的形式来划分的，有些句子还有两个成分，即定语和状语，这五种基本句型可以转换为千变万化的句子，熟练地掌握句型，阅读时有助于句子结构分析，从而正确理解句意；说写时有助于意思的正确表达，从而运用自如。
二、提高句型教学的方法及技巧
在高中阶段的英语学习中，对于句型教学，应采用怎样的学习策略，以下将分别进行探讨：
1.根据句型分析句子的结构，达到正确理解句意的目的
如：“We must believe that each one of US is able to do something well，and that，when we discover what this something is，we must work until we succeed．”(我们应当相信我们每个人都能做成一些事，而当我们发现这事是什么的时候，我们就要坚持下去，直至成功。——居里夫人)上面这段话是一个句子，是SVO式，即We+must believe+that从句。从句中共有五句，属三种句式：
SVC：each one of us+is+able…this something+is+what
SVO：we+discover+宾语从句
SVA：We+must+work+状语从句
We+succeed
在阅读训练中，学生通常会遇到长句和复合句，这些句子因为其结构复杂，影响学生对句子的理解，因此造成了阅读的重要障碍，那么，如何才能理解这些复合句呢，这就需要对句子进行结构划分与分析，任何复杂的句子都可以用这种方式使它简化，从而可以帮助学生迅速抓住长句的中心意思。
2.以句型为“发散点”，进行多种表达练习
基本句型及其转换形式可以通过不同的语法手段加以扩大，使之成为千变万化的句子，表达各种各样的思想，句型扩大的语法手段是分句的并列，增加修饰语和使用从属分句：
↗主语扩展一前置后置定语
原句—扩展 →谓语扩展一状语、复合／双重宾语
↘其它扩展一同位语、呼语、插入语
3．进行句型对比
这种对比包括两方面：语际对比和语内对比。
(1)语际对比
语际对比即与汉语句型的比较，也就是英汉对比，进行英汉对比可以避免母语对所学外语(英语)的干扰，这对母语已根深蒂固的中国学生来说是一项针对性的措施，英汉两种语言差异大，各有各的惯用句型，如中国学生说：“我的身体好。”如果照译成英语“My health is good．”尽管语法上没有错，但不符合英语的习惯。英语应该说“I’m well．”或者说“I’m good in health．”类似的话可以引申出一大串，例如：
汉语 英语
我的英语好。I’m good at English．
我的生活好。I’m living a happy life．
我的生意好。I have good business．
我的手臂有力气。I have strong arms．
我的家很大。I have a big family．
通过这一番比较，你就不会说“My study is better than hers．”(我的学习比她的好)，而会说“I study better than she does．”；不会说“Lei Feng’s life was simple．”(雷锋的生活很简朴)，而会说“Lei Feng lived a simple life．”；不会说“His wound was very serious．”(他的伤势很重)，而会说“He had a bad wound．”；不会说“My spoken English is very good．”(我的英语说得好)，而会说“l can speak English very well．”……
(2)语内对比
语内对比即句型间的相互比较。通过这种比较，可以使新的结构的意义和let的结构的意义联系起来，在比较的基础上加以鉴别，使学得的东西更深刻、更牢固。如：My brother climbed in，sword in hand．我兄弟爬了起來，手里拿着剑。
“sword in hand”是该课新语法内容——独立主格结构，这一结构在句中当状语，表伴随状态，但我们可以把它跟过去所学的多种结构联系上：
My brother climbed in，with a sword held in his hand．
My brother climbed in，holding a sword in his hand．
My brother climbed in，and he had a sword in his hand．
My brother climbed in，who was holdong a sword in his hand．
这样的句型训练方法，不仅可以丰富学生的英语句型知识，同时也增强了学生的语法知识与运用英语进行写作的能力。
三、结束语
综上所述，在高中英语教学过程中，教师应善于教导学生对句型的掌握及分析，学会分析复合句，同时，在写作训练时，多从句型练习入手，这样能有效地减低写作的难度，从而增加学生对英语学习的兴趣。
（作者单位：江苏省姜堰中学）
20世纪中期，国际外语教学法流行“句型为纲”，主张“以句子为核心，通过反复模仿和多种交替操练，形成自动化的语言习惯和掌握基本的结构模式，最终达到交际的目的。”这种教学方法效果比较显著，实际上目前我国多数教师依然是采用这种方法，英语句子从结构上看可分为五大句型：
1．主—动—补(SVC)结构，例如：You are a student．你是学生。
2．主—动(SV)结构，或主—动状(SVA)结构，如：Everybody laughed．大家都笑了。
3．主—动—宾(SVO)结构，或主—动—宾—状(SVOA)结构，如：I want a ticket．我要一张票。
He put the money into his pocket．他把钱放进口袋里。
4．主—动—宾—宾(SVOO)结构，如：I sent him a letter．我发了封信给他。
5．主—动—宾—补(SVOC)结构，如：We made him monitor．我们选他当班长。
无论何种句型和句式，主要由两大部分组成，即主语部分和谓语部分，五个基本句型就是根据谓语部分的形式来划分的，有些句子还有两个成分，即定语和状语，这五种基本句型可以转换为千变万化的句子，熟练地掌握句型，阅读时有助于句子结构分析，从而正确理解句意；说写时有助于意思的正确表达，从而运用自如。
二、提高句型教学的方法及技巧
在高中阶段的英语学习中，对于句型教学，应采用怎样的学习策略，以下将分别进行探讨：
1.根据句型分析句子的结构，达到正确理解句意的目的
如：“We must believe that each one of US is able to do something well，and that，when we discover what this something is，we must work until we succeed．”(我们应当相信我们每个人都能做成一些事，而当我们发现这事是什么的时候，我们就要坚持下去，直至成功。——居里夫人)上面这段话是一个句子，是SVO式，即We+must believe+that从句。从句中共有五句，属三种句式：
SVC：each one of us+is+able…this something+is+what
SVO：we+discover+宾语从句
SVA：We+must+work+状语从句
We+succeed
在阅读训练中，学生通常会遇到长句和复合句，这些句子因为其结构复杂，影响学生对句子的理解，因此造成了阅读的重要障碍，那么，如何才能理解这些复合句呢，这就需要对句子进行结构划分与分析，任何复杂的句子都可以用这种方式使它简化，从而可以帮助学生迅速抓住长句的中心意思。
2.以句型为“发散点”，进行多种表达练习
基本句型及其转换形式可以通过不同的语法手段加以扩大，使之成为千变万化的句子，表达各种各样的思想，句型扩大的语法手段是分句的并列，增加修饰语和使用从属分句：
↗主语扩展一前置后置定语
原句—扩展 →谓语扩展一状语、复合／双重宾语
↘其它扩展一同位语、呼语、插入语
3．进行句型对比
这种对比包括两方面：语际对比和语内对比。
(1)语际对比
语际对比即与汉语句型的比较，也就是英汉对比，进行英汉对比可以避免母语对所学外语(英语)的干扰，这对母语已根深蒂固的中国学生来说是一项针对性的措施，英汉两种语言差异大，各有各的惯用句型，如中国学生说：“我的身体好。”如果照译成英语“My health is good．”尽管语法上没有错，但不符合英语的习惯。英语应该说“I’m well．”或者说“I’m good in health．”类似的话可以引申出一大串，例如：
汉语 英语
我的英语好。I’m good at English．
我的生活好。I’m living a happy life．
我的生意好。I have good business．
我的手臂有力气。I have strong arms．
我的家很大。I have a big family．
通过这一番比较，你就不会说“My study is better than hers．”(我的学习比她的好)，而会说“I study better than she does．”；不会说“Lei Feng’s life was simple．”(雷锋的生活很简朴)，而会说“Lei Feng lived a simple life．”；不会说“His wound was very serious．”(他的伤势很重)，而会说“He had a bad wound．”；不会说“My spoken English is very good．”(我的英语说得好)，而会说“l can speak English very well．”……
(2)语内对比
语内对比即句型间的相互比较。通过这种比较，可以使新的结构的意义和let的结构的意义联系起来，在比较的基础上加以鉴别，使学得的东西更深刻、更牢固。如：My brother climbed in，sword in hand．我兄弟爬了起來，手里拿着剑。
“sword in hand”是该课新语法内容——独立主格结构，这一结构在句中当状语，表伴随状态，但我们可以把它跟过去所学的多种结构联系上：
My brother climbed in，with a sword held in his hand．
My brother climbed in，holding a sword in his hand．
My brother climbed in，and he had a sword in his hand．
My brother climbed in，who was holdong a sword in his hand．
这样的句型训练方法，不仅可以丰富学生的英语句型知识，同时也增强了学生的语法知识与运用英语进行写作的能力。
三、结束语
综上所述，在高中英语教学过程中，教师应善于教导学生对句型的掌握及分析，学会分析复合句，同时，在写作训练时，多从句型练习入手，这样能有效地减低写作的难度，从而增加学生对英语学习的兴趣。
（作者单位：江苏省姜堰中学）