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[摘要]西部民族地区中等职业教育总体呈现的发展态势良好。近几年，民族地区职业学校招生数连续增长，但由于民族地区高中、中职教育发展相对滞后，因此对中职生源的分流引导值得重视与探讨。
[关键词]民族地区 初中生 引导 中职
2010年寒假期间，笔者利用学生回家的机会，给来自贵州、云南、四川、广西、湖南、陕西、海南、江西、福建、天津、河北等省市生源地的300名学生布置了社会实践活动，每位学生负责了解（主要是访谈）当地的一名中职学生。调查的主要项目是：该生为什么读中职；该生是否辍学，如果辍学，找出主要原因；该生是否学到一种可以谋生的职业技术；该生家长对小孩就读中职的看法怎样；该生对中职学校的教师教学是否满意；该生对就读中职学校的办学条件是否满意；该生对就读中职学校的见习、实习方式有何看法等。2010年7～8月暑假期间，笔者又以暑期社会实际活动的方式布置70名学生对贵州、广西、海南、云南、湖南、四川进行了同样的调查。本文的分析仅选取贵州（128人次）、云南（16人次）、广西（23人次）、四川（12人次）的调查资料作为分析材料。下面仅就民族地区初中与中职教育衔接的问题作粗浅的探讨。
一、民族地区中职学生辍学现象分析
由于大學生利用假期进行调查，调查对象又属于个案调查，不具有普遍调查或抽样调查的性质，因此对于民族地区中职学生辍学的复杂性还缺乏较为全面的资料，在此仅根据调查材料进行分析。
（一）民族地区中职学生辍学的特殊性
从贵州、云南、广西、四川的179份问卷分析，辍学中职生有31人，占学生调查对象总数的17.3%。调查发现：部分中等职业学校的学生进入中职学校学习后，思想是矛盾的，由于刚进校学习的都是基础知识，部分学生认为读中职也学不到好的挣钱技术，还不如早些到沿海经济发达地区打工实在，因此进入中职学校一段时间有的学生就辍学回家了，个别想插班到普通高级中学，个别想复读初三。辍学中职学生主要想出门打工，可是会遇到很多现实的困惑，因为学生没有达到法定用工年龄，守法的企业不会接收他们，即便某些不正规的厂家收留了他们，也都是干苦力活，甚至有时工钱也得不到，只好回家。由于认识到没有技术在外难挣钱，有的辍学中职学生又回到中职学校要求继续就读。
（二）辍学中职学生女生比例大，没有充分利用国家对民族地区中职的资助政策
31个辍学中职学生中女生有22人，主要辍学原因是家中还有弟妹读高中、初中。由于普及了义务教育，弟妹读初中经济上不存在多大问题，他们主要想早点挣钱让弟妹顺利读高中、念大学，或者尽早挣钱改变家庭的经济状况。其实辍学的中职学生如果不考虑家庭情况，安心在中职学校学习，根据目前国家的中职教育资助政策，要完成学业几乎没多大困难。
笔者从黔东南州教育局所属的私立中职学校——黔东南应用职业技术学校的学生与管理人员处了解到，学生三年总学费不到4000元，一、二年级可获得国家补助共3000元，困难学生经研究核实还可以每年减免学费600元。由于学校所办专业是热门的好专业，假期以及三学年级到企业实习月工资在1500元以上，学生可以顺利读完中职，无经济后顾之忧。对于公立的中职学校，学生享受的资助更丰厚。贵州省凯里市第一职业技术学校办学条件较好，是黔东南州唯一的国家级重点中等职业学校。学校部分专业学费一年仅收300元，减免学费的比例也很高。西部其他民族地区对中职学费减免幅度很大。云南省红原县开展藏区“9+3”免费职业教育宣传，凡是家庭困难的学生上职校，不仅可免去每年2000 元学费，国家每年还补贴书本费和生活费4500 元，毕业之后还会安排就业。
（三）民族地区辍学现象严重，入学率、毕业率低
由于种种原因，西部经济欠发达民族地区中职学校学生辍学率令人担忧，根据黔东南苗族侗族自治州州教育局统计：2008年全州职业学校的入学新生共计10015人，次年春季开学全州共有2048名一年级学生未注册上学，平均流失率为20.4% ，流失率最高的职校达26. 1%。按照黔东南州教育局编制的《黔东南州2008年普通高中五年制专科和中职招生考生必读》的分解，到各县（市）的中职招生计划23000人，而2008年黔东南州职业学校的入学新生共计10015人，入学人数不到计划数的一半。但是，第二年春季开学报到注册时，全自治州共有2048名一年级学生未注册上学，平均流失率为20. 4%。到二年级、三年级又逐渐流失，可见真正完成中职学业的学生比率并不高。西部经济欠发达民族地区的中职的入学率、毕业率都较低。中职学生辍学原因除了经济问题外，还有观念问题、中职学校的软硬件设施问题，关键是缺乏对于完成九年义务教育学生的入学引导。
二、西部经济欠发达民族地区中职生源丰富
虽然西部经济欠发达民族地区基本上普及了九年义务教育，但普通高中与中职教育的发展速度与东部沿海相比相对滞后。以贵州省黔东南苗族侗族自治州为例，根据黔东南州教育局编制的《黔东南州2010年普通高中五年制专科和中职招生考生必读》得知，2010年初中毕业生有65252人，参加中考的有49730人，有近6000人没有参加中考。普通高中招生计划分为统招生、择校生、扶持初中配额生、特长生四类总计划数为23840人。中职招生计划数黔东南州教育局将省教育厅分配的计划分解到县（市）总计划数为23200人。可见，如果两项任务完成，也还有接近2万名初中毕业生，这种生源富余现象与经济、文化发达地区中职生源逐渐萎缩状况形成鲜明的对比。如此富余的中职生源，在国家特别重视中职教育、职业教育的今天，没有很好地接受职业教育对于民族地区经济的发展是极为不利的。
三、义务教育阶段加强中职入学引导
经济欠发达民族地区职业教育发展面临的最大问题是人民群众的职业教育观念和舆论。人们普遍固守着“小学，初中，高中，大学”的接受教育模式，普遍认为一个学生读书考上大学才算是有真本事，才是荣耀的事；读高中，考大学才是主要教育。具体体现在义务教育阶段，特别是初三时期，班主任、校长、任课教师在家长会上很少对中职教育的招生政策、就读中职的意义做好耐心细致的宣传、教育、引导。 （一）尽早实施中职入学引导
民族地区中职入学引导的目的是让部分不适合读高中的学生正确认识自身的学习情况，选择自己喜欢的职业，进入中等职业技术学校接受适宜学生个性发展的职业教育与培训。在义务教育阶段，有关學校应该加强学生的职业教育引导。西方许多经济发达国家从小学就开始有职业意识教育。美国人6岁上小学，《国家职业发展指导方针》规定，从6岁开始职业指导和训练，要让孩子对自己的兴趣、专长、能力等进行自我认识。人对社会贡献大小不仅在于读书多少、学历有多高，如果自己不适合读高中而勉强就读会学得很累。黔东南州教育局职业与成人教育科统计：2010年秋季就有236名高中毕业学生进入黔东南中职学校学习自己喜欢的专业。当然现在中职学校毕业后还可以升入高职院校学习，也可以继续努力读完本科以及接受研究生阶段的教育，但初中学校中考结果出来后，每个学校宣传的都是考生考上省级示范高中的人数，考上地（州）市级示范高中的人数等，对中职缺乏重视。
（二）加强对九年级学生合理分流引导
当学生接受了九年义务教育时，学生之间的差异已经凸显出来。事实上，一部分九年级学生已经在学习上变成了困难学生，要适应普通高中的学习会很艰难，这部分学生可以说对学习已经失去了信心与学习力。在初三下学期的教学过程中，在一次次的月考、周考中，他们感到前途无望，被班主任、科任教师冷落。有的学生整天在网吧里度日；有的在教室里“陪读”，没有积极向上的斗志和精神。有的学校怕这部分学生出问题以及影响有升学希望的学生学习，为了提高学校升学率，会劝这部分学生提前毕业回家。可是家长与学生并不能正确地认识自己的能力，即使考不上高中、即便经济有困难也要上高中，还要争取花上几万元上示范高中。
诚如《学会生存》中所言，教育是要肯定每一个人都能受到适当的教育，而且这种教育的进度和方法是适合个人的特点的。党的十七大已确立“职业教育”为以改善民生为重点的六大社会建设任务的“首要”任务，而职业教育则是教育发展中的重点领域。九年级是有关部门、学校在教育分流中发挥积极分流作用的关键时期。有招生培训任务的中职学校，承担义务教育教学任务的初级中学，有关教育主管部门负责招生工作、职业教育工作的处室以及普通高级中学应该站在民族振兴的角度通力合作。根据学生实际情况对九年级学生进行正确的分流引导。因人而异地指导不同学习基础的学生选择适合自己的学习方向与职业方向，更好地接受适合学生自己的高中阶段教育，使初中毕业后的学生不因为缺乏引导而上不该就读的学校，以及不要选错职业、专业。要关心学生，因为无论在何种类型的学校学习都是为了学生以后的职业工作做准备。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中有关职业教育问题主要有三方面：“其一，职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。其二，加快发展面向农村的职业教育。把加强职业教育作为服务社会主义新农村建设的重要内容。加强基础教育、职业教育和成人教育统筹，促进农科教结合。其三，增强职业教育吸引力。完善职业教育支持政策。逐步实行中等职业教育免费制度，完善家庭经济困难学生资助政策。改革招生和教学模式。”中等职业教育的服务对象，绝大多数是刚刚走出初中校门的16岁左右的未成年人。如果不能把这部分学生招进校园施以教育，而让其流入社会，对于民族地区社会经济的稳定是危险的事情。现在的社会环境复杂，各种诱惑颇多，未成年人很难把握住自己。如果这些孩子天天在社会上游荡，上网吧、蹦迪，结果将是难以预料的。近些年，不少犯罪事件参与者大多数都是没有受到过充分教育的年轻人。从事义务教育的所有工作者应该充分认识到职业教育的任务是培养数以亿计的高素质劳动者，这是人力资源强国人才结构的基础部分。要实现人力资源强国，关键是把初中阶段不适合继续接受普通高中教育的学生分流到中职学校接受职业教育。
（三）民族地区中职学校应该加强中职学生的入学后教育引导
教育部、人力资源和社会保障部2010年10月就加强中等职业学校班主任工作出台意见，要求各地中职学校落实。教育部、中宣部、中央文明办、人力资源社会保障部、共青团中央、全国妇联六部委教职成[2009]11号《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》（以下简称《意见》）指出：“认真做好中职学校班主任的配备和选聘工作，严格中职学校班主任任职资格和条件，加强中职学校班主任管理。”西部民族地区中职学生能否按有关要求完成中职学业，很好地就业或者继续到专业对口职业技术学院深造，中职学校班主任工作至关重要。民族地区的公立、私立中等职业学校基本上是由过去的中等专业学校、中等师范学校，幼儿师范学校、初级中学等整合而成，教师基本上是原校教师，但现在的中职学生却没有过去好管理。只要学校按照《意见》的精神认真选拔班主任，而班主任工作又按照《意见》的要求做细、做到位，让学生安心学习，解决中职学生辍学的问题是能办到的。入学初期，无论是中职学校领导还是班主任、任课老师都要对民族地区中职学生给予更多的人性化关怀，要经常深入寝室、课堂，与学生交心、谈心，了解中职学生的所思所想，为民族中职学生排忧解难，同时要仔细为学生做好学校各方面的介绍和解释，如学校软硬件设施、学校周边环境和本地风土人情等，使他们尽快熟悉环境，适应中职的学习与生活。让学生充满接受中职教育的信心，现在中职学生的成功者相当多，可以适时收集一些中职学生考上硕士、博士成为专家、经理、工程师的典型案例，使学生受到良好的入学教育。
四、结语
经济欠发达民族地区中等职业教育是培养本地区留得住、用得上的应用型人才的主要渠道，有着广阔的发展空间。可是，西部经济欠发达民族地区部分中职学校在办学活动中还存在许多突出问题，如民族地区中职学校存在的学生文化基础普遍较差、在义务教育阶段缺乏正确学习目的、没有形成良好学习行为习惯等。民族地区中职教育需要结合自身学校的办学实际科学地进行改革和摸索，切实提高全民对中职教育的认识，抓紧时间，努力地对民族地区的中职教育进行探索，使民族地区的中等职业教育得到发展，民族地区的学生学到有用的谋生专业技能。
[参考文献]
[1]邹波.黔东南州中职学生流失情况调查及对策研究[J].黔东南民族职业技术学院学报：综合版，2010（2）.
[2]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存——教育世界的今天和明天[M].华东师范大学比较教育研究所，译.北京：教育科学出版社，1996.
[关键词]民族地区 初中生 引导 中职
2010年寒假期间，笔者利用学生回家的机会，给来自贵州、云南、四川、广西、湖南、陕西、海南、江西、福建、天津、河北等省市生源地的300名学生布置了社会实践活动，每位学生负责了解（主要是访谈）当地的一名中职学生。调查的主要项目是：该生为什么读中职；该生是否辍学，如果辍学，找出主要原因；该生是否学到一种可以谋生的职业技术；该生家长对小孩就读中职的看法怎样；该生对中职学校的教师教学是否满意；该生对就读中职学校的办学条件是否满意；该生对就读中职学校的见习、实习方式有何看法等。2010年7～8月暑假期间，笔者又以暑期社会实际活动的方式布置70名学生对贵州、广西、海南、云南、湖南、四川进行了同样的调查。本文的分析仅选取贵州（128人次）、云南（16人次）、广西（23人次）、四川（12人次）的调查资料作为分析材料。下面仅就民族地区初中与中职教育衔接的问题作粗浅的探讨。
一、民族地区中职学生辍学现象分析
由于大學生利用假期进行调查，调查对象又属于个案调查，不具有普遍调查或抽样调查的性质，因此对于民族地区中职学生辍学的复杂性还缺乏较为全面的资料，在此仅根据调查材料进行分析。
（一）民族地区中职学生辍学的特殊性
从贵州、云南、广西、四川的179份问卷分析，辍学中职生有31人，占学生调查对象总数的17.3%。调查发现：部分中等职业学校的学生进入中职学校学习后，思想是矛盾的，由于刚进校学习的都是基础知识，部分学生认为读中职也学不到好的挣钱技术，还不如早些到沿海经济发达地区打工实在，因此进入中职学校一段时间有的学生就辍学回家了，个别想插班到普通高级中学，个别想复读初三。辍学中职学生主要想出门打工，可是会遇到很多现实的困惑，因为学生没有达到法定用工年龄，守法的企业不会接收他们，即便某些不正规的厂家收留了他们，也都是干苦力活，甚至有时工钱也得不到，只好回家。由于认识到没有技术在外难挣钱，有的辍学中职学生又回到中职学校要求继续就读。
（二）辍学中职学生女生比例大，没有充分利用国家对民族地区中职的资助政策
31个辍学中职学生中女生有22人，主要辍学原因是家中还有弟妹读高中、初中。由于普及了义务教育，弟妹读初中经济上不存在多大问题，他们主要想早点挣钱让弟妹顺利读高中、念大学，或者尽早挣钱改变家庭的经济状况。其实辍学的中职学生如果不考虑家庭情况，安心在中职学校学习，根据目前国家的中职教育资助政策，要完成学业几乎没多大困难。
笔者从黔东南州教育局所属的私立中职学校——黔东南应用职业技术学校的学生与管理人员处了解到，学生三年总学费不到4000元，一、二年级可获得国家补助共3000元，困难学生经研究核实还可以每年减免学费600元。由于学校所办专业是热门的好专业，假期以及三学年级到企业实习月工资在1500元以上，学生可以顺利读完中职，无经济后顾之忧。对于公立的中职学校，学生享受的资助更丰厚。贵州省凯里市第一职业技术学校办学条件较好，是黔东南州唯一的国家级重点中等职业学校。学校部分专业学费一年仅收300元，减免学费的比例也很高。西部其他民族地区对中职学费减免幅度很大。云南省红原县开展藏区“9+3”免费职业教育宣传，凡是家庭困难的学生上职校，不仅可免去每年2000 元学费，国家每年还补贴书本费和生活费4500 元，毕业之后还会安排就业。
（三）民族地区辍学现象严重，入学率、毕业率低
由于种种原因，西部经济欠发达民族地区中职学校学生辍学率令人担忧，根据黔东南苗族侗族自治州州教育局统计：2008年全州职业学校的入学新生共计10015人，次年春季开学全州共有2048名一年级学生未注册上学，平均流失率为20.4% ，流失率最高的职校达26. 1%。按照黔东南州教育局编制的《黔东南州2008年普通高中五年制专科和中职招生考生必读》的分解，到各县（市）的中职招生计划23000人，而2008年黔东南州职业学校的入学新生共计10015人，入学人数不到计划数的一半。但是，第二年春季开学报到注册时，全自治州共有2048名一年级学生未注册上学，平均流失率为20. 4%。到二年级、三年级又逐渐流失，可见真正完成中职学业的学生比率并不高。西部经济欠发达民族地区的中职的入学率、毕业率都较低。中职学生辍学原因除了经济问题外，还有观念问题、中职学校的软硬件设施问题，关键是缺乏对于完成九年义务教育学生的入学引导。
二、西部经济欠发达民族地区中职生源丰富
虽然西部经济欠发达民族地区基本上普及了九年义务教育，但普通高中与中职教育的发展速度与东部沿海相比相对滞后。以贵州省黔东南苗族侗族自治州为例，根据黔东南州教育局编制的《黔东南州2010年普通高中五年制专科和中职招生考生必读》得知，2010年初中毕业生有65252人，参加中考的有49730人，有近6000人没有参加中考。普通高中招生计划分为统招生、择校生、扶持初中配额生、特长生四类总计划数为23840人。中职招生计划数黔东南州教育局将省教育厅分配的计划分解到县（市）总计划数为23200人。可见，如果两项任务完成，也还有接近2万名初中毕业生，这种生源富余现象与经济、文化发达地区中职生源逐渐萎缩状况形成鲜明的对比。如此富余的中职生源，在国家特别重视中职教育、职业教育的今天，没有很好地接受职业教育对于民族地区经济的发展是极为不利的。
三、义务教育阶段加强中职入学引导
经济欠发达民族地区职业教育发展面临的最大问题是人民群众的职业教育观念和舆论。人们普遍固守着“小学，初中，高中，大学”的接受教育模式，普遍认为一个学生读书考上大学才算是有真本事，才是荣耀的事；读高中，考大学才是主要教育。具体体现在义务教育阶段，特别是初三时期，班主任、校长、任课教师在家长会上很少对中职教育的招生政策、就读中职的意义做好耐心细致的宣传、教育、引导。 （一）尽早实施中职入学引导
民族地区中职入学引导的目的是让部分不适合读高中的学生正确认识自身的学习情况，选择自己喜欢的职业，进入中等职业技术学校接受适宜学生个性发展的职业教育与培训。在义务教育阶段，有关學校应该加强学生的职业教育引导。西方许多经济发达国家从小学就开始有职业意识教育。美国人6岁上小学，《国家职业发展指导方针》规定，从6岁开始职业指导和训练，要让孩子对自己的兴趣、专长、能力等进行自我认识。人对社会贡献大小不仅在于读书多少、学历有多高，如果自己不适合读高中而勉强就读会学得很累。黔东南州教育局职业与成人教育科统计：2010年秋季就有236名高中毕业学生进入黔东南中职学校学习自己喜欢的专业。当然现在中职学校毕业后还可以升入高职院校学习，也可以继续努力读完本科以及接受研究生阶段的教育，但初中学校中考结果出来后，每个学校宣传的都是考生考上省级示范高中的人数，考上地（州）市级示范高中的人数等，对中职缺乏重视。
（二）加强对九年级学生合理分流引导
当学生接受了九年义务教育时，学生之间的差异已经凸显出来。事实上，一部分九年级学生已经在学习上变成了困难学生，要适应普通高中的学习会很艰难，这部分学生可以说对学习已经失去了信心与学习力。在初三下学期的教学过程中，在一次次的月考、周考中，他们感到前途无望，被班主任、科任教师冷落。有的学生整天在网吧里度日；有的在教室里“陪读”，没有积极向上的斗志和精神。有的学校怕这部分学生出问题以及影响有升学希望的学生学习，为了提高学校升学率，会劝这部分学生提前毕业回家。可是家长与学生并不能正确地认识自己的能力，即使考不上高中、即便经济有困难也要上高中，还要争取花上几万元上示范高中。
诚如《学会生存》中所言，教育是要肯定每一个人都能受到适当的教育，而且这种教育的进度和方法是适合个人的特点的。党的十七大已确立“职业教育”为以改善民生为重点的六大社会建设任务的“首要”任务，而职业教育则是教育发展中的重点领域。九年级是有关部门、学校在教育分流中发挥积极分流作用的关键时期。有招生培训任务的中职学校，承担义务教育教学任务的初级中学，有关教育主管部门负责招生工作、职业教育工作的处室以及普通高级中学应该站在民族振兴的角度通力合作。根据学生实际情况对九年级学生进行正确的分流引导。因人而异地指导不同学习基础的学生选择适合自己的学习方向与职业方向，更好地接受适合学生自己的高中阶段教育，使初中毕业后的学生不因为缺乏引导而上不该就读的学校，以及不要选错职业、专业。要关心学生，因为无论在何种类型的学校学习都是为了学生以后的职业工作做准备。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中有关职业教育问题主要有三方面：“其一，职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。其二，加快发展面向农村的职业教育。把加强职业教育作为服务社会主义新农村建设的重要内容。加强基础教育、职业教育和成人教育统筹，促进农科教结合。其三，增强职业教育吸引力。完善职业教育支持政策。逐步实行中等职业教育免费制度，完善家庭经济困难学生资助政策。改革招生和教学模式。”中等职业教育的服务对象，绝大多数是刚刚走出初中校门的16岁左右的未成年人。如果不能把这部分学生招进校园施以教育，而让其流入社会，对于民族地区社会经济的稳定是危险的事情。现在的社会环境复杂，各种诱惑颇多，未成年人很难把握住自己。如果这些孩子天天在社会上游荡，上网吧、蹦迪，结果将是难以预料的。近些年，不少犯罪事件参与者大多数都是没有受到过充分教育的年轻人。从事义务教育的所有工作者应该充分认识到职业教育的任务是培养数以亿计的高素质劳动者，这是人力资源强国人才结构的基础部分。要实现人力资源强国，关键是把初中阶段不适合继续接受普通高中教育的学生分流到中职学校接受职业教育。
（三）民族地区中职学校应该加强中职学生的入学后教育引导
教育部、人力资源和社会保障部2010年10月就加强中等职业学校班主任工作出台意见，要求各地中职学校落实。教育部、中宣部、中央文明办、人力资源社会保障部、共青团中央、全国妇联六部委教职成[2009]11号《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》（以下简称《意见》）指出：“认真做好中职学校班主任的配备和选聘工作，严格中职学校班主任任职资格和条件，加强中职学校班主任管理。”西部民族地区中职学生能否按有关要求完成中职学业，很好地就业或者继续到专业对口职业技术学院深造，中职学校班主任工作至关重要。民族地区的公立、私立中等职业学校基本上是由过去的中等专业学校、中等师范学校，幼儿师范学校、初级中学等整合而成，教师基本上是原校教师，但现在的中职学生却没有过去好管理。只要学校按照《意见》的精神认真选拔班主任，而班主任工作又按照《意见》的要求做细、做到位，让学生安心学习，解决中职学生辍学的问题是能办到的。入学初期，无论是中职学校领导还是班主任、任课老师都要对民族地区中职学生给予更多的人性化关怀，要经常深入寝室、课堂，与学生交心、谈心，了解中职学生的所思所想，为民族中职学生排忧解难，同时要仔细为学生做好学校各方面的介绍和解释，如学校软硬件设施、学校周边环境和本地风土人情等，使他们尽快熟悉环境，适应中职的学习与生活。让学生充满接受中职教育的信心，现在中职学生的成功者相当多，可以适时收集一些中职学生考上硕士、博士成为专家、经理、工程师的典型案例，使学生受到良好的入学教育。
四、结语
经济欠发达民族地区中等职业教育是培养本地区留得住、用得上的应用型人才的主要渠道，有着广阔的发展空间。可是，西部经济欠发达民族地区部分中职学校在办学活动中还存在许多突出问题，如民族地区中职学校存在的学生文化基础普遍较差、在义务教育阶段缺乏正确学习目的、没有形成良好学习行为习惯等。民族地区中职教育需要结合自身学校的办学实际科学地进行改革和摸索，切实提高全民对中职教育的认识，抓紧时间，努力地对民族地区的中职教育进行探索，使民族地区的中等职业教育得到发展，民族地区的学生学到有用的谋生专业技能。
[参考文献]
[1]邹波.黔东南州中职学生流失情况调查及对策研究[J].黔东南民族职业技术学院学报：综合版，2010（2）.
[2]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存——教育世界的今天和明天[M].华东师范大学比较教育研究所，译.北京：教育科学出版社，1996.