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摘要：众所周知，随着信息化的发展，信息化教学成为教师日常教学的重要组成部分。所谓教育信息化，是指在教育中应用信息技术手段，使教育的所有环节数字化，从而提高教育质量和效率，形成适应信息社会要求的新教育模式。本文就现代信息化教育环境下的教学方式、方法，教师信息化素养自我提升，学生利用信息化资源进行学习的行为方式及特点，以及信息化教学实践中存在的问题等内容，进行深入探讨。
关键词：信息化；教学；有效性；教育信息化
信息化教育，是以现代教育思想和理论为指导，运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。在教学过程中，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者；学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象（客体）；教学过程由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程；媒体作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具，学生用此来查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流。
一、信息化教学的有效性分析
2015年教育部的工作中提出较快推进教育信息化，继续加大优质数字教育资源开发和应用力度，探索在线开放课程应用带动机制；推动义务教育均衡发展；公平配置教育资源，让贫困家庭的孩子都能接受公平的有质量的教育。信息化教学有效性的界定首先应该符合有效教学，其次它应该强调信息技术环境中教学活动的有效性。有效性教学的主要问题就是什么样的教学最具有理想效果。信息化教学的有效性首先要关注学生的进步和发展。深钻教材，确保知识的有效性，是信息化教学的前提。信息化教学不能脱离教材。知识的有效性是保证课堂教学有效的重要条件。学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。其次，要关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。再次，探究有效的学习过程。信息化教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习。
二、提高信息化教学有效性的策略
1、信息化教学需要内需力+自学力+外助力
面对不断兴起的数字化的教学模式，作为教师应该适应并运用新形势下的教学模式。上世纪90年代以来，电脑兴起，学校积极运用信息资源，调动学生的积极性，充实学习内容，拓宽广度，挖掘深度，有效地利用了科技的发展。提高信息化教学有效性，首先要激发教师的内需力，让教师切实感受到信息技术对教育教学的重要作用。这就需要教育教学主管部门能给教师提供有效服务。请专家给教师讲解信息技术使用的意义与价值，给教师展示有效应用信息技术的案例，给教师提供外出学习的机会。拓展教师的视野，提升教师对信息技术价值的认识，从而激发教师使用信用技术的积极性，让“内需”萌芽、生长。另外，学校可以进一步鼓励教师积极运用信息技术来改进、提升自己的信息化教学能力。当然，在内需力的推动下，教师也会主动自学，努力提升自己的信息技术能力。
2、促进学校信息技术与教育教学的深度融合
提高信息化教学有效性，首要任务是从三个方面促进信息技术与教育教学的深度融合。第一，应用信息技术手段创新人才培养模式和课程教学模式。第二，研究建立信息化教学中针对学生的学习评价机制和针对教师的教学评价与激励机制。第三，推动高校基于信息技术的“跨校选课，学分互认”、课程共享机制建设，激励优质课程资源共享。在这三个方面，鼓励各个学校大胆探索，尤其是基于网络环境的校内公共课程学科内容建设、选学模式建设、评价机制建设等方面，学校能够结合各自特点，真正打造一套适合师生的信息化教学新模式，也为将来各校之间的“跨校选课，学分互认”打好基础。
3、优化信息化教学资源需要走出去+请进来+搭平台
曾经有这么一个比喻：“在两个悬崖之间有一座桥，你现在看不见，但只要撒把沙子，你就会发现这个桥真的存在，只不过它是透明的。”
2012年11月底，教育部、财政部启动实施“教学点数字教育资源全覆盖”项目。两年后，到2014年年底，随着西藏教学点设备安装调试完成，全国6.36万个教学点全面完成了“教学点数字教育资源全覆盖”项目建设任务，实现设备配备、资源配送和教学应用“三到位”。但是仅有电子白板是远远不够的。
所以，传统学习转化为智慧学习的关键点不是“白板”，而是“白板”、“电脑”上所承载的内容。信息化教学的到来就能缩小这方面的差距。例如在英语教学中有一款叫TTS的工具，只要在输入框里输入文字，系统就能自动地转换为地道的英音、美音，甚至地道美国孩子的童音。对于教育而言，信息化教学就是提供了这样一个平台，更多优秀资源在平台上共享。最聪明的老师应该是能够迅速调动全世界最优质资源，变成自己的教育资源。
总结
有人说，从互联网到移动互联网，是进入工业革命之后人类社会最大的一步，如果说，工业革命延展了人类的四肢、延展人类生物性属性的器官，那么从互联网到移动互联网释放的器官是人的大脑。教育信息化目前已经是一种趋势，也是实现教育现代化的保证，是推进教育均衡发展促进教育公平的重要支撑和有效途径。面对大趋势，我们只有抓住当前教育信息化大发展的历史机遇，才能为推进教育均衡发展作出贡献。现在信息革命给教师一个崭新的平台。以新技术作为平台和手段进行的教学，就是要颠覆传统教育最擅长的知识领域，把知识引向智慧。
参考文献：
[1] 汪基德 朱书慧 韩舒波，关于提升教育技术学为一级学科的论证与思考[J]，电化教育研究，2011（6）
[2] 包国庆，教育信息化与教育技术学晋升一级学科的必要性与可行性分析———学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》的体会[J]，电化教育研究，2011，（2）
[3] 张伟平 杨世伟，高校信息化教学的有效性研究——基于设计的研究[J]， 电化教育研究，2010 （1）
[4]孟琦，信息化教学有效性的解读与对策分析[J]，全球教育展望，2008 （1）
作者简介：王祖辉，男，山东烟台人，鲁东大学教育科学学院2013级教育管理在职教育硕士研究生，烟台汽车工程职业学院教师，研究方向，教育管理。
关键词：信息化；教学；有效性；教育信息化
信息化教育，是以现代教育思想和理论为指导，运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。在教学过程中，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者；学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象（客体）；教学过程由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程；媒体作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具，学生用此来查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流。
一、信息化教学的有效性分析
2015年教育部的工作中提出较快推进教育信息化，继续加大优质数字教育资源开发和应用力度，探索在线开放课程应用带动机制；推动义务教育均衡发展；公平配置教育资源，让贫困家庭的孩子都能接受公平的有质量的教育。信息化教学有效性的界定首先应该符合有效教学，其次它应该强调信息技术环境中教学活动的有效性。有效性教学的主要问题就是什么样的教学最具有理想效果。信息化教学的有效性首先要关注学生的进步和发展。深钻教材，确保知识的有效性，是信息化教学的前提。信息化教学不能脱离教材。知识的有效性是保证课堂教学有效的重要条件。学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。其次，要关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。再次，探究有效的学习过程。信息化教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习。
二、提高信息化教学有效性的策略
1、信息化教学需要内需力+自学力+外助力
面对不断兴起的数字化的教学模式，作为教师应该适应并运用新形势下的教学模式。上世纪90年代以来，电脑兴起，学校积极运用信息资源，调动学生的积极性，充实学习内容，拓宽广度，挖掘深度，有效地利用了科技的发展。提高信息化教学有效性，首先要激发教师的内需力，让教师切实感受到信息技术对教育教学的重要作用。这就需要教育教学主管部门能给教师提供有效服务。请专家给教师讲解信息技术使用的意义与价值，给教师展示有效应用信息技术的案例，给教师提供外出学习的机会。拓展教师的视野，提升教师对信息技术价值的认识，从而激发教师使用信用技术的积极性，让“内需”萌芽、生长。另外，学校可以进一步鼓励教师积极运用信息技术来改进、提升自己的信息化教学能力。当然，在内需力的推动下，教师也会主动自学，努力提升自己的信息技术能力。
2、促进学校信息技术与教育教学的深度融合
提高信息化教学有效性，首要任务是从三个方面促进信息技术与教育教学的深度融合。第一，应用信息技术手段创新人才培养模式和课程教学模式。第二，研究建立信息化教学中针对学生的学习评价机制和针对教师的教学评价与激励机制。第三，推动高校基于信息技术的“跨校选课，学分互认”、课程共享机制建设，激励优质课程资源共享。在这三个方面，鼓励各个学校大胆探索，尤其是基于网络环境的校内公共课程学科内容建设、选学模式建设、评价机制建设等方面，学校能够结合各自特点，真正打造一套适合师生的信息化教学新模式，也为将来各校之间的“跨校选课，学分互认”打好基础。
3、优化信息化教学资源需要走出去+请进来+搭平台
曾经有这么一个比喻：“在两个悬崖之间有一座桥，你现在看不见，但只要撒把沙子，你就会发现这个桥真的存在，只不过它是透明的。”
2012年11月底，教育部、财政部启动实施“教学点数字教育资源全覆盖”项目。两年后，到2014年年底，随着西藏教学点设备安装调试完成，全国6.36万个教学点全面完成了“教学点数字教育资源全覆盖”项目建设任务，实现设备配备、资源配送和教学应用“三到位”。但是仅有电子白板是远远不够的。
所以，传统学习转化为智慧学习的关键点不是“白板”，而是“白板”、“电脑”上所承载的内容。信息化教学的到来就能缩小这方面的差距。例如在英语教学中有一款叫TTS的工具，只要在输入框里输入文字，系统就能自动地转换为地道的英音、美音，甚至地道美国孩子的童音。对于教育而言，信息化教学就是提供了这样一个平台，更多优秀资源在平台上共享。最聪明的老师应该是能够迅速调动全世界最优质资源，变成自己的教育资源。
总结
有人说，从互联网到移动互联网，是进入工业革命之后人类社会最大的一步，如果说，工业革命延展了人类的四肢、延展人类生物性属性的器官，那么从互联网到移动互联网释放的器官是人的大脑。教育信息化目前已经是一种趋势，也是实现教育现代化的保证，是推进教育均衡发展促进教育公平的重要支撑和有效途径。面对大趋势，我们只有抓住当前教育信息化大发展的历史机遇，才能为推进教育均衡发展作出贡献。现在信息革命给教师一个崭新的平台。以新技术作为平台和手段进行的教学，就是要颠覆传统教育最擅长的知识领域，把知识引向智慧。
参考文献：
[1] 汪基德 朱书慧 韩舒波，关于提升教育技术学为一级学科的论证与思考[J]，电化教育研究，2011（6）
[2] 包国庆，教育信息化与教育技术学晋升一级学科的必要性与可行性分析———学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》的体会[J]，电化教育研究，2011，（2）
[3] 张伟平 杨世伟，高校信息化教学的有效性研究——基于设计的研究[J]， 电化教育研究，2010 （1）
[4]孟琦，信息化教学有效性的解读与对策分析[J]，全球教育展望，2008 （1）
作者简介：王祖辉，男，山东烟台人，鲁东大学教育科学学院2013级教育管理在职教育硕士研究生，烟台汽车工程职业学院教师，研究方向，教育管理。