【摘 要】
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具身教学的意义在于将知识传播与身体体验和环境整合为一体,这对离身教学和传统教育技术提出新挑战。具身教学质疑了以教师为中心、知识"灌输"为主的单通道教学,认为教学和学
【机 构】
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江南大学教育信息化研究中心,江南大学田家炳教育科学学院.江苏无锡214122,江山市坛石小学
【基金项目】
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中央高校基本科研业务费专项资金“信息技术与教学融合创新多维研究”(项目编号:2015JDZD08);“教学学术性与大学教师专业发展研究”(项目编号:JURSP311A05);教育部人文社会科学研究青年项目“高中学生对学习内容的偏差认知研究——以信息技术学科为例”(项目编号:15YJC880085)的研究成果
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具身教学的意义在于将知识传播与身体体验和环境整合为一体,这对离身教学和传统教育技术提出新挑战。具身教学质疑了以教师为中心、知识"灌输"为主的单通道教学,认为教学和学习应该是视觉、听觉、触觉和动觉等多通道整合的过程,其强调教师和学生之间身体的交流互动在这一过程中的重要性。通过阐述具身教学的基本内涵,分析了具身教学的要素,并提出具身教学设计的基本框架,即分析具身教学的目标、分析学习者特征、分析学习内容的具身特征、创设具身性教学环境、组织具身性教学活动和形成性评价。研究表明,具身教学为创客教育、智慧教育等信息化教育提供了理论与实践借鉴。
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