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摘要：作为一个小学美术教育工作者，在教育教学实践中针对孩子的美术学习，我们需要为孩子们评些什么？怎样去评？首先要提升美术教师的审美能力，才能为学生做出较为到位的多元审美评价，多元评价可以更新着教者的思维。其次要关注美术课堂，不能忽视学生美术学习的表现，也不能仅仅去评价学生美术学习的结果，多元评价可以充实课堂的亮点。美术课程的学习是面向全体学生的，了解学生美术学习的需求，帮助学生建立自信，多元评价可以影响学生的未来。
关键词：多元审美评价；美术课堂；面向全体学生
中图分类号：G633.955
评价在基础教育阶段越来越受到教育者与被教育者的重视，促使评价逐渐从单一走向了多元化。最新的《基础教育课程改革纲要》针对课程评价环节作了重点诠释，提出了要建立促进学生全面发展的评价体系。
在义务教育《美术课程标准》2011版的实施建议中，着重提出：“美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成评价和自我评价，也就是既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价。”作为一个小学美术教育工作者，在教育教学实践中针对孩子的美术学习，我们需要为孩子们评些什么？怎样去评？对于此，笔者有了一些深入的思考。
一、多元评价更新着教者的思维
教学评价的多元化最初源于美国心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论，多元化评价观的形成是建立在各基础课程之上的。在刚刚步入教师岗位的那几年，与多数老师一样，笔者尤其钟爱那些绘画有特长，学业有专攻的学生。课堂评价经常以“榜样式”影响着孩子们的审美观。那时的评价语：谁画的线条最流畅？谁用的色彩最协调？谁的构图最有灵气？大多都用在等特长生的身上。经历十多年的一线教学，孩子们成为了笔者最好的导师，他们教会了笔者用更为宽广的视野来作出最佳的多元审美评价。
二、多元评价充实着课堂的亮点
小学美术课程的评价首先要根据美术课程标准进行，要努力体现新课程标准的理念和目标，在美术课堂上充分发挥评价的激励与反馈功能。其次不能忽视学生美术学习的表现，不能仅仅去评价学生美术学习的结果。还可以在美术课堂上采用多种评价方式评价美术作业，例如：学生自评、互评、教师评价以及座谈等方式。此外，鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法也成为了课堂评价的亮点，小学一年级开始就可以用美术学习档案袋来收集自己的美术学习全过程的资料，学期末可以开展以评价为目的的学习袋展示活动，引导学生参与美术学习评价的过程。
三、多元评价影响着学生的未来
多元评价不仅能直接反映出美术课堂的教学效果，巧用评价的作用力将延伸至美术课堂之外。四年前，笔者教授的一年级新生班级中有一个孩子引起了大伙是注意，由于先天性的原因，这个小男孩的身高和长相与其他孩子有很大差异，第一堂美术课上，他将小手一直藏在抽屉中不肯拿出，学生练习时同桌的女同学悄悄告诉教者，是因为小男孩的手有些畸形，担心画不好才一直将手藏在抽屉中。得知了缘由后，我亲切地从抽屉中握住了他的小手，手把手的将线条的绘画方法在抽屉中进行了徒手示范，孩子感觉到了绘画的乐趣，将美术作业一气呵成。当堂课的评价环节除了进行了鼓励性与改进性的自评与互评，教者特别展示了他的作品，从创意的角度进行表扬。此后的多个学期中，他的美术学习丝毫不比其他正常的孩子弱，相反的，在线条的概括能力与色彩的运用变化上都掌握了属于自己的独特风格。美术课程的学习是面向全体学生的，《基础教育课程改革纲要》中提出评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生美术学习中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。这位男生在美术学习中体会了成功的乐趣，拥有了自信后也折射到各学科的学习和生活里，成为了一个阳光快乐的好少年。
小学生作为美术的学习者，他们的能力是多方面的。每个孩子都有各自优势。学生在美术学习的过程活动中表现出来的能力，不可能是单一技法的反映，而应该是学生综合能力的体现。因此教者对学生学习评价也应该是多方面的。美术课堂的评价对象从面向单一知识传授转向综合能力的呈现和传递，所以在评价模式上也从原来的关注学生在“知识传递”过程中“复制”了多少，即衡量的是学生的记忆和保持水平转变为综合多元评价。美术课堂的评价范围从单一技能转向多维技能。不能忽略的是学习者的能力是多方面的，学生美术课堂的学习中，表现出来的能力绝不是单一技法的复制，而应该是多元综合能力的体现。
多元评价不仅仅是教者对学习者的语言评价多元化，作为小学美术老师，可以在自己的课堂上将教学内容多维化、教学方法多样化，以全面促进学生的美育发展。笔者相信美术课程中多元化的评价可以更深层地发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。同时多元化的评价也为学生们提供一个更为广阔的艺术创作天地，可以让学生们尽情地享受美术学习的乐趣。
参考文献：
[1]《义务教育美术课程标准》（2011版）北京：北京师范大学出版社2012年1月第一版.
[2]刘旭.新课改下小学美术课堂教学的有效评价探析[J].新课程工（小学版），2010（6）.
[3]周小燕.多元评价促进小学美术课堂有效教学[J].小学教学参考，2012（9）.
[4]许伟红.浅谈小学美术教学的多元评价[J].素质教育论坛，2012（17）.
[5]杨华.构建小学美术高效课堂摭谈[J].文理导航（下旬），2011（10）.
关键词：多元审美评价；美术课堂；面向全体学生
中图分类号：G633.955
评价在基础教育阶段越来越受到教育者与被教育者的重视，促使评价逐渐从单一走向了多元化。最新的《基础教育课程改革纲要》针对课程评价环节作了重点诠释，提出了要建立促进学生全面发展的评价体系。
在义务教育《美术课程标准》2011版的实施建议中，着重提出：“美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成评价和自我评价，也就是既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价。”作为一个小学美术教育工作者，在教育教学实践中针对孩子的美术学习，我们需要为孩子们评些什么？怎样去评？对于此，笔者有了一些深入的思考。
一、多元评价更新着教者的思维
教学评价的多元化最初源于美国心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论，多元化评价观的形成是建立在各基础课程之上的。在刚刚步入教师岗位的那几年，与多数老师一样，笔者尤其钟爱那些绘画有特长，学业有专攻的学生。课堂评价经常以“榜样式”影响着孩子们的审美观。那时的评价语：谁画的线条最流畅？谁用的色彩最协调？谁的构图最有灵气？大多都用在等特长生的身上。经历十多年的一线教学，孩子们成为了笔者最好的导师，他们教会了笔者用更为宽广的视野来作出最佳的多元审美评价。
二、多元评价充实着课堂的亮点
小学美术课程的评价首先要根据美术课程标准进行，要努力体现新课程标准的理念和目标，在美术课堂上充分发挥评价的激励与反馈功能。其次不能忽视学生美术学习的表现，不能仅仅去评价学生美术学习的结果。还可以在美术课堂上采用多种评价方式评价美术作业，例如：学生自评、互评、教师评价以及座谈等方式。此外，鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法也成为了课堂评价的亮点，小学一年级开始就可以用美术学习档案袋来收集自己的美术学习全过程的资料，学期末可以开展以评价为目的的学习袋展示活动，引导学生参与美术学习评价的过程。
三、多元评价影响着学生的未来
多元评价不仅能直接反映出美术课堂的教学效果，巧用评价的作用力将延伸至美术课堂之外。四年前，笔者教授的一年级新生班级中有一个孩子引起了大伙是注意，由于先天性的原因，这个小男孩的身高和长相与其他孩子有很大差异，第一堂美术课上，他将小手一直藏在抽屉中不肯拿出，学生练习时同桌的女同学悄悄告诉教者，是因为小男孩的手有些畸形，担心画不好才一直将手藏在抽屉中。得知了缘由后，我亲切地从抽屉中握住了他的小手，手把手的将线条的绘画方法在抽屉中进行了徒手示范，孩子感觉到了绘画的乐趣，将美术作业一气呵成。当堂课的评价环节除了进行了鼓励性与改进性的自评与互评，教者特别展示了他的作品，从创意的角度进行表扬。此后的多个学期中，他的美术学习丝毫不比其他正常的孩子弱，相反的，在线条的概括能力与色彩的运用变化上都掌握了属于自己的独特风格。美术课程的学习是面向全体学生的，《基础教育课程改革纲要》中提出评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生美术学习中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。这位男生在美术学习中体会了成功的乐趣，拥有了自信后也折射到各学科的学习和生活里，成为了一个阳光快乐的好少年。
小学生作为美术的学习者，他们的能力是多方面的。每个孩子都有各自优势。学生在美术学习的过程活动中表现出来的能力，不可能是单一技法的反映，而应该是学生综合能力的体现。因此教者对学生学习评价也应该是多方面的。美术课堂的评价对象从面向单一知识传授转向综合能力的呈现和传递，所以在评价模式上也从原来的关注学生在“知识传递”过程中“复制”了多少，即衡量的是学生的记忆和保持水平转变为综合多元评价。美术课堂的评价范围从单一技能转向多维技能。不能忽略的是学习者的能力是多方面的，学生美术课堂的学习中，表现出来的能力绝不是单一技法的复制，而应该是多元综合能力的体现。
多元评价不仅仅是教者对学习者的语言评价多元化，作为小学美术老师，可以在自己的课堂上将教学内容多维化、教学方法多样化，以全面促进学生的美育发展。笔者相信美术课程中多元化的评价可以更深层地发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。同时多元化的评价也为学生们提供一个更为广阔的艺术创作天地，可以让学生们尽情地享受美术学习的乐趣。
参考文献：
[1]《义务教育美术课程标准》（2011版）北京：北京师范大学出版社2012年1月第一版.
[2]刘旭.新课改下小学美术课堂教学的有效评价探析[J].新课程工（小学版），2010（6）.
[3]周小燕.多元评价促进小学美术课堂有效教学[J].小学教学参考，2012（9）.
[4]许伟红.浅谈小学美术教学的多元评价[J].素质教育论坛，2012（17）.
[5]杨华.构建小学美术高效课堂摭谈[J].文理导航（下旬），2011（10）.