论文部分内容阅读
摘 要： 语音是人借助发声部位发出的一系列有意义的声音，是语言的物质基础。掌握正确的语音，能让别人清楚地知道自己所要表达的意思。英语作为世界通用语言之一，其最主要的目的是交流。因此，掌握正确的英语语音语调尤为重要。在新版小学英语教材中，语音教学单独成为一个版块，由此可见其重要性。然而，英语毕竟不同于母语，学生要掌握正确的发音并不是一件容易的事情。本文将谈谈几种语音教学的成功尝试。
关键词： 小学英语 语音教学 英语教学
语音是人借助发声部位发出的一系列有意义的声音，是语言的物质基础。掌握正确的语音，能让别人清楚地知道自己所要表达的意思。英语作为世界通用语言之一，其主要的目的是交流。在小学阶段，学生学习英语主要从几个方面入手：词汇、语法和语言知识。如果学生很好地掌握英语语音，那么他们就能很轻易地记住单词和语句，甚至增强他们的语感。因此，掌握正确的英语语音语调尤为重要。
从教材我们可以看到编者对英语语音教学的重视。新版《义务教育英语新课程标准》对语音有明显的要求。到小学毕业，学生需要达到二级的标准，即知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然[1]。因此，在新版小学英语教材三年级下册到六年级下册中，语音教学作为独立的一个板块，即Sound time。在这一板块中，编者选用与目标字母或者字母组合有相同发音的单词或者歌谣，让学生在轻松的氛围中学习语音知识。
语音的学习很重要，但是要学好它并不是一件容易的事。英語和汉语是两种截然不同的语言，但也有一丝联系。英语的一些字母的发音与汉语非常相似，这就给学生带来很多的麻烦，如在汉语拼音中没有v这个发音，而英语中有，所以有些学生在发字母V时常常会与W的发音混淆。在学生初识26个字母时，学生看到字母a、y、i、e时常常会发出汉语拼音中的读音。即使如此，教师也可以利用其他方法帮助学生学好英语的语音。
一、利用跟读录音法，了解正确的语音
跟读法是学习英语最常用的方法。通过跟着录音读，让学生获得正确的语音与语调。孩子是天生的模仿家，他们的模仿能力非常强，尤其是在婴幼儿阶段。如果将一个两三岁的孩童置身于外国的英语环境中，那么他们就能说出一口纯正的英语。英语教师虽然学习了很多年的英语，但是毕竟带着自己的口音，即使没有明显的口音，也难以摆脱中国式的英语。光盘、磁带中发音的人是纯正的外国人，学生如果跟着录音读，更能够获得纯正的英语。
1.课堂呈现环节中，跟读法的运用。
【案例】4A Unit 9 “What’s the matter？”
Step 2： Presentation
引出句子“What’s the matter？”，让学生猜这句句子的意思。然后让学生注意matter的发音。（教师播放录音，让学生跟读单词matter。）
S：What’s the matter？
D：I’m ill.（教师让学生听录音，然后猜叮当猫怎么啦。）
T：I’m ill.（教师播放单词ill的录音，让学生跟着读，同时一起做动作。）
（4）Pair work
T：What’ s the matter？
S：I’m ill.
（5）Chant
Matter，matter，what’s the matter？
Ill，ill，I’m ill.
2.My bad day
D：I had a bad day.
In the morning.
Teach：cold，hot，tired.
D：In the morning，I have to go to school.I have to get up early.I feel...（教师播放声音，让学生猜出单词。）
S：I’m cold.（教师在教授cold的同时，让学生跟着录音读，同时做动作。）
这节课是《牛津小学英语4A》第九单元的内容，主要教授询问身体怎么样的句型和表示身体感觉的几个单词。在读前环节，教师利用录音内容教授单词。教师先让学生听一遍录音内容，让学生试着说出那个单词。然后播放录音，让学生将自己刚才的读音进行比对，纠正自己的发音。
2.对话语篇教学中，跟读法的运用。
除了运用在呈现环节新授单词，跟读法在课中对话或者语篇教学环节也被广泛运用，不仅仅让学生知道对话中的每个单词是如何读的，还让学生知道不同句子的正确语调。
【案例】牛津小学英语4B Unit 4“ Buying fruit”
Step 3：While-reading
Uncle：Your teacher Miss Li also buys some fruit here.
（1）Watch the flash and answer my questions：
①What does Miss Li buy？
②How many kilos of grapes？
（2）T or F（根据对话内容判断，对的些T，错的写F。）
①Miss Li would like some apples.（ ）
②Miss Li buys three kilos of pears.（ ）
③The farmer does not have any grapes.（ ）
（3）Read in different ways.
①Read after the tape. T：Boys and girls，read after the tape and try to imitate.
②Read in different roles.
这一部分主要是对话教学环节。本课是牛津小学英语4B第四单元第一部分的教学，第一环节让学生看动画回答问题，帮助学生了解对话的大致内容。第二部分学生自读判断，让学生理解课文。第三环节是让学生跟着录音朗读。英语的魅力在于从语音语调中感受情感和文化。因此，学生跟着录音读能更好地帮助他们模仿正确的语音语调，同时了解其中的语言含义。
二、利用找发声部位，区别字母的读音
分清发声部位，能很容易地区分字母的读音。在英语中，有很多字母的发音非常相似，如果让学生只是凭借耳朵辨别发音不同，那么难度非常大。因此，学生知道字母的发声部位很重要。
人的发声部位主要有三处：咽喉、鼻腔和嘴巴。就嘴巴而言，舌尖抵到不同的位置，发出来的声音就不同。例如/s/与/θ/，在录音中，我们听到的声音几乎就是一种，但是如果我们把发音部位搞清楚了，就能很好地区分这两个音。/s/是齿龈音。发音的时候，舌尖处在牙龈的位置。教师可以告诉学生将自己的舌尖抵在下排牙齿的牙龈中，然后试着发音。而/θ/是齿间音，发音的时候舌尖在牙齿内侧或者牙齿中间。教师可以让学生对这个音标进行想象，想象这上半圆和下半圆分别是牙齿，而中间的一横是舌头。学生通过自己尝试，努力掌握这个音。当学生将发生部位掌握好以后，能很容易地区分这两个发音。
三、利用音标咏唱法，让学生分清发音
在英语语音教学中，咏唱法是一种很好的方法。在英语教学中，为了让学生对英语中的某个知识点感兴趣，同时帮助其巩固所学知识，教师常常会采用一些活动，如唱歌、游戏等。英语的有些知识只有经过反复练，才能让学生熟练掌握，从而很好地利用。因此，机械操练是必要的，语音的学习更需要这种操练。
1.清浊辅音搭配咏唱。
要掌握英语的语音，学生必须了解一些必要的元音和辅音知识。辅音根据发音时声带振动情况，可以分为两类。发音时声带振动的称为浊辅音；而发音时声带不振动的称为清辅音。
【案例】译林小学英语3B Unit 2 “In the library”
Step 2：Presentation
（1）Paul
T：Today we have a new friend.Listen and tell me his name.
Ss listen to the tape and answer the question.
Teach：Paul
（2）Gifts
T：Today paul brings us a lot of gifts.
①Gift 1：Look and guess：What is this？
T：Ss look at the pictures and guess the objects.
ball birthday cake book robot
T：Can you tell me how to pronounce the letter “b”？
Ss： /b/
②Gift 2：Magic eyes.
T：When you see Paul，say hello to him.When you see the words，read out loudly.
Ss：open please pie sleep up grandpa.
T：Can you summarize？ How to pronounce the letter“p”？
Teach：/p/
Step 3： Practise
（1）Say the chant
/p/ /p/ /b/，/b/ /b/ /p/，/p/ /b/ /p/，/b/ /p/ /b/.
Ss say the chant and clap their hands.
（2）Read after the tape.
Up and down，up and down.Paul is walking up and down.
T：Who can say quickly？
这是《译林小学英语3B》第二单元语音部分的教学。这个单元主要教学字母p的发音，同时要与上个单元学到的b的发音做对比。/p/是清辅音，/b/是浊辅音，为了让学生体会到这两个发音的差别，我设置了咏唱这一环节，让学生在练习中分清两个辅音字母的不同发音，让他们的嘴变得更灵活，调动学生的积极性。
2.元音字母不同发音咏唱。
单词不是单纯由辅音构成，还有元音的组成。在英语学习中，我们会遇到24个辅音因素和20个元音因素。辅音字母的发音基本上是固定的，但是元音字母却有好几种。为了让学生方便记忆，我们也常常会用咏唱法比较同一个元音字母的发音。比如，元音字母u有好几种发音，最常见的是/u：/和/？蘧/。为了让学生分清这个元音字母的发音，我们可以设计一个咏唱：
u，u，/u：/，
/u：/，/u：/，ruler.
u，u，/？蘧/
/？蘧/，/？蘧/，rubber.
通过咏唱，学生可以认识到同一个元音字母的不同发音。在比较中，学生分清单词的读音。
四、利用元辅音变换，让学生举一反三
辅音变换法，就是在元音字母发音相同的基础上，改变辅音字母，让学生学会这一类单词的发音。学生掌握知识的最高境界就是能够举一反三、触类旁通。英语单词千千万，几乎每天都有新词汇的产生。要想掌握英语语音，学生就必须要具备这种能力。例如，学生已经学会了单词cap，jacket，教师将其中的元音字母a不变，改变辅音字母变成map，mat，bat等让学生大胆地读出来。英语除了学习必要的知识外，有时候也需要大胆地猜测。教师可以让学生回忆一下以前学过的单词，找出某个字母发音相同的单词，比如找出与sleep中s发音相同的单词。
五、利用汉语拼读法，让学生学会发音
英语语音中有些字母的发音和中文中的發音是比较相似的，而汉语拼音在拼读的时候和英语拼读的时候也相似。我们可以将拼音拼读的方法迁移到英语拼读中，当然，前提是学生对英语字母的发音大致了解。比如，cap，我们可以让学生拼读成/k/——/？覸/——/p/，cap。用这种方式，我们可以基本掌握单词的发音。
语音是英语学习的基础，也是英语学习最重要的方面。掌握了英语语音，我们才有可能学好英语。教师要努力发现一些语音教学的方法，让学生更容易接受，并且学得更好。
参考文献：
[1]http：//www.hbcnc.edu.cn/Site/fx/news/2754_9227.html.
关键词： 小学英语 语音教学 英语教学
语音是人借助发声部位发出的一系列有意义的声音，是语言的物质基础。掌握正确的语音，能让别人清楚地知道自己所要表达的意思。英语作为世界通用语言之一，其主要的目的是交流。在小学阶段，学生学习英语主要从几个方面入手：词汇、语法和语言知识。如果学生很好地掌握英语语音，那么他们就能很轻易地记住单词和语句，甚至增强他们的语感。因此，掌握正确的英语语音语调尤为重要。
从教材我们可以看到编者对英语语音教学的重视。新版《义务教育英语新课程标准》对语音有明显的要求。到小学毕业，学生需要达到二级的标准，即知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然[1]。因此，在新版小学英语教材三年级下册到六年级下册中，语音教学作为独立的一个板块，即Sound time。在这一板块中，编者选用与目标字母或者字母组合有相同发音的单词或者歌谣，让学生在轻松的氛围中学习语音知识。
语音的学习很重要，但是要学好它并不是一件容易的事。英語和汉语是两种截然不同的语言，但也有一丝联系。英语的一些字母的发音与汉语非常相似，这就给学生带来很多的麻烦，如在汉语拼音中没有v这个发音，而英语中有，所以有些学生在发字母V时常常会与W的发音混淆。在学生初识26个字母时，学生看到字母a、y、i、e时常常会发出汉语拼音中的读音。即使如此，教师也可以利用其他方法帮助学生学好英语的语音。
一、利用跟读录音法，了解正确的语音
跟读法是学习英语最常用的方法。通过跟着录音读，让学生获得正确的语音与语调。孩子是天生的模仿家，他们的模仿能力非常强，尤其是在婴幼儿阶段。如果将一个两三岁的孩童置身于外国的英语环境中，那么他们就能说出一口纯正的英语。英语教师虽然学习了很多年的英语，但是毕竟带着自己的口音，即使没有明显的口音，也难以摆脱中国式的英语。光盘、磁带中发音的人是纯正的外国人，学生如果跟着录音读，更能够获得纯正的英语。
1.课堂呈现环节中，跟读法的运用。
【案例】4A Unit 9 “What’s the matter？”
Step 2： Presentation
引出句子“What’s the matter？”，让学生猜这句句子的意思。然后让学生注意matter的发音。（教师播放录音，让学生跟读单词matter。）
S：What’s the matter？
D：I’m ill.（教师让学生听录音，然后猜叮当猫怎么啦。）
T：I’m ill.（教师播放单词ill的录音，让学生跟着读，同时一起做动作。）
（4）Pair work
T：What’ s the matter？
S：I’m ill.
（5）Chant
Matter，matter，what’s the matter？
Ill，ill，I’m ill.
2.My bad day
D：I had a bad day.
In the morning.
Teach：cold，hot，tired.
D：In the morning，I have to go to school.I have to get up early.I feel...（教师播放声音，让学生猜出单词。）
S：I’m cold.（教师在教授cold的同时，让学生跟着录音读，同时做动作。）
这节课是《牛津小学英语4A》第九单元的内容，主要教授询问身体怎么样的句型和表示身体感觉的几个单词。在读前环节，教师利用录音内容教授单词。教师先让学生听一遍录音内容，让学生试着说出那个单词。然后播放录音，让学生将自己刚才的读音进行比对，纠正自己的发音。
2.对话语篇教学中，跟读法的运用。
除了运用在呈现环节新授单词，跟读法在课中对话或者语篇教学环节也被广泛运用，不仅仅让学生知道对话中的每个单词是如何读的，还让学生知道不同句子的正确语调。
【案例】牛津小学英语4B Unit 4“ Buying fruit”
Step 3：While-reading
Uncle：Your teacher Miss Li also buys some fruit here.
（1）Watch the flash and answer my questions：
①What does Miss Li buy？
②How many kilos of grapes？
（2）T or F（根据对话内容判断，对的些T，错的写F。）
①Miss Li would like some apples.（ ）
②Miss Li buys three kilos of pears.（ ）
③The farmer does not have any grapes.（ ）
（3）Read in different ways.
①Read after the tape. T：Boys and girls，read after the tape and try to imitate.
②Read in different roles.
这一部分主要是对话教学环节。本课是牛津小学英语4B第四单元第一部分的教学，第一环节让学生看动画回答问题，帮助学生了解对话的大致内容。第二部分学生自读判断，让学生理解课文。第三环节是让学生跟着录音朗读。英语的魅力在于从语音语调中感受情感和文化。因此，学生跟着录音读能更好地帮助他们模仿正确的语音语调，同时了解其中的语言含义。
二、利用找发声部位，区别字母的读音
分清发声部位，能很容易地区分字母的读音。在英语中，有很多字母的发音非常相似，如果让学生只是凭借耳朵辨别发音不同，那么难度非常大。因此，学生知道字母的发声部位很重要。
人的发声部位主要有三处：咽喉、鼻腔和嘴巴。就嘴巴而言，舌尖抵到不同的位置，发出来的声音就不同。例如/s/与/θ/，在录音中，我们听到的声音几乎就是一种，但是如果我们把发音部位搞清楚了，就能很好地区分这两个音。/s/是齿龈音。发音的时候，舌尖处在牙龈的位置。教师可以告诉学生将自己的舌尖抵在下排牙齿的牙龈中，然后试着发音。而/θ/是齿间音，发音的时候舌尖在牙齿内侧或者牙齿中间。教师可以让学生对这个音标进行想象，想象这上半圆和下半圆分别是牙齿，而中间的一横是舌头。学生通过自己尝试，努力掌握这个音。当学生将发生部位掌握好以后，能很容易地区分这两个发音。
三、利用音标咏唱法，让学生分清发音
在英语语音教学中，咏唱法是一种很好的方法。在英语教学中，为了让学生对英语中的某个知识点感兴趣，同时帮助其巩固所学知识，教师常常会采用一些活动，如唱歌、游戏等。英语的有些知识只有经过反复练，才能让学生熟练掌握，从而很好地利用。因此，机械操练是必要的，语音的学习更需要这种操练。
1.清浊辅音搭配咏唱。
要掌握英语的语音，学生必须了解一些必要的元音和辅音知识。辅音根据发音时声带振动情况，可以分为两类。发音时声带振动的称为浊辅音；而发音时声带不振动的称为清辅音。
【案例】译林小学英语3B Unit 2 “In the library”
Step 2：Presentation
（1）Paul
T：Today we have a new friend.Listen and tell me his name.
Ss listen to the tape and answer the question.
Teach：Paul
（2）Gifts
T：Today paul brings us a lot of gifts.
①Gift 1：Look and guess：What is this？
T：Ss look at the pictures and guess the objects.
ball birthday cake book robot
T：Can you tell me how to pronounce the letter “b”？
Ss： /b/
②Gift 2：Magic eyes.
T：When you see Paul，say hello to him.When you see the words，read out loudly.
Ss：open please pie sleep up grandpa.
T：Can you summarize？ How to pronounce the letter“p”？
Teach：/p/
Step 3： Practise
（1）Say the chant
/p/ /p/ /b/，/b/ /b/ /p/，/p/ /b/ /p/，/b/ /p/ /b/.
Ss say the chant and clap their hands.
（2）Read after the tape.
Up and down，up and down.Paul is walking up and down.
T：Who can say quickly？
这是《译林小学英语3B》第二单元语音部分的教学。这个单元主要教学字母p的发音，同时要与上个单元学到的b的发音做对比。/p/是清辅音，/b/是浊辅音，为了让学生体会到这两个发音的差别，我设置了咏唱这一环节，让学生在练习中分清两个辅音字母的不同发音，让他们的嘴变得更灵活，调动学生的积极性。
2.元音字母不同发音咏唱。
单词不是单纯由辅音构成，还有元音的组成。在英语学习中，我们会遇到24个辅音因素和20个元音因素。辅音字母的发音基本上是固定的，但是元音字母却有好几种。为了让学生方便记忆，我们也常常会用咏唱法比较同一个元音字母的发音。比如，元音字母u有好几种发音，最常见的是/u：/和/？蘧/。为了让学生分清这个元音字母的发音，我们可以设计一个咏唱：
u，u，/u：/，
/u：/，/u：/，ruler.
u，u，/？蘧/
/？蘧/，/？蘧/，rubber.
通过咏唱，学生可以认识到同一个元音字母的不同发音。在比较中，学生分清单词的读音。
四、利用元辅音变换，让学生举一反三
辅音变换法，就是在元音字母发音相同的基础上，改变辅音字母，让学生学会这一类单词的发音。学生掌握知识的最高境界就是能够举一反三、触类旁通。英语单词千千万，几乎每天都有新词汇的产生。要想掌握英语语音，学生就必须要具备这种能力。例如，学生已经学会了单词cap，jacket，教师将其中的元音字母a不变，改变辅音字母变成map，mat，bat等让学生大胆地读出来。英语除了学习必要的知识外，有时候也需要大胆地猜测。教师可以让学生回忆一下以前学过的单词，找出某个字母发音相同的单词，比如找出与sleep中s发音相同的单词。
五、利用汉语拼读法，让学生学会发音
英语语音中有些字母的发音和中文中的發音是比较相似的，而汉语拼音在拼读的时候和英语拼读的时候也相似。我们可以将拼音拼读的方法迁移到英语拼读中，当然，前提是学生对英语字母的发音大致了解。比如，cap，我们可以让学生拼读成/k/——/？覸/——/p/，cap。用这种方式，我们可以基本掌握单词的发音。
语音是英语学习的基础，也是英语学习最重要的方面。掌握了英语语音，我们才有可能学好英语。教师要努力发现一些语音教学的方法，让学生更容易接受，并且学得更好。
参考文献：
[1]http：//www.hbcnc.edu.cn/Site/fx/news/2754_9227.html.