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摘 要：作为小学阶段的重点教学课程，语文教学的目的主要是对学生的认、说、读、写进行培养。其中，阅读能够对学生的语言能力起到有效的提高作用，为写作奠定基础。小学作文是语文课程中的重点部分，也是考试中所占分数较高的项目，而学生要保证作文的完整性、结构性，并确保语言组织结构的合理性，可以通过大量的课外阅读来拓展自己的写作视野。本文对课外阅读在小学语文教学中的重要性进行分析，并对其教学策略进行探讨。
关键词：课外阅读；小学语文；作文；重要性
小学课外阅读不仅能让学生养成良好的阅读习惯，还能对学生的阅读语感、发散思维产生很好的培养作用。当学生积累了一定的阅读量以后，能够在面临开放式作文，以及命题作文时快速锁定作文重点，并能将所需要的作文素材在脑海中快速的捕捉，以有效体现出作文的精髓和思想，避免小学生作文空洞的这一问题。
一、注重小学生心理健康
在小学语文作文教学中，合理开展课外阅读活动，有利于拓展学生的知识面，对于提升学生的综合素质有着极大作用。随着信息化时代的发展，人们能够通过各种途径来获取外界信息，特别是网络文化的普及，让各种网络小说层出不穷。但在复杂的网络文化中，我国并没有对其进行严格的监督和管理，很多小说为了吸引读者的兴趣，设计了一些虚假、哗众取宠的桥段，其不仅没有正面的思想内涵，还可能对年龄尚小的阅读者带来不良影响。特别是一些类似于青春、梦幻、校园这类标题的网络小说，其中一些粗制滥造的内容根本不适宜小学生的阅读。在这种情况下，学校和家长应当以学生的健康成长为前提，严格限制学生的网络时间，并及时给予正确的阅读指导，避免一些低俗的网络文化对学生的心灵造成冲击。同时，有关部门应当严格的打击这类不和谐的网络文化，保证健康、向上的阅读环境。另外，教师需要根据学生当下的心理发展状态，以及语文知识能力向学生介绍一些正确的课外阅读指导内容，比如《布鲁诺与布茨丛书》《第十一根红布条》和《乌丢丢的奇遇》等，这类书目都能帮助学生树立正确的人生观和价值观，并能提高学生的认知和判断能力，特别是对于五六级的学生来说，其已经能够对书中的内容快速理解并吸收。而对于一些小年纪的学生，教师则应当介绍一些内容简洁、逻辑较为清晰的阅读书目，比如《一分钟好听的故事》《汉字的故事》《窗边的小豆豆》等课外故事的阅读，有利于让学生能够学习到其中语言表达的方法，掌握语文作文写作的基本结构和技巧等，从而为提高写作能力奠定基础。
二、满足当前应试教育要求
作文是语文考试中必不可少的一项，其一般采取开放式或者材料分析来作为题目，学生要拟题写作，可以通过相关的阅读书籍，并结合自己的理解来完成。所以，课外阅读的开展不仅能够促进学生的阅读素养，还能提高学生的理解能力和分析能力，让学生能够在有限的考试时间内，找出考试题目所要求的核心思想。在实际课外阅读指导过程中，很多学生一开始对阅读缺少概念，不确定具体的阅读方向，或者即使阅读完了，也无法从中体会出有价值的内容。为了让学生的阅读更加清晰，并提高阅读能力，教师可以在日常语文教学中加以适当的引导，比如采取问题设置的方法，让学生能够将老师提出的问题通过阅读来找出答案，这种阅读与思考的结合能够让学生更加容易透析文章中心，包括对文中人物的情感都能快速的掌握，当学生领悟了这种有效的阅读方法以后，会将其形成一种习惯的阅读方法，即使在自主阅读、课外阅读方法的时候也能充分应用。比如，在学习《少年闰土》这篇课文之前之前，教师可以先在黑板上拟出几个问题，如“文章通过什么样的方式对人物特点进行描写”、“文章中让你印象最深刻的事件”、“你认为闰土是一个什么样的人”等。在提出相关问题以后，教师需要给予学生充足的阅读时间，做好充足的课前准备，利用课外阅读知识，以有效的找出问题的答案。总之，在阅读之前设置问题不仅能够让学生快速明确阅读的目标，还能进一步理解作品，以有效提高阅读能力。而基于阅读和写作的相关关系，这种方式能够有效提高学生的写作能力，并对阅读和写作保持学习热情，继而综合提高语文素质。
三、提高语文教学质量
在小学语文作文的教学过程中，由于学生当前文化积累较少，写作能力也相对薄弱，教师需要充分发挥出引导作用，以通过有效的教学策略帮助学生提高写作水平。而课外阅读也算是语文教学中的一种教学手段，通过教师有目的的引导学生选择阅读，能够很大程度保证写作效率的提高。同时，教师还需要帮助学生树立对阅读和写作的自信，让学生能够有自主进行课外阅读的积极性，以通过丰富的课外学习材料，提高知识层面。虽然我国小学语文课本上的内容比较丰富，但要全面概括相关知识还是很难实现的，加上教学要求和时间的限制，要在课堂上讲述一些具有时效性课外知识的机会较少。在这种情况下，学生需要通过教学中所掌握的知识，利用课后去有目的性的选择阅读书籍，以通过大量的阅读累积，为写作提供更多丰富的素材。而为了对学生的阅读情况有相应的掌握，教师可以让学生统计自己每周的阅读情况，比如教师可以统一设计“课外阅读表格”，其中包括每周一到周日，学生所阅读的内容，阅读的字数，并对阅读后的感想，以及自己所理解文章的相关内容进行简单的记录。另外，教師也要及时和家长进行沟通，让家长能够督促学生进行有效的课外阅读，并及时将真实的阅读情况及时反馈给老师。
四、结束语
总而言之，要让学生有自主进行课外阅读的积极性，教师必须采取有效的措施来引导并激发学生的阅读热情，而不是通过压制性的方式来强迫学生完成，其不能发挥出阅读的真正意义。同时，在指导学生课外阅读的过程中，不能一味的要求学生必须阅读的数量，而是需要保证阅读的质量，让学生能够真正通过一次优质的课外阅读来提升自己的语文素养。
参考文献：
[1]陈桂玲.课外阅读在小学语文作文教学中的运用[J].才智，2016，（25）：105.
[2]王占林.课外阅读在小学语文作文教学中的作用[J].作文成功之路（上旬），2016，（10）：38.
[3]王志华.关于小学语文作文的教学研析[J].新课程·上旬，2016，（6）：155.
[4]张晓云.探讨小学语文作文教学中课外阅读的意义[J].作文成功之路（中旬），2016，（7）：58.
关键词：课外阅读；小学语文；作文；重要性
小学课外阅读不仅能让学生养成良好的阅读习惯，还能对学生的阅读语感、发散思维产生很好的培养作用。当学生积累了一定的阅读量以后，能够在面临开放式作文，以及命题作文时快速锁定作文重点，并能将所需要的作文素材在脑海中快速的捕捉，以有效体现出作文的精髓和思想，避免小学生作文空洞的这一问题。
一、注重小学生心理健康
在小学语文作文教学中，合理开展课外阅读活动，有利于拓展学生的知识面，对于提升学生的综合素质有着极大作用。随着信息化时代的发展，人们能够通过各种途径来获取外界信息，特别是网络文化的普及，让各种网络小说层出不穷。但在复杂的网络文化中，我国并没有对其进行严格的监督和管理，很多小说为了吸引读者的兴趣，设计了一些虚假、哗众取宠的桥段，其不仅没有正面的思想内涵，还可能对年龄尚小的阅读者带来不良影响。特别是一些类似于青春、梦幻、校园这类标题的网络小说，其中一些粗制滥造的内容根本不适宜小学生的阅读。在这种情况下，学校和家长应当以学生的健康成长为前提，严格限制学生的网络时间，并及时给予正确的阅读指导，避免一些低俗的网络文化对学生的心灵造成冲击。同时，有关部门应当严格的打击这类不和谐的网络文化，保证健康、向上的阅读环境。另外，教师需要根据学生当下的心理发展状态，以及语文知识能力向学生介绍一些正确的课外阅读指导内容，比如《布鲁诺与布茨丛书》《第十一根红布条》和《乌丢丢的奇遇》等，这类书目都能帮助学生树立正确的人生观和价值观，并能提高学生的认知和判断能力，特别是对于五六级的学生来说，其已经能够对书中的内容快速理解并吸收。而对于一些小年纪的学生，教师则应当介绍一些内容简洁、逻辑较为清晰的阅读书目，比如《一分钟好听的故事》《汉字的故事》《窗边的小豆豆》等课外故事的阅读，有利于让学生能够学习到其中语言表达的方法，掌握语文作文写作的基本结构和技巧等，从而为提高写作能力奠定基础。
二、满足当前应试教育要求
作文是语文考试中必不可少的一项，其一般采取开放式或者材料分析来作为题目，学生要拟题写作，可以通过相关的阅读书籍，并结合自己的理解来完成。所以，课外阅读的开展不仅能够促进学生的阅读素养，还能提高学生的理解能力和分析能力，让学生能够在有限的考试时间内，找出考试题目所要求的核心思想。在实际课外阅读指导过程中，很多学生一开始对阅读缺少概念，不确定具体的阅读方向，或者即使阅读完了，也无法从中体会出有价值的内容。为了让学生的阅读更加清晰，并提高阅读能力，教师可以在日常语文教学中加以适当的引导，比如采取问题设置的方法，让学生能够将老师提出的问题通过阅读来找出答案，这种阅读与思考的结合能够让学生更加容易透析文章中心，包括对文中人物的情感都能快速的掌握，当学生领悟了这种有效的阅读方法以后，会将其形成一种习惯的阅读方法，即使在自主阅读、课外阅读方法的时候也能充分应用。比如，在学习《少年闰土》这篇课文之前之前，教师可以先在黑板上拟出几个问题，如“文章通过什么样的方式对人物特点进行描写”、“文章中让你印象最深刻的事件”、“你认为闰土是一个什么样的人”等。在提出相关问题以后，教师需要给予学生充足的阅读时间，做好充足的课前准备，利用课外阅读知识，以有效的找出问题的答案。总之，在阅读之前设置问题不仅能够让学生快速明确阅读的目标，还能进一步理解作品，以有效提高阅读能力。而基于阅读和写作的相关关系，这种方式能够有效提高学生的写作能力，并对阅读和写作保持学习热情，继而综合提高语文素质。
三、提高语文教学质量
在小学语文作文的教学过程中，由于学生当前文化积累较少，写作能力也相对薄弱，教师需要充分发挥出引导作用，以通过有效的教学策略帮助学生提高写作水平。而课外阅读也算是语文教学中的一种教学手段，通过教师有目的的引导学生选择阅读，能够很大程度保证写作效率的提高。同时，教师还需要帮助学生树立对阅读和写作的自信，让学生能够有自主进行课外阅读的积极性，以通过丰富的课外学习材料，提高知识层面。虽然我国小学语文课本上的内容比较丰富，但要全面概括相关知识还是很难实现的，加上教学要求和时间的限制，要在课堂上讲述一些具有时效性课外知识的机会较少。在这种情况下，学生需要通过教学中所掌握的知识，利用课后去有目的性的选择阅读书籍，以通过大量的阅读累积，为写作提供更多丰富的素材。而为了对学生的阅读情况有相应的掌握，教师可以让学生统计自己每周的阅读情况，比如教师可以统一设计“课外阅读表格”，其中包括每周一到周日，学生所阅读的内容，阅读的字数，并对阅读后的感想，以及自己所理解文章的相关内容进行简单的记录。另外，教師也要及时和家长进行沟通，让家长能够督促学生进行有效的课外阅读，并及时将真实的阅读情况及时反馈给老师。
四、结束语
总而言之，要让学生有自主进行课外阅读的积极性，教师必须采取有效的措施来引导并激发学生的阅读热情，而不是通过压制性的方式来强迫学生完成，其不能发挥出阅读的真正意义。同时，在指导学生课外阅读的过程中，不能一味的要求学生必须阅读的数量，而是需要保证阅读的质量，让学生能够真正通过一次优质的课外阅读来提升自己的语文素养。
参考文献：
[1]陈桂玲.课外阅读在小学语文作文教学中的运用[J].才智，2016，（25）：105.
[2]王占林.课外阅读在小学语文作文教学中的作用[J].作文成功之路（上旬），2016，（10）：38.
[3]王志华.关于小学语文作文的教学研析[J].新课程·上旬，2016，（6）：155.
[4]张晓云.探讨小学语文作文教学中课外阅读的意义[J].作文成功之路（中旬），2016，（7）：58.