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摘 要：语文的教育是综合性的教育，不仅是知识的积累，更是一种“人”的教育，我们在语文的学习过程中感受更多的乐趣与收获，小学语文教师要积极的调动学生学习语文的浓厚兴趣，培养学生的文化素质。因此，本文以小学语文阅读为载体，并结合笔者自身实践，对探究核心素养背景下小学语文的阅读教学策略的这一问题进行一番详细的论述与说明。
关键词：小学语文;阅读教学;现状分析;教学策略
阅读是语文学习中的重要一环，阅读技能是学生的基础技能，合理运用科技化的教学设备，科学构建问题化的教学引导以及高效开展实践化的教学扩展，增强小学语文阅读的教学质量，使学生在学习的过程中理解文本更快、更好、更准确。
一、小学生语文阅读课程的教学现状分析
阅读应该是一个主动自发性的过程，一些学生对于阅读不感兴趣，甚至产生一些抵触的行为，学生家中的课外阅读书目也比较少，这些都是学生在阅读课上出现的一些问题，同时也是学生容易忽视的问题。一些小学语文教师的个人素质比较低，文学修养不足，只是专注与教材的学习，而没有对学生进行阅读的延伸和拓展，难以开发学生的潜力与技能。
二、探究核心素养背景下小学语文的阅读教学策略
（一）合理运用科技化的教学设备，以生动形象的教学集中学生的阅读注意力
为了增强小学生的阅读质量，教师可以合理运用科技化的教学设备，将先进的多媒体技与单一教学模式相整理，运用视觉与听觉等多角度的感官刺激引起学生的阅读热情，让学生在看与听的过程中实现文本的理解与记忆，增强学生的文化修养与人文素养，形成与作者的的“对话”。在具体的教学中，教师要做好多媒体的课件，我们可以使用图画再现法、音乐渲染法、表演法、实物展示法等方法，吸引学生的注意力，使得学生快速进入学习状态，激发学生阅读的兴趣。
例如，在讲解《黄山奇石》这一课的时候，笔者就合理运用了科技化的教学设备。在备课的时候，教师可以运用丰富的教学资源，运用视频、图片、音乐为学生进行知识的导入，让学生有一种身临其境的感觉。我先为学生可以播放一段视频介绍一下黄山，为课文埋下伏笔，学生被这样的美景所吸引，并由衷的赞叹，我设置了教学讨论问题，“你都发现哪些奇石呢？为什么说这些石头很神奇呢？它们都像什么呢？”学生边看视频边思考，多媒体教学让学生的注意力更集中，学生思考的更认真了，阅读教学的质量得到提升。
（二）科学构建问题化的教学引导，以集思广益的特点开发学生的阅读思路性
语文教师要培养学生良好的探究性思想，对学生进行科学构建问题化的教学引导。教师在设计阅读环节时要有所启发，让学生在问题的探寻与回答中整理文本思路与思想，教师要指导学生在阅读中多提几个“为什么？”要带着问题去阅读。语文教师可以将学生分成语文阅读小组，在一個小组内，教师可以指导学生的进行阅读的分工，每个人勾出自己勾划出语段中关键字词体会，小组进行讨论。科学构建问题化的教学引导提升了学生的思考性，发挥了全班学生集思广益的特点，提升学科素养。
（三）高效开展实践化的教学扩展，以丰富多彩的特点培养学生的阅读高素质
语文是一门综合性的学习学科，教师不仅要提升学生对于学科知识的理解，还要创设各种各样的实践活动，实践活动拓展了学生眼界。我们要以丰富多彩的特点培养学生的阅读高素质，在不同的阅读实践中发现学生的优势，并对学生进行阅读的启发与指导，教师可以邀请知名学者进行演讲，可以展开“读书分享会”，搭建“精读书房”等活动，增进老师与同学之间的交流，学生与学习的沟通，打造理想课堂。教师还可以开展写作的教学课程，让学生在阅读中提升自己的写作能力，在不断的积累中提升自己的文化修养与素质。
例如，在讲解《望庐山瀑布》这一首古诗的时候，笔者就高效开展实践化的教学扩展。这首诗是李白的诗作，我首先为学生介绍了作者“诗仙”李白的生平，图片可以让学生直观感受到李白的外貌，接着我又展示了多幅瀑布的图片，运用抑扬顿挫的声调朗读这首诗歌，调动了学生对于古诗的阅读兴趣，教师可以开展诗歌的班级朗诵大赛，让学生在朗读中感知诗歌的意蕴，体会用词的蕴藉，扩展学生素质，并且，阅读就要增强学生的阅读量，这时，教师可以开展以“诗仙”李为主题的诗词的积累大赛，让学生比一比谁知道的李白的诗歌更多，还可以开展模仿古人的改良版“飞花令”，让学生进行诗歌的接龙，这样的古诗教学可以激发学生的兴趣，提升阅读的质量。
综上所述，小学语文教师要提升学生的语言组织与运用能力，提升阅读教学的重要性，以不断升级的教学手法来启发学生的思维，构建高效的小学语文阅读课堂，让学生感到精神的滋养与心灵的升华，丰富教学形式，切实扩大小学生的知识面。
参考文献：
[1]郭乐静.统编小学《语文》革命文化题材类文本教学的现实困境与路径探析[J].教育理论与实践，，2012，40（32）：56-58.
[2]禹荣，刘月香.工作坊模式下小学语文阅读教学实践研究——以宁夏师范学院小学教育专业为例[J].宁夏师范学院学报，2016，41（11）：79-83.
东光县第三实验小学 河北省沧州市 061600
关键词：小学语文;阅读教学;现状分析;教学策略
阅读是语文学习中的重要一环，阅读技能是学生的基础技能，合理运用科技化的教学设备，科学构建问题化的教学引导以及高效开展实践化的教学扩展，增强小学语文阅读的教学质量，使学生在学习的过程中理解文本更快、更好、更准确。
一、小学生语文阅读课程的教学现状分析
阅读应该是一个主动自发性的过程，一些学生对于阅读不感兴趣，甚至产生一些抵触的行为，学生家中的课外阅读书目也比较少，这些都是学生在阅读课上出现的一些问题，同时也是学生容易忽视的问题。一些小学语文教师的个人素质比较低，文学修养不足，只是专注与教材的学习，而没有对学生进行阅读的延伸和拓展，难以开发学生的潜力与技能。
二、探究核心素养背景下小学语文的阅读教学策略
（一）合理运用科技化的教学设备，以生动形象的教学集中学生的阅读注意力
为了增强小学生的阅读质量，教师可以合理运用科技化的教学设备，将先进的多媒体技与单一教学模式相整理，运用视觉与听觉等多角度的感官刺激引起学生的阅读热情，让学生在看与听的过程中实现文本的理解与记忆，增强学生的文化修养与人文素养，形成与作者的的“对话”。在具体的教学中，教师要做好多媒体的课件，我们可以使用图画再现法、音乐渲染法、表演法、实物展示法等方法，吸引学生的注意力，使得学生快速进入学习状态，激发学生阅读的兴趣。
例如，在讲解《黄山奇石》这一课的时候，笔者就合理运用了科技化的教学设备。在备课的时候，教师可以运用丰富的教学资源，运用视频、图片、音乐为学生进行知识的导入，让学生有一种身临其境的感觉。我先为学生可以播放一段视频介绍一下黄山，为课文埋下伏笔，学生被这样的美景所吸引，并由衷的赞叹，我设置了教学讨论问题，“你都发现哪些奇石呢？为什么说这些石头很神奇呢？它们都像什么呢？”学生边看视频边思考，多媒体教学让学生的注意力更集中，学生思考的更认真了，阅读教学的质量得到提升。
（二）科学构建问题化的教学引导，以集思广益的特点开发学生的阅读思路性
语文教师要培养学生良好的探究性思想，对学生进行科学构建问题化的教学引导。教师在设计阅读环节时要有所启发，让学生在问题的探寻与回答中整理文本思路与思想，教师要指导学生在阅读中多提几个“为什么？”要带着问题去阅读。语文教师可以将学生分成语文阅读小组，在一個小组内，教师可以指导学生的进行阅读的分工，每个人勾出自己勾划出语段中关键字词体会，小组进行讨论。科学构建问题化的教学引导提升了学生的思考性，发挥了全班学生集思广益的特点，提升学科素养。
（三）高效开展实践化的教学扩展，以丰富多彩的特点培养学生的阅读高素质
语文是一门综合性的学习学科，教师不仅要提升学生对于学科知识的理解，还要创设各种各样的实践活动，实践活动拓展了学生眼界。我们要以丰富多彩的特点培养学生的阅读高素质，在不同的阅读实践中发现学生的优势，并对学生进行阅读的启发与指导，教师可以邀请知名学者进行演讲，可以展开“读书分享会”，搭建“精读书房”等活动，增进老师与同学之间的交流，学生与学习的沟通，打造理想课堂。教师还可以开展写作的教学课程，让学生在阅读中提升自己的写作能力，在不断的积累中提升自己的文化修养与素质。
例如，在讲解《望庐山瀑布》这一首古诗的时候，笔者就高效开展实践化的教学扩展。这首诗是李白的诗作，我首先为学生介绍了作者“诗仙”李白的生平，图片可以让学生直观感受到李白的外貌，接着我又展示了多幅瀑布的图片，运用抑扬顿挫的声调朗读这首诗歌，调动了学生对于古诗的阅读兴趣，教师可以开展诗歌的班级朗诵大赛，让学生在朗读中感知诗歌的意蕴，体会用词的蕴藉，扩展学生素质，并且，阅读就要增强学生的阅读量，这时，教师可以开展以“诗仙”李为主题的诗词的积累大赛，让学生比一比谁知道的李白的诗歌更多，还可以开展模仿古人的改良版“飞花令”，让学生进行诗歌的接龙，这样的古诗教学可以激发学生的兴趣，提升阅读的质量。
综上所述，小学语文教师要提升学生的语言组织与运用能力，提升阅读教学的重要性，以不断升级的教学手法来启发学生的思维，构建高效的小学语文阅读课堂，让学生感到精神的滋养与心灵的升华，丰富教学形式，切实扩大小学生的知识面。
参考文献：
[1]郭乐静.统编小学《语文》革命文化题材类文本教学的现实困境与路径探析[J].教育理论与实践，，2012，40（32）：56-58.
[2]禹荣，刘月香.工作坊模式下小学语文阅读教学实践研究——以宁夏师范学院小学教育专业为例[J].宁夏师范学院学报，2016，41（11）：79-83.
东光县第三实验小学 河北省沧州市 061600