【摘 要】
：
铬铁矿中氧化钙、氧化镁的测定,有采用盐酸或硝酸-高氯酸溶样,碳酸钠-硼酸或焦硫酸钾处理残渣,盐酸挥铬后,用六次甲基四胺和铜试剂分离干扰元素,以络合滴定法测定[1-2];也有
论文部分内容阅读
铬铁矿中氧化钙、氧化镁的测定,有采用盐酸或硝酸-高氯酸溶样,碳酸钠-硼酸或焦硫酸钾处理残渣,盐酸挥铬后,用六次甲基四胺和铜试剂分离干扰元素,以络合滴定法测定[1-2];也有用Na2O2-NaOH分解试样后,离子交换分离铬,再以乙酸盐-铜试剂分离干扰元素后,用络合滴定法测定[3].这些经典的分析方法,结果准确可靠,但因分析流程长不适于铬矿石中氧化钙、氧化镁的快速分析.作者采用碳酸钠-过氧化钠混合熔剂熔解试样,酸化后,于pH 5～6近中性介质中,用铅盐沉淀分离铬(Ⅵ),以常规EDTA滴定法测定,既能使试样分解
其他文献
有人说：班主任是学校里最苦最枯燥的岗位。但我却不这样认为，在近几年的带班工作中，我曾咀嚼过失败的苦涩，也曾品尝过成功的甘甜。可以说：有苦有乐，有花有果。经过一次次的磨砺——总结——提高——再磨砺——再总结，不断变化，推陈出新。 一、“爱”是无痕的教育 爱就是教育，而爱的前提就是充分尊重学生，让每个学生都感受到“公平、民主”氛围。我常常谨记——把这两个法宝融入到班级管理之中。教室里虽有最后一排的
铝锰合金作为炼钢用的新型合金元素添加剂和脱氧剂,有利于造渣除杂质和提高合金元素含量.目前尚无测定这种合金统一的方法,大多采用滴定法测锰、铝[1],比色法测硅、铜,但均操
以“中国学术期刊网络出版总库”为数据来源，检索2001年-2010年中文核心期刊刊载的海洋经济文献，并运用文献计量学方法，统计分析论文产出量、期刊分布、资助基金项目、被引频次
21世纪，是生态学的世纪，随着世界观从机械观转向生态观，生态学让我们对与世界、他人的联系有了重新的认识，延伸至教育领域，产生了教育生态学。课堂是教育的主阵地，以生态学的自然生命性、整体平衡性、协同共生性重构课堂，有着积极的意义。 1 自然生命性。生态学认为任何生命都是值得尊重的，在一个生态系统中，没有一个生命体是无效的，可以被否定或排除。以生态学重构课堂，把学生和教师看作有着独特生命的个体，学生
小学数学教学，在帮助学生树立规则意识，培养学生数学逻辑思维方面具有非常积极的作用，在现代化的小学数学教学中，教师应该有意识地培学生的规则意识，提高学生综合素质。 一、数学与规则的关系 规则就是约束人们行为的条文，而在数学中规则指的是大家所共同遵循的针对事物数量、质量以及方法等的要求。那么这些规则与小学数学之间有何关系？小学数学必然会涉及很多定义、规则，这些规则是人们在研究数学的过程中，通过大量
以冷原子吸收法测定重晶石中汞。试样用硝酸-高氯酸溶解，选择二氯化锡还原化合汞为原子汞进行测定，方法的相对标准偏差＜5％，加标回收率在92％～107％之间。