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2008年10月30日在广西桂林开展了广西中小学英语课堂教学展评暨观摩研讨会。在此次研讨会上,来自全区14个地市的老师代表进行英语优质课的展评。在这次展评会上的授课教师都是以普通高中标准实验教科书为教本,充分展示了对新课标理念的认识和运用。通过这次研讨会的学习,我领悟到在新课标指导下的英语课堂应具备师生的情感交流与互动。
根据新课标的理念,高中英语课程的总目标是发展学生自主学习和合作学习的能力;形成有效的学习策略;培养学生的综合语言运用能力,形成健全的情感、态度、价值观。而新教材又具备基础性、综合性、实践性、开放性以及系统性的特点。在这种教学理念的指导下,英语教学中的情感交流与互动是非常重要的。但如何让情感教育渗透到教学中呢?在这次研讨会中上优质课的老师是这样做的:
一、在日常用语中渗透情感交流
在这次观摩会上,其中的一位授课老师是这样引导新课的:首先她给学生们放了一首歌《我想去桂林》,对桂林感兴趣的学生听到这首歌非常兴奋。接着授课老师说道:“I like this song. To come to Guilin is my dream. Today I stand here and my dream comes true. But there was still a problem when I came to Guilin. Can you guess what the problem was ?”随着问题的提出,课堂气氛马上活跃起来,同学们相互讨论起来,争先恐后地将自己的猜测说出来。在受到老师的否定之后更激起学生的求知欲。老师再次引导道:“Do you know how long it took me to come here by bus?”“Four hours.” “Five hours.” “Six hours.” “Ten hours.” 同学们竞相猜测。 “Eight to ten hours.”老师肯定地回答说。所有的学生都惊讶于老师的这个回答。授课老师进一步解释:“It’s very tiring. So I have to change the words of the song: Guilin is a long long way away. It’s hard for me to say I like to go to Guilin.”接着授课老师引出今天的话题:“Life In The Future.”
在这短短的几分钟时间里老师就引出了教学重点。这样的导入很快就使情绪紧张的学生放松了许多,课堂氛围立刻活跃起来。
二、在课堂提问中融入情感交流
在传统的教学中,授课教师虽然都知道提问的重要性,也注重在教学过程中的提问,但总是机械地提出问题,缺乏与学生在情感上的交流。因此有时很难激发学生学习英语的兴趣。如:在教学中,部分教师提问时眼睛往往回避学生,目空一切;所提的问题缺乏创造性,无法激发学生回答问题的兴趣等等。这些做法都忽略了学生的感情,没有很好地尊重学生,从而缺乏新课标所要求的教学要具备“人文教学,以学生为主体”的教学理念。
如何进行有效的提问;如何使提问能更好地调动学生的积极性;如何能通过提问激发学生学习英语的兴趣?在这次研讨会中我发现:
(一)提问的内容与事实相连,激发学生学习兴趣
在这次研讨会上,上示范课的老师充分利用最新时事为例。刚刚发生的国事、大事,学生比较熟悉,有些同学甚至阅读过英文版的时事,学生们都愿意分享自己所看到、听到的新鲜事物,向同学阐述自己的看法与观点。因此,以时事为例的提问,很快地激发学生的学习兴趣,活跃课堂氛围,从而使师生的交流更容易,师生的距离更近。
(二)所提的问题交给学生设计,培养学生创造能力
长期以来,我们的课堂教学都是在一种预设的、固定的、程式化的轨道上运行, “老师问,学生答”的传统教学观念根深蒂固。“老师问,学生答”的教学模式已在实践操作中驾轻就熟,学生的思维已被训练得出了定势:问题不是都装在老师的头脑里吗?老师自然要向我们讲明白的,毋须再费心思。或许学生还认为一堂课中老师不提问是件奇怪的事,没有探究意识也就养不成探究习惯,时间长了,学生自然缺失了问题意识。
在新课标教学的要求下,英语教学应该以学生为主体,培养学生的创造力。在教学提问中应该鼓励学生自己提出问题,老师应尊重学生提出的问题,更应该引导学生对所学的知识进行有效的设问。只有在不断的鼓励、支持下,学生提出的问题才具备有效性。越来越多的有效问题的提出,才能吸引学生主动提问。
三、在课堂教学活动中体现情感交流
《英语新课标》强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径,从而激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极性。教师要把一节课上得有声有色,能使学生投入其中,就必须在教学构思、教学手段、教学方法等环节上把激发学生的学习兴趣放在首位。
(一)课堂活动具有趣味性
在观摩课上许多老师与学生都是第一次认识与接触,为了使课堂氛围宽松一些,很多授课教师精心设计许多有趣的教学活动。如:在讲解各国教育领域,老师在不同文化背景下教学的方式有所不同时,其中一位授课教师通过多媒体手段展示各国教师上课的风采,让学生在观察之后进行对比,自己总结出各国教师教学的特点。这样的教学很快地吸引了学生的注意,还能让学生避免听一大串枯燥的解释与介绍。学生通过有趣的video领会到课堂教学的重点。
(二)课堂活动具有竞争性
在教学中以学生为中心,让学生成为整个教学上的主人,就必须让学生参与课堂教学活动。如何让学生主动、有效地参与课堂教学活动呢?在这次观摩会上的授课教师在设计课堂教学活动时坚持“以学生为中心,培养学生的创造力”的理念,在课堂上让学生以竞争的形式参与课堂活动。如:一位授课教师在MY NEW TEACHER 的教学中,引导学生如何用形容词来描绘老师时,授课教师将学生分为两组,以组为单位进行竞赛,看哪一组写得最多、最快。学生在得到指令后,立刻活跃起来,为自己所在的组而奋斗,不一会儿成绩高低就分出来了。
(三)课堂活动具有合作性
合作学习是新课程所倡导的一种有效的学习方式,随着新课程实验的不断推进,合作学习是一种具有实际意义的值得倡导的学习方式。合作学习是以师生、生生合作交流活动为中心,通过教师对学生的有效引导,指导学生相互间合作,帮助学生养成创新性学习的一种教学模式。
在观摩会中所有的授课老师在实施教学活动时都先让学生分组讨论学习,再通过学生自己阐述观点、竞争阐述观点和师生互换角色的形式让学生体会合作学习的重要意义。
四、结束语
将情感交流与英语教学相结合,使学生在学习过程中更好地抒发自己的感情,也使学生感受到在学习过程中老师对他们的关心和信任,同时还能让学生体会到他们在困难时会有老师的支持和鼓励。学生在学习过程中学会了学习,渐渐地产生一种积极的学习情绪。
(责编 黄 晓 周侯辰)
根据新课标的理念,高中英语课程的总目标是发展学生自主学习和合作学习的能力;形成有效的学习策略;培养学生的综合语言运用能力,形成健全的情感、态度、价值观。而新教材又具备基础性、综合性、实践性、开放性以及系统性的特点。在这种教学理念的指导下,英语教学中的情感交流与互动是非常重要的。但如何让情感教育渗透到教学中呢?在这次研讨会中上优质课的老师是这样做的:
一、在日常用语中渗透情感交流
在这次观摩会上,其中的一位授课老师是这样引导新课的:首先她给学生们放了一首歌《我想去桂林》,对桂林感兴趣的学生听到这首歌非常兴奋。接着授课老师说道:“I like this song. To come to Guilin is my dream. Today I stand here and my dream comes true. But there was still a problem when I came to Guilin. Can you guess what the problem was ?”随着问题的提出,课堂气氛马上活跃起来,同学们相互讨论起来,争先恐后地将自己的猜测说出来。在受到老师的否定之后更激起学生的求知欲。老师再次引导道:“Do you know how long it took me to come here by bus?”“Four hours.” “Five hours.” “Six hours.” “Ten hours.” 同学们竞相猜测。 “Eight to ten hours.”老师肯定地回答说。所有的学生都惊讶于老师的这个回答。授课老师进一步解释:“It’s very tiring. So I have to change the words of the song: Guilin is a long long way away. It’s hard for me to say I like to go to Guilin.”接着授课老师引出今天的话题:“Life In The Future.”
在这短短的几分钟时间里老师就引出了教学重点。这样的导入很快就使情绪紧张的学生放松了许多,课堂氛围立刻活跃起来。
二、在课堂提问中融入情感交流
在传统的教学中,授课教师虽然都知道提问的重要性,也注重在教学过程中的提问,但总是机械地提出问题,缺乏与学生在情感上的交流。因此有时很难激发学生学习英语的兴趣。如:在教学中,部分教师提问时眼睛往往回避学生,目空一切;所提的问题缺乏创造性,无法激发学生回答问题的兴趣等等。这些做法都忽略了学生的感情,没有很好地尊重学生,从而缺乏新课标所要求的教学要具备“人文教学,以学生为主体”的教学理念。
如何进行有效的提问;如何使提问能更好地调动学生的积极性;如何能通过提问激发学生学习英语的兴趣?在这次研讨会中我发现:
(一)提问的内容与事实相连,激发学生学习兴趣
在这次研讨会上,上示范课的老师充分利用最新时事为例。刚刚发生的国事、大事,学生比较熟悉,有些同学甚至阅读过英文版的时事,学生们都愿意分享自己所看到、听到的新鲜事物,向同学阐述自己的看法与观点。因此,以时事为例的提问,很快地激发学生的学习兴趣,活跃课堂氛围,从而使师生的交流更容易,师生的距离更近。
(二)所提的问题交给学生设计,培养学生创造能力
长期以来,我们的课堂教学都是在一种预设的、固定的、程式化的轨道上运行, “老师问,学生答”的传统教学观念根深蒂固。“老师问,学生答”的教学模式已在实践操作中驾轻就熟,学生的思维已被训练得出了定势:问题不是都装在老师的头脑里吗?老师自然要向我们讲明白的,毋须再费心思。或许学生还认为一堂课中老师不提问是件奇怪的事,没有探究意识也就养不成探究习惯,时间长了,学生自然缺失了问题意识。
在新课标教学的要求下,英语教学应该以学生为主体,培养学生的创造力。在教学提问中应该鼓励学生自己提出问题,老师应尊重学生提出的问题,更应该引导学生对所学的知识进行有效的设问。只有在不断的鼓励、支持下,学生提出的问题才具备有效性。越来越多的有效问题的提出,才能吸引学生主动提问。
三、在课堂教学活动中体现情感交流
《英语新课标》强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径,从而激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极性。教师要把一节课上得有声有色,能使学生投入其中,就必须在教学构思、教学手段、教学方法等环节上把激发学生的学习兴趣放在首位。
(一)课堂活动具有趣味性
在观摩课上许多老师与学生都是第一次认识与接触,为了使课堂氛围宽松一些,很多授课教师精心设计许多有趣的教学活动。如:在讲解各国教育领域,老师在不同文化背景下教学的方式有所不同时,其中一位授课教师通过多媒体手段展示各国教师上课的风采,让学生在观察之后进行对比,自己总结出各国教师教学的特点。这样的教学很快地吸引了学生的注意,还能让学生避免听一大串枯燥的解释与介绍。学生通过有趣的video领会到课堂教学的重点。
(二)课堂活动具有竞争性
在教学中以学生为中心,让学生成为整个教学上的主人,就必须让学生参与课堂教学活动。如何让学生主动、有效地参与课堂教学活动呢?在这次观摩会上的授课教师在设计课堂教学活动时坚持“以学生为中心,培养学生的创造力”的理念,在课堂上让学生以竞争的形式参与课堂活动。如:一位授课教师在MY NEW TEACHER 的教学中,引导学生如何用形容词来描绘老师时,授课教师将学生分为两组,以组为单位进行竞赛,看哪一组写得最多、最快。学生在得到指令后,立刻活跃起来,为自己所在的组而奋斗,不一会儿成绩高低就分出来了。
(三)课堂活动具有合作性
合作学习是新课程所倡导的一种有效的学习方式,随着新课程实验的不断推进,合作学习是一种具有实际意义的值得倡导的学习方式。合作学习是以师生、生生合作交流活动为中心,通过教师对学生的有效引导,指导学生相互间合作,帮助学生养成创新性学习的一种教学模式。
在观摩会中所有的授课老师在实施教学活动时都先让学生分组讨论学习,再通过学生自己阐述观点、竞争阐述观点和师生互换角色的形式让学生体会合作学习的重要意义。
四、结束语
将情感交流与英语教学相结合,使学生在学习过程中更好地抒发自己的感情,也使学生感受到在学习过程中老师对他们的关心和信任,同时还能让学生体会到他们在困难时会有老师的支持和鼓励。学生在学习过程中学会了学习,渐渐地产生一种积极的学习情绪。
(责编 黄 晓 周侯辰)