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时光散落在生命的细节里，漏下一地碎金。作為一名小学教师，梁燕燕的身边每天围绕着一群孩子，日子平淡清喜，一张张童真的笑脸，便是岁月最好的打赏。人们常说，亲子之爱就像风筝的那根线，飞得再远，线牵在父母手中。老师的爱却如无根的白云，飘走了，便不求归期。风来，花开，老师一直站在原地，向着广阔的天空年复一年地用力托举……
“体育老师”别出机杼的语文课
1997年，梁燕燕从师范学校体育专业毕业，进入威海市桥头小学教书，由于学校当时不缺体育老师，擅长短跑的梁燕燕便改教与体育专业相差极大的语文学科，不服输的她决心要做就做一名好的语文教师，她将自己的一腔热情灌注于语文教学中，苦啃教材，买来大量的学习资料，向有经验的语文教师请教学习。梁燕燕笑说，自己有些“死心眼”，爱上一件事，便一门心思地投入，眼中再无其他，反倒是体育专业，有些丢掉了。她的口气里有一丝丝遗憾，但很快就被幸福与知足淹没了：“如果不能让孩子爱上语文，就不是一个合格的语文老师。我带的孩子，只要跟上我几个月，就一定会喜欢上语文课。”
的确，梁燕燕给学生带来的是别具一格、全新视角的语文课。
就像短跑注重目标性，梁燕燕讲课首先会确定目标，她以“教学评一致性”为教学理念，根据课标、单元要素、教材学情分析，定出清晰具体、可评可测的目标。然后设计每一个教学环节，引用李吉林老师的“情境教学法”，通过创设情境让学生进入语境中去体验、去感悟。比如《狐假虎威》的课文，她让孩子们戴上小头饰，扮演狐狸、老虎及其他小动物，上台表演，活灵活现的演绎给孩子们留下深刻的印象。《雷雨》的课文开篇“满天的乌云，黑沉沉地压下来……”她配合影像有感情地朗读课文，将气氛渲染出来，孩子们进入角色中，走进文字里，自然就理解了内容。大家都说听梁老师讲课就像是听故事、演剧本。
泉眼无声惜细流，梁燕燕表示，语文课一定是小桥流水的慢功夫，是“活色生香”的。她会针对课的内容，对孩子进行情感上的教育、思想上的渗透。她不拘泥于教材，而是敞开了跟孩子们去“聊”，聊得气氛热烈，孩子们听得津津有味，意犹未尽。在“畅聊”中，与学生达成了一种默契，孩子们的知识面打开了，眼界开阔了，心眼明亮了。
孩子们都说梁老师的眼睛会说话。“其实当我们把心交给孩子、相信孩子时，孩子们会给你一个大大的惊喜。有时根本不需要语言交流，只要看他们一眼，孩子们马上就知道老师的意思了。比天天去盯、去喊效果好多了，学生的内动力激发出来了，自然会主动学习。”
无为就是有为，为了督促学生主动学习，梁燕燕采用“小组合作”的方式让学生自我管理。将孩子分成小组，每组四个人，各有分工，以“任务互赖、奖励互赖”把孩子的心紧紧捆在一起，他们互相监督、鼓励，共荣共辱，像打怪升级一样攻克一个个学习任务。
任何一门学科的学习都是有方法的，梁燕燕总结了语文“四字诀”：“圈”，圈出文中“心仪”的词句，批注感受;“读”，通过角色读、表演读、师生读等理解启悟;“悟”，自主理解、合作探究、分享交流、老师点拨，收获知识、体会情感;“用”，拓展练习中运用自己学到的知识解决问题，学以致用。写作能力是语文素养的基本体现，也是很多学生的“拦路虎”。她重视学生写作能力的培养。小女孩敏敏写作文时，总是缺乏主题、没有立意，喜欢跟着范文仿写，人云亦云，梁燕燕便教她写作方法，建议她多读书，让家长带着孩子去体验、去经历，“我手写我心”，用真情实感写自己真实经历的。渐渐地，敏敏的文章写得生动有思想了。
爱像阳光洒向孩子，才能教出光辉明媚的学生
梁燕燕热爱教学事业，她深知，施教先施爱，让孩子感受到关怀与爱意，才会“亲其师，信其道”，也唯有把爱像阳光一样洒向孩子，才能教出光辉明媚的学生。梁燕燕刚当老师时，一个人住在学校的单身宿舍里，一位家长妈妈便让女儿每天晚上来陪她，小姑娘怀里还总是揣着自己舍不得吃的小零食给老师分享。被孩子信任依赖，她感到很幸福。一次学校组织学生去圣水观春游，返回时，大巴车迟迟未到，春寒料峭，孩子们又冷又怕，梁燕燕招呼大家围成一团唱歌跳舞，大家沉浸在欢快的气氛中，直到车来。当回到村子时，焦急等待的家长们毫不客气地责怪起梁燕燕来，此时孩子们全都跑过来抱住她，大声对家长说：“不许再说我们梁老师了！”她被孩子们感动得热泪盈眶。
二年级学生安安，上课总是心不在焉，不是作业没带，就是生病请假，梁燕燕家访后得知安安妈妈两年前丢下他回了云南，爸爸外出打工，安安跟着奶奶，他常常哭着要妈妈。奶奶告诉他：“等你学习好了，妈妈就回来了。”于是乖巧的安安用功学习，可等他取得了好成绩，妈妈依然没回来，安安很失落，从此便藏了心事，不听奶奶的话，还产生了厌学情绪。老人噙着泪说，我能有什么办法呢？梁燕燕的心被揪得生疼，她对安安说，妈妈现在不回来，可能是由于特殊的原因，你是男子汉，一定要好好表现，等将来妈妈回来看到你这么棒，肯定非常高兴。再说奶奶这么疼你，你也不想让奶奶失望吧？此后，梁燕燕特别关注安安的学习成长，对他的进步及时给予鼓励，过节时送他“小惊喜”，慢慢地，孩子从家庭破碎的阴影中走出来，变得开朗上进了。几年后，梁燕燕偶然在车上遇到安安的初中语文老师，初中老师将保存在手机里安安的文章发给她看，其中写道：“梁老师像母亲，像我们家乡清凌凌的河水，永远承载着我们的快乐……”梁燕燕感叹：“其实老师最大的满足就是学生毕业后，还依然记得你，被孩子们惦记的感觉，真好。”
用包容之爱将学生内心的暗面调亮
教育就是用一个生命去影响另一个生命，用饱满的热情去托举、提携，给他终身成长的力量。村上有一个患小儿麻痹症的孩子，梁燕燕定期为他送教上门，用爱拂开他心底的阴霾，使他拥有无穷的动力，乐观向上。
她说，每个孩子在生命的最初都是一张白纸，成长便是为白纸涂抹色彩，有的绚丽、有的斑驳、有的难免“灰暗”，老师便是孩子心灵色调的调试者，将学生内心的暗面调亮，让他们心底明亮。学生小畅，性格开朗，能歌善舞，表现优异，但有一次他偷拿了同学一支钢笔，并拒不承认。梁燕燕调查后把他叫到办公室，说：“你在老师心目中是非常棒的孩子，唱歌好听，还写得一手漂亮的钢笔字，老师对你的期望很高，你一定不希望为自己的人生抹下黑点，让心蒙上灰尘……”小畅的泪水扑簌簌地往下落，他说老师我错了，那支钢笔是我拿的。梁燕燕拍拍他的肩膀说，谁都有犯错的时候，勇于改错就是好孩子。并对那个丢钢笔的同学说：“老师把钢笔找到了，这事儿也就过了，每个人都有犯错的时候，我们要用一颗宽容的心去对待别人。”此后，小畅再也没有拿过别人的东西。后来小畅离开了桥头小学，临走时他在梁燕燕办公室外面徘徊很久，最后送给梁燕燕一个本子，上面写了一段话，感谢梁老师保护了他，给他改错的机会。
“其实挺遗憾的，因为当天他就离开了学校，我没有为他准备礼物、给他一个鼓励与回应，心里一直很愧疚。宽容是最好的教育，不要给孩子随便贴上‘偷’的标签，上纲上线到道德品质问题，要为孩子的未来负责，保护他、引导他，把他从‘一念之差’的悬崖边上拉回来，如果无限放大，很可能就毁了一个孩子。”梁燕燕说。
阳光所到之处，草木皆繁盛。梁燕燕在桥头小学一待就是24年，虽有外调机会，但她一直舍不得这里的孩子，她说农村的孩子本身就有一些教育上的缺失，更需要一个好老师去引导、陪伴他们，让他们的童年多一点温暖和快乐。
“体育老师”别出机杼的语文课
1997年，梁燕燕从师范学校体育专业毕业，进入威海市桥头小学教书，由于学校当时不缺体育老师，擅长短跑的梁燕燕便改教与体育专业相差极大的语文学科，不服输的她决心要做就做一名好的语文教师，她将自己的一腔热情灌注于语文教学中，苦啃教材，买来大量的学习资料，向有经验的语文教师请教学习。梁燕燕笑说，自己有些“死心眼”，爱上一件事，便一门心思地投入，眼中再无其他，反倒是体育专业，有些丢掉了。她的口气里有一丝丝遗憾，但很快就被幸福与知足淹没了：“如果不能让孩子爱上语文，就不是一个合格的语文老师。我带的孩子，只要跟上我几个月，就一定会喜欢上语文课。”
的确，梁燕燕给学生带来的是别具一格、全新视角的语文课。
就像短跑注重目标性，梁燕燕讲课首先会确定目标，她以“教学评一致性”为教学理念，根据课标、单元要素、教材学情分析，定出清晰具体、可评可测的目标。然后设计每一个教学环节，引用李吉林老师的“情境教学法”，通过创设情境让学生进入语境中去体验、去感悟。比如《狐假虎威》的课文，她让孩子们戴上小头饰，扮演狐狸、老虎及其他小动物，上台表演，活灵活现的演绎给孩子们留下深刻的印象。《雷雨》的课文开篇“满天的乌云，黑沉沉地压下来……”她配合影像有感情地朗读课文，将气氛渲染出来，孩子们进入角色中，走进文字里，自然就理解了内容。大家都说听梁老师讲课就像是听故事、演剧本。
泉眼无声惜细流，梁燕燕表示，语文课一定是小桥流水的慢功夫，是“活色生香”的。她会针对课的内容，对孩子进行情感上的教育、思想上的渗透。她不拘泥于教材，而是敞开了跟孩子们去“聊”，聊得气氛热烈，孩子们听得津津有味，意犹未尽。在“畅聊”中，与学生达成了一种默契，孩子们的知识面打开了，眼界开阔了，心眼明亮了。
孩子们都说梁老师的眼睛会说话。“其实当我们把心交给孩子、相信孩子时，孩子们会给你一个大大的惊喜。有时根本不需要语言交流，只要看他们一眼，孩子们马上就知道老师的意思了。比天天去盯、去喊效果好多了，学生的内动力激发出来了，自然会主动学习。”
无为就是有为，为了督促学生主动学习，梁燕燕采用“小组合作”的方式让学生自我管理。将孩子分成小组，每组四个人，各有分工，以“任务互赖、奖励互赖”把孩子的心紧紧捆在一起，他们互相监督、鼓励，共荣共辱，像打怪升级一样攻克一个个学习任务。
任何一门学科的学习都是有方法的，梁燕燕总结了语文“四字诀”：“圈”，圈出文中“心仪”的词句，批注感受;“读”，通过角色读、表演读、师生读等理解启悟;“悟”，自主理解、合作探究、分享交流、老师点拨，收获知识、体会情感;“用”，拓展练习中运用自己学到的知识解决问题，学以致用。写作能力是语文素养的基本体现，也是很多学生的“拦路虎”。她重视学生写作能力的培养。小女孩敏敏写作文时，总是缺乏主题、没有立意，喜欢跟着范文仿写，人云亦云，梁燕燕便教她写作方法，建议她多读书，让家长带着孩子去体验、去经历，“我手写我心”，用真情实感写自己真实经历的。渐渐地，敏敏的文章写得生动有思想了。
爱像阳光洒向孩子，才能教出光辉明媚的学生
梁燕燕热爱教学事业，她深知，施教先施爱，让孩子感受到关怀与爱意，才会“亲其师，信其道”，也唯有把爱像阳光一样洒向孩子，才能教出光辉明媚的学生。梁燕燕刚当老师时，一个人住在学校的单身宿舍里，一位家长妈妈便让女儿每天晚上来陪她，小姑娘怀里还总是揣着自己舍不得吃的小零食给老师分享。被孩子信任依赖，她感到很幸福。一次学校组织学生去圣水观春游，返回时，大巴车迟迟未到，春寒料峭，孩子们又冷又怕，梁燕燕招呼大家围成一团唱歌跳舞，大家沉浸在欢快的气氛中，直到车来。当回到村子时，焦急等待的家长们毫不客气地责怪起梁燕燕来，此时孩子们全都跑过来抱住她，大声对家长说：“不许再说我们梁老师了！”她被孩子们感动得热泪盈眶。
二年级学生安安，上课总是心不在焉，不是作业没带，就是生病请假，梁燕燕家访后得知安安妈妈两年前丢下他回了云南，爸爸外出打工，安安跟着奶奶，他常常哭着要妈妈。奶奶告诉他：“等你学习好了，妈妈就回来了。”于是乖巧的安安用功学习，可等他取得了好成绩，妈妈依然没回来，安安很失落，从此便藏了心事，不听奶奶的话，还产生了厌学情绪。老人噙着泪说，我能有什么办法呢？梁燕燕的心被揪得生疼，她对安安说，妈妈现在不回来，可能是由于特殊的原因，你是男子汉，一定要好好表现，等将来妈妈回来看到你这么棒，肯定非常高兴。再说奶奶这么疼你，你也不想让奶奶失望吧？此后，梁燕燕特别关注安安的学习成长，对他的进步及时给予鼓励，过节时送他“小惊喜”，慢慢地，孩子从家庭破碎的阴影中走出来，变得开朗上进了。几年后，梁燕燕偶然在车上遇到安安的初中语文老师，初中老师将保存在手机里安安的文章发给她看，其中写道：“梁老师像母亲，像我们家乡清凌凌的河水，永远承载着我们的快乐……”梁燕燕感叹：“其实老师最大的满足就是学生毕业后，还依然记得你，被孩子们惦记的感觉，真好。”
用包容之爱将学生内心的暗面调亮
教育就是用一个生命去影响另一个生命，用饱满的热情去托举、提携，给他终身成长的力量。村上有一个患小儿麻痹症的孩子，梁燕燕定期为他送教上门，用爱拂开他心底的阴霾，使他拥有无穷的动力，乐观向上。
她说，每个孩子在生命的最初都是一张白纸，成长便是为白纸涂抹色彩，有的绚丽、有的斑驳、有的难免“灰暗”，老师便是孩子心灵色调的调试者，将学生内心的暗面调亮，让他们心底明亮。学生小畅，性格开朗，能歌善舞，表现优异，但有一次他偷拿了同学一支钢笔，并拒不承认。梁燕燕调查后把他叫到办公室，说：“你在老师心目中是非常棒的孩子，唱歌好听，还写得一手漂亮的钢笔字，老师对你的期望很高，你一定不希望为自己的人生抹下黑点，让心蒙上灰尘……”小畅的泪水扑簌簌地往下落，他说老师我错了，那支钢笔是我拿的。梁燕燕拍拍他的肩膀说，谁都有犯错的时候，勇于改错就是好孩子。并对那个丢钢笔的同学说：“老师把钢笔找到了，这事儿也就过了，每个人都有犯错的时候，我们要用一颗宽容的心去对待别人。”此后，小畅再也没有拿过别人的东西。后来小畅离开了桥头小学，临走时他在梁燕燕办公室外面徘徊很久，最后送给梁燕燕一个本子，上面写了一段话，感谢梁老师保护了他，给他改错的机会。
“其实挺遗憾的，因为当天他就离开了学校，我没有为他准备礼物、给他一个鼓励与回应，心里一直很愧疚。宽容是最好的教育，不要给孩子随便贴上‘偷’的标签，上纲上线到道德品质问题，要为孩子的未来负责，保护他、引导他，把他从‘一念之差’的悬崖边上拉回来，如果无限放大，很可能就毁了一个孩子。”梁燕燕说。
阳光所到之处，草木皆繁盛。梁燕燕在桥头小学一待就是24年，虽有外调机会，但她一直舍不得这里的孩子，她说农村的孩子本身就有一些教育上的缺失，更需要一个好老师去引导、陪伴他们，让他们的童年多一点温暖和快乐。