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【摘要】近年来，随着计算机信息技术的高速发展和现代教育理念的不断改革，极大促进多媒体技术在教学中的应用，并为现代教学活动的优化和创新提供新的契机。阅读教学作为高中英语课程体系的关键构成部分，教师可将多媒体技术与阅读教学有机结合，借此升华教学效果。本文针对多媒体在高中英语阅读教学中的应用作浅析，并列举一系列有效方法。
【关键词】多媒体 高中英语 阅读教学 应用
在高中教育阶段，英语教学越来越重视学生阅读能力的培養和提高，是广大教师关注的热点课题。在高中英语阅读教学中应用多媒体技术是一大趋势，也是对新课改的真正落实和贯彻实施，教师可充分发挥多媒体技术动静皆宜的优势，以及图文并茂、声文并茂等特点优化阅读教学，借此营造轻松活跃的教学氛围，让高中英语阅读课堂散发无限生机与活力。
一、借助多媒体设计课堂导入，营造轻松有趣氛围
导入作为一节课开始的序幕，良好的导入可以让一节课拥有一个良好的开端，能够为后续教学奠定坚实基础，是改善整体教学质量的关键环节。在高中英语阅读教学中，教师可借助多媒体技术精心设计课堂导入，适当采用声像图文等材料，据此营造一种引人入胜、轻松有趣的课堂氛围，让学生对即将学习的阅读材料产生一定的心理准备，以此调动他们参与英语阅读的主动性和积极性。高中英语教师在阅读课堂上，可利用多媒体技术采用电影片段、声音和图片等多种导入方式，为学生带来新颖的学习方式，推动阅读教学的顺利进行。
诸如，在进行《The Olympic Games》阅读教学时，针对新课导入环节教师可使用多媒体设备播放北京奥运会的主题曲——《北京欢迎你》，并展示印有2008北京奥运会会徽的挂图，以及奥运五环旗，以此引入话题，就北京奥运会的一些相关知识进行抢答。问题如下：Which Olympic Games will be held in Beijing in 2008？What’s the motto of the Beijing 2008 Olympic Games Bid？What’s the slogan（口号）of the Beijing 2008 Olympic Games？Do you know the mascots（吉祥物）of the Beijing 2008 Olympic Games？What does the stadium for the Beijing 2008 Olympic Games look like？以抢答的形式更能调动学生的自主学习意识，在谈到北京奥运会的吉祥物时，教师可借助多媒体向学生展示的形状为五个福娃的图片，吸引他们的注意力。通过多媒体创设直观情境，展示思维材料，让学生在音乐和图片冲击下自觉在主动的参与到课堂互动中，对即将阅读的材料产生浓厚兴趣，使新课导入变得趣味化和形象化，为他们学习新知识做准备。
二、结合多媒体设计文本教学，指导学生深入理解
在高中英语阅读教学中，不仅要求学生理解文本表层含义，还应适当渗透文本细节，引领他们对英语语言进行深层次的理解与梳理，尤其是构建文章篇章结构时，仅靠传统教学工具和手段是远远不够的，离不开多媒体技术的辅助和支持。对此，高中英语教师在阅读教学实践中，可结合多媒体技术设计文本教学，利用多媒体声像结合、图文并茂的特点全面调动学生的听觉和视觉感官，帮助他们深入理解文本内容。多媒体教学设备操作简便、功能齐全，能够快捷、方便的呈现出阅读材料，有利于学生筛选关键信息，从而优化阅读方法。
三、利用多媒体进行拓展训练，发展学生学习能力
在高中英语阅读教学中，学生除对文本内容产生深入了解之外，还需培养他们的知识迁移能力，实现英语语言的拓展输出。多媒体技术可以营造良好的阅读条件和情境，将音频、动画、图像和文本等有机整合在一起，为学生提供新颖的阅读材料，借此实现拓展训练的目的。同时，高中英语教师也可利用多媒体资源科学设计阅读互动环节，通过多媒体课堂展示阅读材料，并搭配图片、视频、音乐或动画，据此设计问题，让学生结合阅读材料展开讨论，以此培养他们的交流能力、思维能力和语言组织能力，发展其英语综合学习能力。
比如，在《Canada-the true north》教学实践中，教师可先用多媒体设备播放贾斯汀·比伯的代表歌曲《I’m the one》，提问：Do you know which country he comes from？学生回答：Canada；追问：Can you say something about Canada？让他们自由讨论对加拿大的了解。接着，教师可继续使用多媒体设备播放一个关于加拿大的视频，内容包括枫叶景光、枫叶国旗、洛根峰、渥太华国会大楼、魁北克的弗龙特纳克城堡等。该环节通过学生熟悉的歌手导入，激发他们对阅读内容的兴趣和期待，利用一个简短的视频，迅速地让学生了解关于加拿大的相关信息，并通过几个题目来检测学生观看的效果，他们对于将要阅读的内容已有初步了解，为接下来的文本阅读做准备。然后，教师可利用有关加拿大的图片搭配文字，让学生在互动交流中自主学习和自由讨论，通过对课件和视频的观看，便于他们直观获得相关信息，并留下深刻印象。
四、总结
在高中英语阅读教学活动中，教师需积极应用多媒体技术设计课堂教学，充分借助多媒体设备的优势，从新课导入、文本阅读和知识拓展等不同方面切入，全面改进阅读教学模式，借此提高学生的英语学习能力和综合素质。
参考文献：
[1]朱姗姗.信息技术在高中英语阅读课中的应用[J].考试周刊， 2017，（77）：103.
[2]邹海燕.运用多媒体技术，优化高中英语阅读教学[J].英语画刊（高级版），2017，（12）：30.
[3]钟红霞.高中英语阅读教学中多媒体的应用策略探究[J].科教导刊（下旬），2017，（03）：95-96.
【关键词】多媒体 高中英语 阅读教学 应用
在高中教育阶段，英语教学越来越重视学生阅读能力的培養和提高，是广大教师关注的热点课题。在高中英语阅读教学中应用多媒体技术是一大趋势，也是对新课改的真正落实和贯彻实施，教师可充分发挥多媒体技术动静皆宜的优势，以及图文并茂、声文并茂等特点优化阅读教学，借此营造轻松活跃的教学氛围，让高中英语阅读课堂散发无限生机与活力。
一、借助多媒体设计课堂导入，营造轻松有趣氛围
导入作为一节课开始的序幕，良好的导入可以让一节课拥有一个良好的开端，能够为后续教学奠定坚实基础，是改善整体教学质量的关键环节。在高中英语阅读教学中，教师可借助多媒体技术精心设计课堂导入，适当采用声像图文等材料，据此营造一种引人入胜、轻松有趣的课堂氛围，让学生对即将学习的阅读材料产生一定的心理准备，以此调动他们参与英语阅读的主动性和积极性。高中英语教师在阅读课堂上，可利用多媒体技术采用电影片段、声音和图片等多种导入方式，为学生带来新颖的学习方式，推动阅读教学的顺利进行。
诸如，在进行《The Olympic Games》阅读教学时，针对新课导入环节教师可使用多媒体设备播放北京奥运会的主题曲——《北京欢迎你》，并展示印有2008北京奥运会会徽的挂图，以及奥运五环旗，以此引入话题，就北京奥运会的一些相关知识进行抢答。问题如下：Which Olympic Games will be held in Beijing in 2008？What’s the motto of the Beijing 2008 Olympic Games Bid？What’s the slogan（口号）of the Beijing 2008 Olympic Games？Do you know the mascots（吉祥物）of the Beijing 2008 Olympic Games？What does the stadium for the Beijing 2008 Olympic Games look like？以抢答的形式更能调动学生的自主学习意识，在谈到北京奥运会的吉祥物时，教师可借助多媒体向学生展示的形状为五个福娃的图片，吸引他们的注意力。通过多媒体创设直观情境，展示思维材料，让学生在音乐和图片冲击下自觉在主动的参与到课堂互动中，对即将阅读的材料产生浓厚兴趣，使新课导入变得趣味化和形象化，为他们学习新知识做准备。
二、结合多媒体设计文本教学，指导学生深入理解
在高中英语阅读教学中，不仅要求学生理解文本表层含义，还应适当渗透文本细节，引领他们对英语语言进行深层次的理解与梳理，尤其是构建文章篇章结构时，仅靠传统教学工具和手段是远远不够的，离不开多媒体技术的辅助和支持。对此，高中英语教师在阅读教学实践中，可结合多媒体技术设计文本教学，利用多媒体声像结合、图文并茂的特点全面调动学生的听觉和视觉感官，帮助他们深入理解文本内容。多媒体教学设备操作简便、功能齐全，能够快捷、方便的呈现出阅读材料，有利于学生筛选关键信息，从而优化阅读方法。
三、利用多媒体进行拓展训练，发展学生学习能力
在高中英语阅读教学中，学生除对文本内容产生深入了解之外，还需培养他们的知识迁移能力，实现英语语言的拓展输出。多媒体技术可以营造良好的阅读条件和情境，将音频、动画、图像和文本等有机整合在一起，为学生提供新颖的阅读材料，借此实现拓展训练的目的。同时，高中英语教师也可利用多媒体资源科学设计阅读互动环节，通过多媒体课堂展示阅读材料，并搭配图片、视频、音乐或动画，据此设计问题，让学生结合阅读材料展开讨论，以此培养他们的交流能力、思维能力和语言组织能力，发展其英语综合学习能力。
比如，在《Canada-the true north》教学实践中，教师可先用多媒体设备播放贾斯汀·比伯的代表歌曲《I’m the one》，提问：Do you know which country he comes from？学生回答：Canada；追问：Can you say something about Canada？让他们自由讨论对加拿大的了解。接着，教师可继续使用多媒体设备播放一个关于加拿大的视频，内容包括枫叶景光、枫叶国旗、洛根峰、渥太华国会大楼、魁北克的弗龙特纳克城堡等。该环节通过学生熟悉的歌手导入，激发他们对阅读内容的兴趣和期待，利用一个简短的视频，迅速地让学生了解关于加拿大的相关信息，并通过几个题目来检测学生观看的效果，他们对于将要阅读的内容已有初步了解，为接下来的文本阅读做准备。然后，教师可利用有关加拿大的图片搭配文字，让学生在互动交流中自主学习和自由讨论，通过对课件和视频的观看，便于他们直观获得相关信息，并留下深刻印象。
四、总结
在高中英语阅读教学活动中，教师需积极应用多媒体技术设计课堂教学，充分借助多媒体设备的优势，从新课导入、文本阅读和知识拓展等不同方面切入，全面改进阅读教学模式，借此提高学生的英语学习能力和综合素质。
参考文献：
[1]朱姗姗.信息技术在高中英语阅读课中的应用[J].考试周刊， 2017，（77）：103.
[2]邹海燕.运用多媒体技术，优化高中英语阅读教学[J].英语画刊（高级版），2017，（12）：30.
[3]钟红霞.高中英语阅读教学中多媒体的应用策略探究[J].科教导刊（下旬），2017，（03）：95-96.