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摘 要 本文从电工专业角度出发，阐述了中职院校电工教学的改进与对策，为相关的教育教学工作提供了参考。
关键词 职业教育 电工教学 教学
一、充分发挥教师的主导作用
教师在学生知识与技能的形成过程中起着决定性作用。为了使学生在学习中掌握知识、提高能力、健康成长，必须要求教师教书育人，以身作则。首先，教师要热爱教育事业，要有樂于奉献的精神。鲁迅先生曾说，“教育是植根于爱的”。其次，教师必须树立高效率的教学观点。教师的使命是教书育人，为此，教师需要不断地改善教学活动，最大限度地提高教学效果。当今世界科学发展非常迅速，新产品、新工艺层出不穷，所以要求教师要不断吸取新知识、新技能、新工艺、新方法等，以求给予学生时代最前沿的知识。同时，还要重视教育理论的学习与研究，着力提高教育教学能力。
教师在学生知识与技能的形成过程中起着决定性因素。这就要求教师必须以学生为主体，着力突出主体在课堂教学中的作用；以人为本，以学生的全面发展为核心；以理论为基础，从强化学生技能训练入手，增强他们的动手能力，提高学生的综合素质。
二、培养学生学习电工的主动性，端正学习态度，掌握学习方法
对于学生一般来说，学习动机越明确、越强烈，对社会意义的理解越深刻，那么就能够越自觉的、越积极的学习，就能越顽强地去克服学习中的困难，就越容易取得学习上成功。教师要想激发学生的学习热情，让学生能够积极主动地去学习，必须对学生进行动机教育。
从教育心理学上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，在学科教学中对学生的学习将有一个巨大的推动作用。我国古代教育学家孔子有句名言“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”这句话告诫我们，在教学中要重视学习兴趣的培养，学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分，是学习成功的动力之源。因此，激发学生的学习兴趣是电工教学中重要的一个环节。中职学校的学生大部分学习基础差，知识储备少，学习难度大；他们纪律观念淡薄，自我约束能力差影响了学习效果；他们自卑缺乏表现的勇气和信心；他们习惯于灌输式的教学，习惯于被动接受。如果学生内心处于一种唤醒状态，教师就容易激发他们的学习动机，当然就能够充分调动他们学习的能动性。从而使学生逐渐形成一种稳固的学习动机和正确良好的学习态度，使学生获得对发展创造有利的健康的心理准备状态。而电工课知识面广、理论性强。在教学中，只有迎合学生的认知心理，才能激发他们的学习兴趣，教学才会达到事半功倍的效果。因此，在电工上对学生进行学习动机教育，一是要使学生明确学习电工的目的；二是要逐步培养学生对电工知识的好奇心和求知欲。
教师不仅要对学生进行专业理论和实践技能传授，还应注重端正学生的学习态度，加强学生的目标教育，促使学生变要我学为我要学，明确各阶段的学习目标，分解学习难度，促使学生掌握电工的学习方法，使学生树立自信心，切实做到有的放矢、在一定程度上提高学生的学习效率。学生的态度和思想是影响学习效果的重要因素。所谓磨刀不误砍柴工，态度决定行为，思想是行动的指南。作为教师首先要做好学生的思想工作，端正他们的学习态度，让学生感受到学习电工的重要性，并对电工课的学习方法给予指导，对电工的学习提出要求。这样做可以在很大程度上提高学生学习电工的信心，端正学习态度、消除他们心理上学习电工的抵触情绪。
三、运用不同的教学方法实施教学
中等职业学校学生知识、技能水平参差不齐。为了达到使每个学生都学有所得，可以采用不同的教学法，明确目标，使教学内容简练，易教、易学。便于提高学生对基本理论知识和基本技能训练的掌握程度；便于老师对学习时间和进度的掌握；从而有利于教师教学水平的提高。
四、合理安排教学内容，加强与专业课的联系
电工课程是工科类专业的理论基础课。它对培养学生逻辑思维能力，提高学生分析与解决问题的能力都有十分重要的作用，并为学生解决实际问题做好必要的理论准备。
（一）根据教学大纲精选教学内容
教师根据各类专业电工课程的教学大纲的要求和学时，对教材中的教学内容进行适当筛选，其中基本概念、基本定律、定理和基本分析计算方法，作为主要讲授内容，同时还要适当介绍学科前沿发展的趋势，并融入一些与专业有关的实践应用的实例。电工课作为专业基础课为专业课服务的，不同的专业对电工课的要求不同。这就要求教师在制定计划时要“量体裁衣”，在授课时适当联系一些跟本专业相关的实践案例。这样，一方面可以使学生加深理解电工课在本专业领域里的应用情况，另一方面还可以激发学生学习的兴趣。作为教师只有不断的开拓思维，广泛搜集电工课在各专业的应用实践情况，探索出更多的适合于各专业的实践课题，才能不断的提高学生的学习兴趣，才能把课程教好，这就需要教师付出很多的汗水。
（二）课程学科的“系统性”与“服务性”的关系
电工是各类专业的电学基础，为后续课程提供必要的专业基础知识，为各类专业提供学科方向的服务。因此对于电工课在选取教学内容时，不能过于强调电工学科理论体系的完整性，可以适当删去一些过深和过于严谨的内容。另外在选取教学内容时要以本专业后续课程必须、够用为度。另外，不同专业对电工知识点的掌握要求也是不同的，这时要根据专业的需要、课时的多少以及学生的实际水平来决定取舍。比如有的专业可能用到电路的基本知识或电动机的知识比较多，而有的专业可能用到电工应用方面的知识比较多，这就要求教师要针对不同的专业构建不同的教学模式，在课时安排上要与专业的需求相接轨。
（三）针对教学内容合理安排讲授方式
课程的讲授方式的选取应有具体的教学内容来确定。不同的教学内容应采用不同的讲授方式。对于电工中一些比较重要的概念、原理及分析问题的方法必须要仔细讲解，但是对于一些繁琐的数学验算和推理过程，则要尽量化简，可以少讲或者不讲，只介绍推导思路，避免学生感觉枯燥乏味或者产生畏惧的情绪，重点放在理解和应用所学的结论上。这样不仅节省了教学课时，而且还提高了课堂教学的效果。
参考文献：
[1]杨桂芹.提高课堂教学效果的方法与途径[J].高等农业教育，2010，11.
[2]孙君曼.电工类课程教学综合改革研究[J].中国电力教育，2009，7.
关键词 职业教育 电工教学 教学
一、充分发挥教师的主导作用
教师在学生知识与技能的形成过程中起着决定性作用。为了使学生在学习中掌握知识、提高能力、健康成长，必须要求教师教书育人，以身作则。首先，教师要热爱教育事业，要有樂于奉献的精神。鲁迅先生曾说，“教育是植根于爱的”。其次，教师必须树立高效率的教学观点。教师的使命是教书育人，为此，教师需要不断地改善教学活动，最大限度地提高教学效果。当今世界科学发展非常迅速，新产品、新工艺层出不穷，所以要求教师要不断吸取新知识、新技能、新工艺、新方法等，以求给予学生时代最前沿的知识。同时，还要重视教育理论的学习与研究，着力提高教育教学能力。
教师在学生知识与技能的形成过程中起着决定性因素。这就要求教师必须以学生为主体，着力突出主体在课堂教学中的作用；以人为本，以学生的全面发展为核心；以理论为基础，从强化学生技能训练入手，增强他们的动手能力，提高学生的综合素质。
二、培养学生学习电工的主动性，端正学习态度，掌握学习方法
对于学生一般来说，学习动机越明确、越强烈，对社会意义的理解越深刻，那么就能够越自觉的、越积极的学习，就能越顽强地去克服学习中的困难，就越容易取得学习上成功。教师要想激发学生的学习热情，让学生能够积极主动地去学习，必须对学生进行动机教育。
从教育心理学上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，在学科教学中对学生的学习将有一个巨大的推动作用。我国古代教育学家孔子有句名言“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”这句话告诫我们，在教学中要重视学习兴趣的培养，学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分，是学习成功的动力之源。因此，激发学生的学习兴趣是电工教学中重要的一个环节。中职学校的学生大部分学习基础差，知识储备少，学习难度大；他们纪律观念淡薄，自我约束能力差影响了学习效果；他们自卑缺乏表现的勇气和信心；他们习惯于灌输式的教学，习惯于被动接受。如果学生内心处于一种唤醒状态，教师就容易激发他们的学习动机，当然就能够充分调动他们学习的能动性。从而使学生逐渐形成一种稳固的学习动机和正确良好的学习态度，使学生获得对发展创造有利的健康的心理准备状态。而电工课知识面广、理论性强。在教学中，只有迎合学生的认知心理，才能激发他们的学习兴趣，教学才会达到事半功倍的效果。因此，在电工上对学生进行学习动机教育，一是要使学生明确学习电工的目的；二是要逐步培养学生对电工知识的好奇心和求知欲。
教师不仅要对学生进行专业理论和实践技能传授，还应注重端正学生的学习态度，加强学生的目标教育，促使学生变要我学为我要学，明确各阶段的学习目标，分解学习难度，促使学生掌握电工的学习方法，使学生树立自信心，切实做到有的放矢、在一定程度上提高学生的学习效率。学生的态度和思想是影响学习效果的重要因素。所谓磨刀不误砍柴工，态度决定行为，思想是行动的指南。作为教师首先要做好学生的思想工作，端正他们的学习态度，让学生感受到学习电工的重要性，并对电工课的学习方法给予指导，对电工的学习提出要求。这样做可以在很大程度上提高学生学习电工的信心，端正学习态度、消除他们心理上学习电工的抵触情绪。
三、运用不同的教学方法实施教学
中等职业学校学生知识、技能水平参差不齐。为了达到使每个学生都学有所得，可以采用不同的教学法，明确目标，使教学内容简练，易教、易学。便于提高学生对基本理论知识和基本技能训练的掌握程度；便于老师对学习时间和进度的掌握；从而有利于教师教学水平的提高。
四、合理安排教学内容，加强与专业课的联系
电工课程是工科类专业的理论基础课。它对培养学生逻辑思维能力，提高学生分析与解决问题的能力都有十分重要的作用，并为学生解决实际问题做好必要的理论准备。
（一）根据教学大纲精选教学内容
教师根据各类专业电工课程的教学大纲的要求和学时，对教材中的教学内容进行适当筛选，其中基本概念、基本定律、定理和基本分析计算方法，作为主要讲授内容，同时还要适当介绍学科前沿发展的趋势，并融入一些与专业有关的实践应用的实例。电工课作为专业基础课为专业课服务的，不同的专业对电工课的要求不同。这就要求教师在制定计划时要“量体裁衣”，在授课时适当联系一些跟本专业相关的实践案例。这样，一方面可以使学生加深理解电工课在本专业领域里的应用情况，另一方面还可以激发学生学习的兴趣。作为教师只有不断的开拓思维，广泛搜集电工课在各专业的应用实践情况，探索出更多的适合于各专业的实践课题，才能不断的提高学生的学习兴趣，才能把课程教好，这就需要教师付出很多的汗水。
（二）课程学科的“系统性”与“服务性”的关系
电工是各类专业的电学基础，为后续课程提供必要的专业基础知识，为各类专业提供学科方向的服务。因此对于电工课在选取教学内容时，不能过于强调电工学科理论体系的完整性，可以适当删去一些过深和过于严谨的内容。另外在选取教学内容时要以本专业后续课程必须、够用为度。另外，不同专业对电工知识点的掌握要求也是不同的，这时要根据专业的需要、课时的多少以及学生的实际水平来决定取舍。比如有的专业可能用到电路的基本知识或电动机的知识比较多，而有的专业可能用到电工应用方面的知识比较多，这就要求教师要针对不同的专业构建不同的教学模式，在课时安排上要与专业的需求相接轨。
（三）针对教学内容合理安排讲授方式
课程的讲授方式的选取应有具体的教学内容来确定。不同的教学内容应采用不同的讲授方式。对于电工中一些比较重要的概念、原理及分析问题的方法必须要仔细讲解，但是对于一些繁琐的数学验算和推理过程，则要尽量化简，可以少讲或者不讲，只介绍推导思路，避免学生感觉枯燥乏味或者产生畏惧的情绪，重点放在理解和应用所学的结论上。这样不仅节省了教学课时，而且还提高了课堂教学的效果。
参考文献：
[1]杨桂芹.提高课堂教学效果的方法与途径[J].高等农业教育，2010，11.
[2]孙君曼.电工类课程教学综合改革研究[J].中国电力教育，2009，7.