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英语课程标准指出：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等，影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，培养克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。因此，英语课要注重从激发学生的兴趣入手，运用多种教学方式和教学手段，激发学生的学习热情，让学生积极、主动地投入课堂学习中。在英语学习中存在一些弱势群体，就是我们通常所说的后进生，他们对英语学习惧怕，对英语不感兴趣，那么，我们该怎样做才能激发他们学习英语的热情呢？
一、英语的重要性
英语课程标准指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，树立跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，树立良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。基于课程标准的要求，我们要讓学生明白学习英语是必要的，即使长大以后不出国，学习英语也是有很多作用的。它可以促进学生思维的发展，提高学生的创新能力。
二、用爱心感染学生
对于后进生来说，英语学习不是一件容易的事情。因为英语词汇量多，语法知识较为零散，如果要想学好，必须要有持之以恒的精神，后进生所欠缺的就是这种恒心与毅力。因此，我们要充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点，充分挖掘学生的不同潜能，与学生建立真诚、理解和信任的关系，让他们感受到老师对他们的关爱，让他们看到老师就想上她的课，俗话说“亲其师而信其道”。学生若能认可老师，他们学习的劲头就会特别足，就会积极主动地投入学习中。反之，如果一个教师一站到讲台上，学生就畏惧、就反感，他们怎能学好呢？所以，我们要用耐心和爱心感染学生，让他们因为爱而愿意学习。
我们班级里有一位学生，已经初一了，却连26个字母都不会写。我认为他智商没有问题，就是贪玩，不愿意学。我就找他谈心，我问他：“你是怎么想的，为什么不愿意学，据我了解，你的数学成绩相当好，怎么英语那么差呢？”他说：“老师，我觉得学习英语没用，我是中国人，干吗学老外的东西。”我笑着说：“恩，你还挺爱国的哦，不过中国人学英语也是为了超越老外啊，如果他们说什么我们都不明白，那么我们怎么对付他们啊？”他若有所悟地说：“老师，您说的好像也对哦，我可以装不懂，但是不能真不懂。”“是啊，学英语可以让你知道很多知识，你看现在就是上网玩游戏，都是英文的说明，你说你要想学到更多有用的知识，能不用英语吗？”他点了点头说：“老师，我知道了，但是我落下的太多了，能赶上其他同学吗？”我说：“可以啊，你很聪明的，只要你现在加倍努力，一定可以的。”经过这次谈话以后，那个孩子认识到了学习英语的重要性，也感受到了老师对他的关注。大概过了有两三个月，我发现他的英语成绩有了起色，为了鼓励他，我经常寻找他的闪光点，只要一有进步，就会表扬他。我发现他学习的信心有了，学习的兴趣也越来越浓了。
三、教学方法活跃课堂
要让后进生对英语感兴趣，我们还要丰富教学手段，优化教学方法，这样才有可能燃起他们学习的热情。学生多数都喜欢游戏、歌曲、歌谣、猜谜、角色扮演等，因此，我们可以考虑把这些吸引学生眼球的东西引入课堂，让学生在玩中学、在学中乐，他们一定会特别开心。
案例：在教牛津初中英语9A Unit2 “Colour” Welcome to the unit “Colours of the rainbow”时，为了让学生熟记单词，我编了一首chant：blue， blue蓝色；green， green绿色；indigo， indigo靛蓝；orange， orange橙色；red， red红色；violet， violet 紫色；yellow， yellow黄色；How many colours are there in a rainbow？ Sure. There are seven colours.这样的chant既帮助他们记忆了单词，又活跃了课堂气氛，他们学起英语来也就不觉得那么枯燥乏味了。而且这样简单的chant，对于后进生来说是最适合的，他们学起来会觉得容易，不像语法知识那样难以理解。因此，他们的积极性会被调动起来。
案例：在教牛津初中英语9A Unit2 Colour Reading C “The best colours for Millie’s friends”时，为了让后进生的兴趣得以保持，我把书上的阅读内容换成了谜语，让他们猜测每一位小伙伴最喜欢的颜色，如，I think Sandy should use the colour more. She worried a lot and often gets stressed.然后我让学生抢答，答对的就可以得到一个奖品，这样的猜谜活动不仅刺激了优等生，同样还带动后进生，即使平时不爱举手的后进生，也迫不及待地想抢答。
四、用积极的评价感染学生
每一位学生都喜欢听到老师的赞扬，尤其对后进生来说，赞扬更显得珍贵。因此，我们只要看到他们的点滴进步，就要给予赞扬。当他们犯错时，我们要耐心细致地纠正，尽量少批评，多表扬，让他们感受到成功的喜悦。另外，在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语，他们就觉得老师是喜欢他们的，学英语的兴趣自然就会慢慢浓郁。
总之，作为英语教师，我们要给予学生充分的尊重和爱护，要用语言和行动感化学生，让他们感受到老师对他们的关爱，让他们对英语学习建立起信心，让他们在爱的滋养下，健康地生活，快乐地学习。
一、英语的重要性
英语课程标准指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，树立跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，树立良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。基于课程标准的要求，我们要讓学生明白学习英语是必要的，即使长大以后不出国，学习英语也是有很多作用的。它可以促进学生思维的发展，提高学生的创新能力。
二、用爱心感染学生
对于后进生来说，英语学习不是一件容易的事情。因为英语词汇量多，语法知识较为零散，如果要想学好，必须要有持之以恒的精神，后进生所欠缺的就是这种恒心与毅力。因此，我们要充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点，充分挖掘学生的不同潜能，与学生建立真诚、理解和信任的关系，让他们感受到老师对他们的关爱，让他们看到老师就想上她的课，俗话说“亲其师而信其道”。学生若能认可老师，他们学习的劲头就会特别足，就会积极主动地投入学习中。反之，如果一个教师一站到讲台上，学生就畏惧、就反感，他们怎能学好呢？所以，我们要用耐心和爱心感染学生，让他们因为爱而愿意学习。
我们班级里有一位学生，已经初一了，却连26个字母都不会写。我认为他智商没有问题，就是贪玩，不愿意学。我就找他谈心，我问他：“你是怎么想的，为什么不愿意学，据我了解，你的数学成绩相当好，怎么英语那么差呢？”他说：“老师，我觉得学习英语没用，我是中国人，干吗学老外的东西。”我笑着说：“恩，你还挺爱国的哦，不过中国人学英语也是为了超越老外啊，如果他们说什么我们都不明白，那么我们怎么对付他们啊？”他若有所悟地说：“老师，您说的好像也对哦，我可以装不懂，但是不能真不懂。”“是啊，学英语可以让你知道很多知识，你看现在就是上网玩游戏，都是英文的说明，你说你要想学到更多有用的知识，能不用英语吗？”他点了点头说：“老师，我知道了，但是我落下的太多了，能赶上其他同学吗？”我说：“可以啊，你很聪明的，只要你现在加倍努力，一定可以的。”经过这次谈话以后，那个孩子认识到了学习英语的重要性，也感受到了老师对他的关注。大概过了有两三个月，我发现他的英语成绩有了起色，为了鼓励他，我经常寻找他的闪光点，只要一有进步，就会表扬他。我发现他学习的信心有了，学习的兴趣也越来越浓了。
三、教学方法活跃课堂
要让后进生对英语感兴趣，我们还要丰富教学手段，优化教学方法，这样才有可能燃起他们学习的热情。学生多数都喜欢游戏、歌曲、歌谣、猜谜、角色扮演等，因此，我们可以考虑把这些吸引学生眼球的东西引入课堂，让学生在玩中学、在学中乐，他们一定会特别开心。
案例：在教牛津初中英语9A Unit2 “Colour” Welcome to the unit “Colours of the rainbow”时，为了让学生熟记单词，我编了一首chant：blue， blue蓝色；green， green绿色；indigo， indigo靛蓝；orange， orange橙色；red， red红色；violet， violet 紫色；yellow， yellow黄色；How many colours are there in a rainbow？ Sure. There are seven colours.这样的chant既帮助他们记忆了单词，又活跃了课堂气氛，他们学起英语来也就不觉得那么枯燥乏味了。而且这样简单的chant，对于后进生来说是最适合的，他们学起来会觉得容易，不像语法知识那样难以理解。因此，他们的积极性会被调动起来。
案例：在教牛津初中英语9A Unit2 Colour Reading C “The best colours for Millie’s friends”时，为了让后进生的兴趣得以保持，我把书上的阅读内容换成了谜语，让他们猜测每一位小伙伴最喜欢的颜色，如，I think Sandy should use the colour more. She worried a lot and often gets stressed.然后我让学生抢答，答对的就可以得到一个奖品，这样的猜谜活动不仅刺激了优等生，同样还带动后进生，即使平时不爱举手的后进生，也迫不及待地想抢答。
四、用积极的评价感染学生
每一位学生都喜欢听到老师的赞扬，尤其对后进生来说，赞扬更显得珍贵。因此，我们只要看到他们的点滴进步，就要给予赞扬。当他们犯错时，我们要耐心细致地纠正，尽量少批评，多表扬，让他们感受到成功的喜悦。另外，在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语，他们就觉得老师是喜欢他们的，学英语的兴趣自然就会慢慢浓郁。
总之，作为英语教师，我们要给予学生充分的尊重和爱护，要用语言和行动感化学生，让他们感受到老师对他们的关爱，让他们对英语学习建立起信心，让他们在爱的滋养下，健康地生活，快乐地学习。