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摘要：初中英语是初中课程中占有十分钟要的地位，随着时代的进步，英语教学方法也得到了发展，大量的教学方法应用于英语课堂中，将知识系统化，了解学生的特点和认知结构、知识水平，更好的调动学生的主观能动性，激发学生学习英语的兴趣，培养学生英语思维，增强学生对语法的创新意识，因材施教，发展学生独立思考能力，发展实效性英语教学，倡导自主探索、合作交流等学习方式。准确而灵活地运用英语语言研究。根据本人从教多年的经验，对如何提高初中英语教学质量有一些自己的看法，供大家讨论研究。
关键词：初中英语教学；方式方法；导入教学法；分组教学法
一、导入式英语教学方法
精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就能吸引读者，有经验的老师比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一快磁铁一样牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投如到课堂中来。在英语课堂教学中，好的导入方法是十分重要的，那么，如何做到英语课堂导入新颖别致，有效的吸引学生融入到英语学习中呢？结合本人多年的教学经验和探究，可以从以下方法入手。
（一）从上节内容自然导入下节知识
课本中上下节内容是紧密衔接，当我们上一节课时，通过对上节内容的重新温故，有利于对下一节新知识的理解和掌握。这是英语课堂教学中最常用的一种行之有效的导入法。例如复习过去时与过去进行时的结构和用法，逐步过渡到学习动词不定式短语作目的状语的用法。如，And then they felt too tired to work on Monday mornings. 然后，他们感觉太累以至于每个周一的早晨都不去工作。too… to 意思是“太……以至于不能……”，too是副词，后接形容词或副词。To 在此处是动词不定式的标志词，后接动词原形。如：She is too young to go to school. 她太小以至于不能去上学。
（二）通过学生熟知的事物，导入新的问题
根据学生的年龄性格特征，英语课堂的导入也可以利用学生熟知的事物来导入新知识，从而激发学生的求知欲望。例如在学习课文Whose jacke is this?时，教师一上课就可以这样同学生交流，
Teacher: Do you like clothes?
Student: Yes. I like clean clothes best.
这样从学生的兴趣熟知的事物入手，找到学生的兴奋点，引入新课程,启发学生进一步了解更多知识，顺利完成新课文的教学任务。
二、根据实际，提高课堂教学效率
在英语教学过程中，老师要根据学生实际情况，设计切实可行的教学方案，从而提高课堂效率，现代教学思路提倡以学生为中心，注重学生学习的过程和创新能力的培养，采取各种方式，调动他们的学习积极性，给他们更多的表现机会，体现他们的主体地位。例如，在课堂学习between…and…(两者之间)与among（三者或三者以上之间）之间的不同时，老师可以出一道例句：Pragmatics is particulary interested in the relationship between sentences and the contexts and situations in which they are used as a process of habit-formation.让学生自己去分析。当学生讨论完成后，老师在给学生进行讲解，通过这个句子，老师可以引导学生这样来思考，between…and…的形式为between A and B。举个例子：请在爷爷爸爸和老师同学之间选择，老师同学是一类，在翻译时爷爷爸爸中间要加and老师同学之间要加and，仍然用between，是两大类之间的比较，而不是说爷爷、爸爸、老师、同学四者在比较。
三、关于对分组教学法的探究
小组合作学习于70年代率先兴起于美国，基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组，创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境。通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。
为了提高课堂实效性，我认为有效的小组活动应包含以下要素：
1、 积极互赖小组成员之间的相互配合，积极的相互信赖和面对面的激励互动；
2、 个体责任小组成员在共同任务中的分工的个人责任；每个学生都必须承担一定的任务，并同时掌握所分配的任务；使他们正确认识自己，感受到自身对于集体的价值。
3、 促进互动促进性的互动是指小组成员之间互鼓励和支持，彼此为取得良好成绩、完成任务、得到结论等而付出的努力。在课堂上通常表现为：个体相互提供足够和有效的帮助；交流各自所需的信息和材料；互相提供反馈信息；对彼此的结论进行质疑等。为使互动富有成效，建议小组规模不能太大，3-4人为宜。
4、 人际交往和合作技巧由于学生缺乏基本的合作技能，会造成小组学习的内耗，教师必须教会学生一些技能，使他们彼些认可信任，准确交流，高质量的合作。
5、 小组互评小组必须定期地评价共同活动的情况，对成员完成任务的加工和评估，以保持小组活动的有效性。这种自评能够：使学习小组成员维持良好的工作关系；有利于合作技能的学习；使组员对自己的参与情况有所了解；保证学生在元认知水平上，同样也在认识水平上进行思维，为强化小组成员的积极行为和小组合作学习的成功提供手段。
四、结语
综上所述，在初中英语教学中，教师应努力通过不断的探究教学方式方法，激发学生学习英语的热情，养成良好的学习习惯，使他们称为课堂的主动者，成为高素质的英语人才。
参考文献
[1]周红“语篇理解中的预期推理”,《外语与外语教学》,2004年第三期
[2]国魏“英语阅读几点看法”,2001年12月第1版
[3]赵国英“论阅读理解能力的提高及阅读技巧”,作家出版社,2001年12月第1版
关键词：初中英语教学；方式方法；导入教学法；分组教学法
一、导入式英语教学方法
精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就能吸引读者，有经验的老师比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一快磁铁一样牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投如到课堂中来。在英语课堂教学中，好的导入方法是十分重要的，那么，如何做到英语课堂导入新颖别致，有效的吸引学生融入到英语学习中呢？结合本人多年的教学经验和探究，可以从以下方法入手。
（一）从上节内容自然导入下节知识
课本中上下节内容是紧密衔接，当我们上一节课时，通过对上节内容的重新温故，有利于对下一节新知识的理解和掌握。这是英语课堂教学中最常用的一种行之有效的导入法。例如复习过去时与过去进行时的结构和用法，逐步过渡到学习动词不定式短语作目的状语的用法。如，And then they felt too tired to work on Monday mornings. 然后，他们感觉太累以至于每个周一的早晨都不去工作。too… to 意思是“太……以至于不能……”，too是副词，后接形容词或副词。To 在此处是动词不定式的标志词，后接动词原形。如：She is too young to go to school. 她太小以至于不能去上学。
（二）通过学生熟知的事物，导入新的问题
根据学生的年龄性格特征，英语课堂的导入也可以利用学生熟知的事物来导入新知识，从而激发学生的求知欲望。例如在学习课文Whose jacke is this?时，教师一上课就可以这样同学生交流，
Teacher: Do you like clothes?
Student: Yes. I like clean clothes best.
这样从学生的兴趣熟知的事物入手，找到学生的兴奋点，引入新课程,启发学生进一步了解更多知识，顺利完成新课文的教学任务。
二、根据实际，提高课堂教学效率
在英语教学过程中，老师要根据学生实际情况，设计切实可行的教学方案，从而提高课堂效率，现代教学思路提倡以学生为中心，注重学生学习的过程和创新能力的培养，采取各种方式，调动他们的学习积极性，给他们更多的表现机会，体现他们的主体地位。例如，在课堂学习between…and…(两者之间)与among（三者或三者以上之间）之间的不同时，老师可以出一道例句：Pragmatics is particulary interested in the relationship between sentences and the contexts and situations in which they are used as a process of habit-formation.让学生自己去分析。当学生讨论完成后，老师在给学生进行讲解，通过这个句子，老师可以引导学生这样来思考，between…and…的形式为between A and B。举个例子：请在爷爷爸爸和老师同学之间选择，老师同学是一类，在翻译时爷爷爸爸中间要加and老师同学之间要加and，仍然用between，是两大类之间的比较，而不是说爷爷、爸爸、老师、同学四者在比较。
三、关于对分组教学法的探究
小组合作学习于70年代率先兴起于美国，基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组，创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境。通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。
为了提高课堂实效性，我认为有效的小组活动应包含以下要素：
1、 积极互赖小组成员之间的相互配合，积极的相互信赖和面对面的激励互动；
2、 个体责任小组成员在共同任务中的分工的个人责任；每个学生都必须承担一定的任务，并同时掌握所分配的任务；使他们正确认识自己，感受到自身对于集体的价值。
3、 促进互动促进性的互动是指小组成员之间互鼓励和支持，彼此为取得良好成绩、完成任务、得到结论等而付出的努力。在课堂上通常表现为：个体相互提供足够和有效的帮助；交流各自所需的信息和材料；互相提供反馈信息；对彼此的结论进行质疑等。为使互动富有成效，建议小组规模不能太大，3-4人为宜。
4、 人际交往和合作技巧由于学生缺乏基本的合作技能，会造成小组学习的内耗，教师必须教会学生一些技能，使他们彼些认可信任，准确交流，高质量的合作。
5、 小组互评小组必须定期地评价共同活动的情况，对成员完成任务的加工和评估，以保持小组活动的有效性。这种自评能够：使学习小组成员维持良好的工作关系；有利于合作技能的学习；使组员对自己的参与情况有所了解；保证学生在元认知水平上，同样也在认识水平上进行思维，为强化小组成员的积极行为和小组合作学习的成功提供手段。
四、结语
综上所述，在初中英语教学中，教师应努力通过不断的探究教学方式方法，激发学生学习英语的热情，养成良好的学习习惯，使他们称为课堂的主动者，成为高素质的英语人才。
参考文献
[1]周红“语篇理解中的预期推理”,《外语与外语教学》,2004年第三期
[2]国魏“英语阅读几点看法”,2001年12月第1版
[3]赵国英“论阅读理解能力的提高及阅读技巧”,作家出版社,2001年12月第1版