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【摘 要】随着新课程改革的不断深入，小学数学教材受到了广泛关注，传统数学教材中固定例题的模式已经过时。当前小学数学的教学要以学生为出发点，并且要通过学生熟悉事物的运用激发学习兴趣，主题图因此应运而生。主题图不仅符合新课改的要求，更可以通过图片和数学理论的要有效结合让学生更容易理解数学问题，并且还可以将数学问题和实际生活联系在一起。小学数学课堂通过主题图的运用，从过去的死板变得生动，让学生的数学能力随着图片和教学的结合得到了有效提高，因此为了进一步强化主题图的应用，笔者开展了本次关于主题图在小学数学中灵活应用的探讨。
【关键词】主题图；小学数学；应用策略
【中图分类号】G423 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0106-02
应用主题图也就是在小学数学的教材内加入图片，这是新课程改革背景下小数数学教材的最大变化，在教学过程中利用主题图能够有效激发学习兴趣，并且还能够为学生创造一个轻松、快乐的学习氛围。通过将主题图合理的融入到数学课堂中，能够让学生更轻松的理解数学理论和解决数学问题，使学生更快进入学习状态，因此如何才能合理的使用主题图，让其真正发挥出提高课堂教学效率的作用非常值得进行深入研究。
一、在小学数学教学中运用主题图的重要性
1.培养语言表达能力。
小学生的心智长正在急速成长，但毕竟还未发展成熟，因此通过色彩、图片等都可以吸引他们的注意力，而且小学生特别喜欢听故事，教师在应用主题图的过程中可根据这一特点将图片内容编成小故事进行讲解，这样对学习兴趣也有极大提高[1]。同时小学生渴望表达自己，更渴望通过表达得到教师的夸奖，因此教师也可以让学生自己对图片进行理解，进而根据自己的理解阐述图片，这种方式不仅能够满足小学生自我表达的需求，更对想象力和创造力有很好的锻炼，同时教师在小学生表达之后给与恰当的鼓励能极大提高他们的自信心。例如在小学数学教材1年级上册介绍6到10的认识和加减法时，教材给出了6个小朋友和一个教师打扫教室的图片，学生可通观察图可以很快理解6和7之间的数字差，并且通过描述教师和同学打扫教室的行为对语言表达能力也有很好地锻炼。
2.培养合作交流能力。
小学生通过合作交流能夠有效提高学习效率，并且近年来教师对这种教学方式的应用越来越多。很多小学数学教材中的主题图都渗透着合作交流的学习方式，例如在学习6到10的加减法时教材中给出了两个小朋友在桌子旁数圆片的图片，其中一个小朋友指出了五个小圆片，又指出摆在旁边的一个小圆片，另一个小朋友通过观察算出5+1=6，这样两个小朋友共同合作的方式有效提高了得出结果的速度。因此在实际的教学中教师也可以将小学生随机分组，让他们通过合作共同解决数学问题，这对他们的合作交流能力将有非常好的锻炼。但要注意的是，这其中的随机分组特别重要，因为小学生通常都不会主动去扩大交际范围，所以教师要保证每次分组都让小学生匹配到不同的交流对象，这样不仅培养了合作交流能力，更扩大了小学生的交际面，也能够促进班级整体环境的和谐发展。
二、主题图在小学数学中的灵活应用策略
1.合理利用主题图。
很多教师在使用主题图开展教学的过程中都将主题当作情境图来使用，这种使用方式明显不符和主题图的设置初衷，因此无法将主题图的作用完全分发挥出来。因此教师要在实际的教学中更有效选择并做到活用主题图，在课堂教学的全部过程都要将主题图的作用发挥出来，使主题图得到充分利用[2]。比如在小学二年级上册第一章长度单位的学习中，教材提供了一个人用身体量石头、用手指量课桌长度两张图片，此时教师就要让学生自己观察图片中蕴含的数学知识，在学生观察过后再讲解长度这一数学概念。而教师在使用主题图讲解长度概念的时候也不应过度依赖图片提供的场景，可通过引导学生用尺子量取书桌长度的方式进一步深化学生对长度的理解，这样结合图片才能让学生更好的理解数学概念。
2.合理编排主题图。
小学生的心智和思维都在不成熟阶段，因此他们非常喜欢趣味性十足的图片，通过图片和数学知识的结合会使他们对抽象的数学知识有更好理解，因此对图片进行合理的编排是非常重要的。笔者总结出了进入情境、观察图片、适当点拨三种编排方式。首先是进入情境，这里我们以动物乐园为例，此时教师可跟同学们讲动物上学也是在9月1日开始的，那么同学们知道那个动物会在9月1日那天去学校吗？此时学生会踊跃回答都有什么动物会去上学，由此就进入了图片的情境中[3]。其次是引导学生对主题图进行观察，在学生进入到了情境中以后，教师要引导学生观察图片，进而对图片中蕴含的数学知识进行体会，让学生通过图片感悟数学知识。最后是适当的点拨，教师在学生体会到了一定的数学知识之后，可通过适当点拨和引导对学生错误的理解进行纠正，随后再通过讲解便可让学生对数学知识有深刻了解。
3.主题图和数学问题的巧妙结合。
主题图的设置都可和教材紧密联系在一起，因此教师应用主题图进行教学要格外注意其中蕴含的数学知识，将图片和数学知识巧妙的结合在一起，以此才能真正发挥出主题图的作用。例如前文介绍用身体测量石头的图片，在学生接触图片之前教就要引导学生体会其中的数学知识，而不是让学生独自想象[4]。也就是说在学生观察之前教师要通过导读内容告诉学生本章要学习的测量知识，随后再让学生通过观察并且阐述图片来对测量进行理解，这样不仅保证了学生的语言表达能力都能够得到锻炼，更能让学生对测量知识有基本了解，随后再通过教师的讲解，学生便可实现对数学知识的掌握。
结束语
综上所述，新课程改革对小学数学教材的编写提出了很高要求，新教材中的主题图能够有效帮助学生理解数学知识，教师通过合理利用和编排主题图，同时将主题图和问题巧妙的结合在一起，以此便可以真正发挥出主题图的作用。
参考文献
[1]李凤琴.在小学数学教学中如何发掘教材中的主题图[J].教育实践与研究（A），2016，23（1）：67-68.
[2]陈昌贤.如何利用主题图辅助小学数学课堂教学[J].数学学习与研究，2017，06（16）：91-91.
[3]梁勇虹.试论主题图在小学数学教学中的巧妙运用[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（17）：135-138.
[4]李敏.针对小学数学主题图课程内容的有效教学研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016，30（18）：128-132.
【关键词】主题图；小学数学；应用策略
【中图分类号】G423 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0106-02
应用主题图也就是在小学数学的教材内加入图片，这是新课程改革背景下小数数学教材的最大变化，在教学过程中利用主题图能够有效激发学习兴趣，并且还能够为学生创造一个轻松、快乐的学习氛围。通过将主题图合理的融入到数学课堂中，能够让学生更轻松的理解数学理论和解决数学问题，使学生更快进入学习状态，因此如何才能合理的使用主题图，让其真正发挥出提高课堂教学效率的作用非常值得进行深入研究。
一、在小学数学教学中运用主题图的重要性
1.培养语言表达能力。
小学生的心智长正在急速成长，但毕竟还未发展成熟，因此通过色彩、图片等都可以吸引他们的注意力，而且小学生特别喜欢听故事，教师在应用主题图的过程中可根据这一特点将图片内容编成小故事进行讲解，这样对学习兴趣也有极大提高[1]。同时小学生渴望表达自己，更渴望通过表达得到教师的夸奖，因此教师也可以让学生自己对图片进行理解，进而根据自己的理解阐述图片，这种方式不仅能够满足小学生自我表达的需求，更对想象力和创造力有很好的锻炼，同时教师在小学生表达之后给与恰当的鼓励能极大提高他们的自信心。例如在小学数学教材1年级上册介绍6到10的认识和加减法时，教材给出了6个小朋友和一个教师打扫教室的图片，学生可通观察图可以很快理解6和7之间的数字差，并且通过描述教师和同学打扫教室的行为对语言表达能力也有很好地锻炼。
2.培养合作交流能力。
小学生通过合作交流能夠有效提高学习效率，并且近年来教师对这种教学方式的应用越来越多。很多小学数学教材中的主题图都渗透着合作交流的学习方式，例如在学习6到10的加减法时教材中给出了两个小朋友在桌子旁数圆片的图片，其中一个小朋友指出了五个小圆片，又指出摆在旁边的一个小圆片，另一个小朋友通过观察算出5+1=6，这样两个小朋友共同合作的方式有效提高了得出结果的速度。因此在实际的教学中教师也可以将小学生随机分组，让他们通过合作共同解决数学问题，这对他们的合作交流能力将有非常好的锻炼。但要注意的是，这其中的随机分组特别重要，因为小学生通常都不会主动去扩大交际范围，所以教师要保证每次分组都让小学生匹配到不同的交流对象，这样不仅培养了合作交流能力，更扩大了小学生的交际面，也能够促进班级整体环境的和谐发展。
二、主题图在小学数学中的灵活应用策略
1.合理利用主题图。
很多教师在使用主题图开展教学的过程中都将主题当作情境图来使用，这种使用方式明显不符和主题图的设置初衷，因此无法将主题图的作用完全分发挥出来。因此教师要在实际的教学中更有效选择并做到活用主题图，在课堂教学的全部过程都要将主题图的作用发挥出来，使主题图得到充分利用[2]。比如在小学二年级上册第一章长度单位的学习中，教材提供了一个人用身体量石头、用手指量课桌长度两张图片，此时教师就要让学生自己观察图片中蕴含的数学知识，在学生观察过后再讲解长度这一数学概念。而教师在使用主题图讲解长度概念的时候也不应过度依赖图片提供的场景，可通过引导学生用尺子量取书桌长度的方式进一步深化学生对长度的理解，这样结合图片才能让学生更好的理解数学概念。
2.合理编排主题图。
小学生的心智和思维都在不成熟阶段，因此他们非常喜欢趣味性十足的图片，通过图片和数学知识的结合会使他们对抽象的数学知识有更好理解，因此对图片进行合理的编排是非常重要的。笔者总结出了进入情境、观察图片、适当点拨三种编排方式。首先是进入情境，这里我们以动物乐园为例，此时教师可跟同学们讲动物上学也是在9月1日开始的，那么同学们知道那个动物会在9月1日那天去学校吗？此时学生会踊跃回答都有什么动物会去上学，由此就进入了图片的情境中[3]。其次是引导学生对主题图进行观察，在学生进入到了情境中以后，教师要引导学生观察图片，进而对图片中蕴含的数学知识进行体会，让学生通过图片感悟数学知识。最后是适当的点拨，教师在学生体会到了一定的数学知识之后，可通过适当点拨和引导对学生错误的理解进行纠正，随后再通过讲解便可让学生对数学知识有深刻了解。
3.主题图和数学问题的巧妙结合。
主题图的设置都可和教材紧密联系在一起，因此教师应用主题图进行教学要格外注意其中蕴含的数学知识，将图片和数学知识巧妙的结合在一起，以此才能真正发挥出主题图的作用。例如前文介绍用身体测量石头的图片，在学生接触图片之前教就要引导学生体会其中的数学知识，而不是让学生独自想象[4]。也就是说在学生观察之前教师要通过导读内容告诉学生本章要学习的测量知识，随后再让学生通过观察并且阐述图片来对测量进行理解，这样不仅保证了学生的语言表达能力都能够得到锻炼，更能让学生对测量知识有基本了解，随后再通过教师的讲解，学生便可实现对数学知识的掌握。
结束语
综上所述，新课程改革对小学数学教材的编写提出了很高要求，新教材中的主题图能够有效帮助学生理解数学知识，教师通过合理利用和编排主题图，同时将主题图和问题巧妙的结合在一起，以此便可以真正发挥出主题图的作用。
参考文献
[1]李凤琴.在小学数学教学中如何发掘教材中的主题图[J].教育实践与研究（A），2016，23（1）：67-68.
[2]陈昌贤.如何利用主题图辅助小学数学课堂教学[J].数学学习与研究，2017，06（16）：91-91.
[3]梁勇虹.试论主题图在小学数学教学中的巧妙运用[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（17）：135-138.
[4]李敏.针对小学数学主题图课程内容的有效教学研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016，30（18）：128-132.