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【摘 要】剪纸活动是一种较为综合的智力趣味活动，除了本身具有很高的艺术性外，还是较好地促进幼儿体、智、德、美、劳全面发展的美术教育手段之一。
【关键词】剪纸 活动 综合 智力 趣味
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0239-01
剪纸活动是一种较为综合的智力趣味活动，除了本身具有很高的艺术性外，还是较好地促进幼儿体、智、德、美、劳全面发展的美术教育手段之一。在科技日新月异的今天，在不断接受西方各种文化的同时，让幼儿学习剪纸这一中华民族历史悠久的民族艺术，有助于对幼儿加强爱国主义教育，宏扬民族的艺术，振奋民族的精神。
在剪纸活动中，我深刻感受到剪纸在幼儿的发展中发挥了重要的作用：
一、学习剪纸符合幼儿生理和心理发展需要
五、六岁幼儿的小肌肉群正处于发育阶段，需要有一种经常性、适量性的锻炼来促使它更好地发育，用剪刀正是符合这一要求的方法。剪刀需要双手及五指配合、手腕转动、小臂用力，合理的锻炼能使幼儿肌肉群得到最佳发育。这种锻炼，也同时使幼儿的手部灵活性、协调性大大提高。剪纸活动调动了幼儿的视听觉、小手的触摸觉等多种感官参与，促进了幼儿大脑的发展，使幼儿变得更加聪明伶俐。
二、剪纸活动发展了幼儿的思维想象力和创造力
幼儿大多数天性地喜爱把弄剪刀和剪纸。在剪纸活动中，他们通过眼、手、脑的协调动作，获得极大的兴趣与满足。与此同时，剪纸活动又能促进幼儿的智力发展，培养幼儿的爱美情操和审美观念，丰富幼儿的思维想象力和激发幼儿的创造力。
幼儿在剪贴、剪染、剪折活动中经常接触各种颜色的蜡光纸、剪刀、宣纸等各种不同形状、性能、颜色的材料。对这些材料的物理性能、功用逐步熟悉，这不但扩大了幼儿的知识面，而且给了幼儿一个自我操作，发展思维想象力，进行创造性活动的机会。在剪四瓣花的活动中，幼儿用一张正方形的纸，只要一剪，就能剪出一朵四个花瓣一模一样的、均匀对称的花，而且剪动的线条稍加改变，花瓣的形状会随之改变。在我的提示下，幼儿使花瓣中空，又演变为更丰富变化的图案。这些奇妙变幻使幼儿兴趣更为浓厚，并爱不释手地剪了又剪，在自由活动的时间也经常进行练习。这种练习使幼儿不断进步，进步使幼儿稳固了兴趣。兴趣使幼儿求异，求异使幼儿创造。
三、剪纸活动使幼儿提高了实际操作能力
技能训练与发展能力两者是相辅相成的，只有实际操作时才能使大脑最富有创造性的区域活跃起来。对剪纸活动的浓厚兴趣能促使幼儿积极思维，发展操作能力。在开展剪纸活动一学年以来，幼儿能创造性地剪折出小兔、小猫、布娃娃、八瓣花、六瓣花，以及窗花、各种花边等。剪纸活动需要幼儿手脑并用和其他技能相辅，把画、剪、折、贴有机地结合起来进行操作。这样，发展幼儿剪的技能的同时，也发展了幼儿画画、折纸等多方面的兴趣和技能。操作能力提高了，幼儿手部动作也得到了发展，从而幼儿的生活自理能力也得到了相应地提高。
那么如何指导幼儿进行剪纸活动呢？我进行了一些研究和探索。我是这样做的：
一、通过欣赏，激发兴趣
为了使幼儿对剪纸有所了解，我找来大量优秀的作品让幼儿欣赏，如陕西、山东、河北、江南的民间剪纸，并特别向幼儿介绍了小学生剪纸作品，让幼儿反复多次地进行感知、体验，同时，用一种通俗易懂的语言进行浅显而简明的描述，让幼儿真正地理解艺术美的内涵。在欣赏传统剪纸作品的同时，我还进行了一个大胆的设想：让剪纸与抽象派作品结合起来。世界上有许多著名的抽象派画家，到了后期的作品也是用剪纸来表现的，如马蒂斯、米罗等。因此我让幼儿欣赏了一些抽象派大师的作品，让幼儿了解似像非像且具有无比想象空间的抽象作品，这样的欣赏活动，大大激起了幼儿的剪纸兴趣，并与这些作品发生了共鸣。
二、创设良好的剪纸环境
剪纸是一种民间艺术，对于幼儿来说平时接触的很少，尤其是小班的幼儿更是很陌生，稚嫩的他们来小剪刀都还没能拿好，作为老师的我们首先就要给孩子创设一个良好的剪纸环境，使幼儿能够更好的在活动中得到充分的发展。在我们的教室里就专门有一块剪纸特色墙——小不点儿爱剪纸。上面展示了一些亲子作品以及幼儿平时区域和剪纸课上的一些作品，他们总爱在课间休息时来这儿欣赏自己的作品。
三、活用童趣话的语言
“拇指哥哥和食指弟弟头碰头一起向前散步”，“小剪刀要来散步啦，先走一条直直、长长的线，然后开始爬一个高高的山坡，刚爬到山顶上，骨碌碌，小剪刀滚下来啦！滚到山脚下，小剪刀又开始继续散步啦，走了一条直直、短短的线，不见啦！”教师在活动中巧妙地运用儿童化的语言，轻松地让幼儿明白了操作方法。这样的教学策略让我们的教学过程更灵活一些，幼儿也学得更有动力。
四、启迪创造，挖掘潜能
幼儿美术教学的重点应是创造意识的启迪，这比技能的传授更为重要。在剪纸教学活动中我以培养幼儿类比、联想、发散思维及在活动中举一反三、触类旁通的思维能力为主，让幼儿异想天开，幻想未来，创造未来，培养幼儿勇于独创的精神。根据这些目标，我采用了多种引导方法，如：“故事引导”、“情景引导”、“类比引导”等等，这其中用的最多的引导方法之一就是“借形想象法”，主要是让幼儿随意用纸剪出外形，然后根据这个外形去想象这是什么、能变成什么，充分发挥他们的观察力、艺术想像力、表达能力，让他们畅所欲言。只有孩子们需要帮助时，我才以启发、提问的方式给予他们启迪，引导他们观察、体验、想象。这种方法与传统幼儿剪纸教学最大的区别就是完全丢弃了“灌输”与“模仿”，取而代之的是自由的创造、活跃的想象。这时候我发现孩子的想像力真的让人惊叹不已，同样一个形状的纸，横竖左右看，能看出不同的答案来：妈妈和孩子、猩猩、老牛等等，最后确定主题后，再剪出需要的眼睛、身体等等。这样的创造活动大大激发了幼儿的兴趣，并出现了大量优秀的富有童趣的作品。与此同时，我鼓励幼儿自由评价作品，通过多次的品评、讨论，孩子与孩子直接对话，孩子与作品直接对话，再加上老师恰当的点评，孩子们对剪纸的特点、构图更加了解，而且自信心和创造力都在增强。
在剪纸活动中，幼儿理解美、感受美、表现美、创造美，不断地获得成功感和无比的快乐。让剪纸艺术在我们的孩子手中延续，在我们的孩子手中再次展现她的魅力！
【关键词】剪纸 活动 综合 智力 趣味
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0239-01
剪纸活动是一种较为综合的智力趣味活动，除了本身具有很高的艺术性外，还是较好地促进幼儿体、智、德、美、劳全面发展的美术教育手段之一。在科技日新月异的今天，在不断接受西方各种文化的同时，让幼儿学习剪纸这一中华民族历史悠久的民族艺术，有助于对幼儿加强爱国主义教育，宏扬民族的艺术，振奋民族的精神。
在剪纸活动中，我深刻感受到剪纸在幼儿的发展中发挥了重要的作用：
一、学习剪纸符合幼儿生理和心理发展需要
五、六岁幼儿的小肌肉群正处于发育阶段，需要有一种经常性、适量性的锻炼来促使它更好地发育，用剪刀正是符合这一要求的方法。剪刀需要双手及五指配合、手腕转动、小臂用力，合理的锻炼能使幼儿肌肉群得到最佳发育。这种锻炼，也同时使幼儿的手部灵活性、协调性大大提高。剪纸活动调动了幼儿的视听觉、小手的触摸觉等多种感官参与，促进了幼儿大脑的发展，使幼儿变得更加聪明伶俐。
二、剪纸活动发展了幼儿的思维想象力和创造力
幼儿大多数天性地喜爱把弄剪刀和剪纸。在剪纸活动中，他们通过眼、手、脑的协调动作，获得极大的兴趣与满足。与此同时，剪纸活动又能促进幼儿的智力发展，培养幼儿的爱美情操和审美观念，丰富幼儿的思维想象力和激发幼儿的创造力。
幼儿在剪贴、剪染、剪折活动中经常接触各种颜色的蜡光纸、剪刀、宣纸等各种不同形状、性能、颜色的材料。对这些材料的物理性能、功用逐步熟悉，这不但扩大了幼儿的知识面，而且给了幼儿一个自我操作，发展思维想象力，进行创造性活动的机会。在剪四瓣花的活动中，幼儿用一张正方形的纸，只要一剪，就能剪出一朵四个花瓣一模一样的、均匀对称的花，而且剪动的线条稍加改变，花瓣的形状会随之改变。在我的提示下，幼儿使花瓣中空，又演变为更丰富变化的图案。这些奇妙变幻使幼儿兴趣更为浓厚，并爱不释手地剪了又剪，在自由活动的时间也经常进行练习。这种练习使幼儿不断进步，进步使幼儿稳固了兴趣。兴趣使幼儿求异，求异使幼儿创造。
三、剪纸活动使幼儿提高了实际操作能力
技能训练与发展能力两者是相辅相成的，只有实际操作时才能使大脑最富有创造性的区域活跃起来。对剪纸活动的浓厚兴趣能促使幼儿积极思维，发展操作能力。在开展剪纸活动一学年以来，幼儿能创造性地剪折出小兔、小猫、布娃娃、八瓣花、六瓣花，以及窗花、各种花边等。剪纸活动需要幼儿手脑并用和其他技能相辅，把画、剪、折、贴有机地结合起来进行操作。这样，发展幼儿剪的技能的同时，也发展了幼儿画画、折纸等多方面的兴趣和技能。操作能力提高了，幼儿手部动作也得到了发展，从而幼儿的生活自理能力也得到了相应地提高。
那么如何指导幼儿进行剪纸活动呢？我进行了一些研究和探索。我是这样做的：
一、通过欣赏，激发兴趣
为了使幼儿对剪纸有所了解，我找来大量优秀的作品让幼儿欣赏，如陕西、山东、河北、江南的民间剪纸，并特别向幼儿介绍了小学生剪纸作品，让幼儿反复多次地进行感知、体验，同时，用一种通俗易懂的语言进行浅显而简明的描述，让幼儿真正地理解艺术美的内涵。在欣赏传统剪纸作品的同时，我还进行了一个大胆的设想：让剪纸与抽象派作品结合起来。世界上有许多著名的抽象派画家，到了后期的作品也是用剪纸来表现的，如马蒂斯、米罗等。因此我让幼儿欣赏了一些抽象派大师的作品，让幼儿了解似像非像且具有无比想象空间的抽象作品，这样的欣赏活动，大大激起了幼儿的剪纸兴趣，并与这些作品发生了共鸣。
二、创设良好的剪纸环境
剪纸是一种民间艺术，对于幼儿来说平时接触的很少，尤其是小班的幼儿更是很陌生，稚嫩的他们来小剪刀都还没能拿好，作为老师的我们首先就要给孩子创设一个良好的剪纸环境，使幼儿能够更好的在活动中得到充分的发展。在我们的教室里就专门有一块剪纸特色墙——小不点儿爱剪纸。上面展示了一些亲子作品以及幼儿平时区域和剪纸课上的一些作品，他们总爱在课间休息时来这儿欣赏自己的作品。
三、活用童趣话的语言
“拇指哥哥和食指弟弟头碰头一起向前散步”，“小剪刀要来散步啦，先走一条直直、长长的线，然后开始爬一个高高的山坡，刚爬到山顶上，骨碌碌，小剪刀滚下来啦！滚到山脚下，小剪刀又开始继续散步啦，走了一条直直、短短的线，不见啦！”教师在活动中巧妙地运用儿童化的语言，轻松地让幼儿明白了操作方法。这样的教学策略让我们的教学过程更灵活一些，幼儿也学得更有动力。
四、启迪创造，挖掘潜能
幼儿美术教学的重点应是创造意识的启迪，这比技能的传授更为重要。在剪纸教学活动中我以培养幼儿类比、联想、发散思维及在活动中举一反三、触类旁通的思维能力为主，让幼儿异想天开，幻想未来，创造未来，培养幼儿勇于独创的精神。根据这些目标，我采用了多种引导方法，如：“故事引导”、“情景引导”、“类比引导”等等，这其中用的最多的引导方法之一就是“借形想象法”，主要是让幼儿随意用纸剪出外形，然后根据这个外形去想象这是什么、能变成什么，充分发挥他们的观察力、艺术想像力、表达能力，让他们畅所欲言。只有孩子们需要帮助时，我才以启发、提问的方式给予他们启迪，引导他们观察、体验、想象。这种方法与传统幼儿剪纸教学最大的区别就是完全丢弃了“灌输”与“模仿”，取而代之的是自由的创造、活跃的想象。这时候我发现孩子的想像力真的让人惊叹不已，同样一个形状的纸，横竖左右看，能看出不同的答案来：妈妈和孩子、猩猩、老牛等等，最后确定主题后，再剪出需要的眼睛、身体等等。这样的创造活动大大激发了幼儿的兴趣，并出现了大量优秀的富有童趣的作品。与此同时，我鼓励幼儿自由评价作品，通过多次的品评、讨论，孩子与孩子直接对话，孩子与作品直接对话，再加上老师恰当的点评，孩子们对剪纸的特点、构图更加了解，而且自信心和创造力都在增强。
在剪纸活动中，幼儿理解美、感受美、表现美、创造美，不断地获得成功感和无比的快乐。让剪纸艺术在我们的孩子手中延续，在我们的孩子手中再次展现她的魅力！