论文部分内容阅读
摘 要： 高中物理教学，主要是让学生学会使用科学的方法解题，以让学生形成良好的物理思维模式，在教学中，要培养学生的创造力，才能实现这些目标。作者结合多年来在课堂上的实践经验，谈谈如何培养学生的创新品质。
关键词： 高中物理教学 创新品质 培养策略
随着新课程改革，对高中物理教学提出更高要求，要培养学生对本学科的兴趣，激发学生求知欲。在教学过程中，要让学生能主动进行探索，寻求真知，掌握科学方法。笔者结合近年来的实践经验，对培养学生创新精神有以下几点看法。
一、准确解读新课标，促教育理念创新
新课程标准对课程基本理念和性质作了详细阐述，强调对学生的态度情感和价值观等的培养，物理教师要依据新课程改革的要求，以生为本，关注学生的个性发展与全面发展。首先，课堂设计要以激发学生的学习热情和创新的精神为主，而不要只顾及物理知识和规律的掌握。物理教学中要让学生感受到物理与现实生活的相关性，让学生感到教师的关注与喜爱，使他们形成良好的情感和正确的价值观。其次，在物理教学过程中，要培养学生的自主探索能力，学生对科学的理解及科学价值观的树立与物理知识同等重要。科学探究是重要的教学方式与教学目标。学生通过有效的创造活动与探索，不仅能获得知识，而且能学到一些科学的方法，提高探知世界的兴趣与能力。再次，要重视对学生的学习过程与方法的评价。学生在习得知识的过程中能力也得到了相应提高，其中，科学的学习方法也体现在学习过程中，因此，教学过程不单纯是教师对知识的讲解，而是师生互动共同探究、共同创造及共同成长的过程。教师要引导学生感受、体验物理概念和规律的建立过程，不要把物理知识看做是科学的、现成的结论。
二、科学审视新教材，促教学内容创新
物理教师要全面理解教材，并合理地使用教材。新课程标准让教师有更大空间运用好教材。首先教师要掌握新教材的编写意图。教师可对教材进行知识内容的选取及对知识的呈现方式作适当调整，这样可以做到因材施教。高中物理教材有必修和选修，必修内容知识结构完整，学生可以全面学习物理基础知识，而选修的内容则适合一些对物理有兴趣且有探究欲望的学生。教师可根据实际情况，针对不同层次学生灵活运用教材，合理安排教学内容。其次，由于新知识的不断涌现，教师要丰富物理课程内涵。物理教学要做到跟上时代步伐，教学内容也要与时俱进，要以开放的姿态开展。我们引导学生时刻关注最前沿的科学，建立起物理教学内容的更新机制。教学资源要多元化，比如有文本、教具、实物、网络和实验设施等，都可以作为综合性学习资源加以利用。教师要做到充分理解教材，才能大胆地、创新性地运用好教材，并对教材进行资源整合，使所学知识更加贴近学生生活，与他们的原有知识结构相联系，让学生的学习更加轻松。
三、不断开辟新思路，促教学方法创新
科学的教学方法能引发学生思考，因此，物理教师要根据高中物理学科特点和规律，以及学生的心理特点和认知水平，优化教学方法，将新的思想融入教学过程中。单元的教学方法早已不能顺应课堂的需求。要使课堂教学活跃有气氛，教师应使用多种教学方法并进行优化组合。选择教学方法需充分考虑学生的思维发展水平、兴趣爱好及年龄特点，还要考虑到具体的教学内容。不管采用怎样的教学方式，物理教师都必须以最新教育理念指导教学，转变教学思想，从而转变学生学习方式，提高学习效率。此外，要不断学习和借鉴先进的教学方法和教学模式，学习他人经验使自己快速提高。教师不能满于现状，而要创造性地借鉴他人的先进方法，实现教学方法的迁移，努力探索适合自己与自己的学生的独特方法。
四、有效运用新技术，促教学手段创新
目前，先进的教学技术已进入课堂教学，这使得物理教学知识的呈现方式出现变革。如多媒体教学，实验仪器和设备等都为物理教学提供了必要的物质保障。教师要充分利用好多媒体教学手段。可以利用多媒体创设生动情境，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化。教学手段不再单一，使教学集声、情、图为一体，调动学生积极性，并引导学生观察和比较，发展学生思维。先进的实验设备是实施创新型实验教学的重要手段。在某些特定的要求和条件下，师生可自行设计新的实验方案，比如我们可以通过对电流传感器、电压传感器、压力传感器等模块的组合使用，设计跨章节甚至跨学年的综合性实验，以適应高中物理“设计型实验专题”模块教学的需要。
五、转换角色，创新师生关系
现代社会，知识更新速度迅猛，人们的教育理念也不断变化，要加强学生的创新性能力的培养及综合素质的提高。这些新的理念使物理教师的角色也正逐步转变。教师不只是知识的传授者，而是要引导学生发现问题，从而建构知识体系。学习过程是学生实现预定目标的活动过程，教师要培养学生主动学习的能力，关注学生学习过程，培养学生正确的价值观。教师不再是课堂的统治者，而是志同道合的合作者和交流者，学习中要与学生共同探讨问题，共同学习，共同进步，建立民主而平等的新型师生关系。此外，教师讲学生听这种学习方式逐渐被取代，新课程标准提出要重视培养学生的问题意识，发展学生的元认知能力，为学生创设问题情境，提高学生兴趣。
高中物理课堂要通过师生之间的互动，使学生形成自己的见解和思维，培养探索和创新精神，提高自主学习能力。教师在引导高中生学习物理的过程中，要坚持与学生的生活实际相联系，采用适合高中生年龄特征的一些方式和方法，让学生在实践中发现真理，在探索中收获乐趣。
参考文献：
[1]廖伯琴.普通高中物理选修与学习指南[M].北京：北京大学出版社，2006.
[2]廖伯琴，张大昌.普通高中物理课程标准（实验）解读[M].湖北：湖北教育出版社，2004.
关键词： 高中物理教学 创新品质 培养策略
随着新课程改革，对高中物理教学提出更高要求，要培养学生对本学科的兴趣，激发学生求知欲。在教学过程中，要让学生能主动进行探索，寻求真知，掌握科学方法。笔者结合近年来的实践经验，对培养学生创新精神有以下几点看法。
一、准确解读新课标，促教育理念创新
新课程标准对课程基本理念和性质作了详细阐述，强调对学生的态度情感和价值观等的培养，物理教师要依据新课程改革的要求，以生为本，关注学生的个性发展与全面发展。首先，课堂设计要以激发学生的学习热情和创新的精神为主，而不要只顾及物理知识和规律的掌握。物理教学中要让学生感受到物理与现实生活的相关性，让学生感到教师的关注与喜爱，使他们形成良好的情感和正确的价值观。其次，在物理教学过程中，要培养学生的自主探索能力，学生对科学的理解及科学价值观的树立与物理知识同等重要。科学探究是重要的教学方式与教学目标。学生通过有效的创造活动与探索，不仅能获得知识，而且能学到一些科学的方法，提高探知世界的兴趣与能力。再次，要重视对学生的学习过程与方法的评价。学生在习得知识的过程中能力也得到了相应提高，其中，科学的学习方法也体现在学习过程中，因此，教学过程不单纯是教师对知识的讲解，而是师生互动共同探究、共同创造及共同成长的过程。教师要引导学生感受、体验物理概念和规律的建立过程，不要把物理知识看做是科学的、现成的结论。
二、科学审视新教材，促教学内容创新
物理教师要全面理解教材，并合理地使用教材。新课程标准让教师有更大空间运用好教材。首先教师要掌握新教材的编写意图。教师可对教材进行知识内容的选取及对知识的呈现方式作适当调整，这样可以做到因材施教。高中物理教材有必修和选修，必修内容知识结构完整，学生可以全面学习物理基础知识，而选修的内容则适合一些对物理有兴趣且有探究欲望的学生。教师可根据实际情况，针对不同层次学生灵活运用教材，合理安排教学内容。其次，由于新知识的不断涌现，教师要丰富物理课程内涵。物理教学要做到跟上时代步伐，教学内容也要与时俱进，要以开放的姿态开展。我们引导学生时刻关注最前沿的科学，建立起物理教学内容的更新机制。教学资源要多元化，比如有文本、教具、实物、网络和实验设施等，都可以作为综合性学习资源加以利用。教师要做到充分理解教材，才能大胆地、创新性地运用好教材，并对教材进行资源整合，使所学知识更加贴近学生生活，与他们的原有知识结构相联系，让学生的学习更加轻松。
三、不断开辟新思路，促教学方法创新
科学的教学方法能引发学生思考，因此，物理教师要根据高中物理学科特点和规律，以及学生的心理特点和认知水平，优化教学方法，将新的思想融入教学过程中。单元的教学方法早已不能顺应课堂的需求。要使课堂教学活跃有气氛，教师应使用多种教学方法并进行优化组合。选择教学方法需充分考虑学生的思维发展水平、兴趣爱好及年龄特点，还要考虑到具体的教学内容。不管采用怎样的教学方式，物理教师都必须以最新教育理念指导教学，转变教学思想，从而转变学生学习方式，提高学习效率。此外，要不断学习和借鉴先进的教学方法和教学模式，学习他人经验使自己快速提高。教师不能满于现状，而要创造性地借鉴他人的先进方法，实现教学方法的迁移，努力探索适合自己与自己的学生的独特方法。
四、有效运用新技术，促教学手段创新
目前，先进的教学技术已进入课堂教学，这使得物理教学知识的呈现方式出现变革。如多媒体教学，实验仪器和设备等都为物理教学提供了必要的物质保障。教师要充分利用好多媒体教学手段。可以利用多媒体创设生动情境，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化。教学手段不再单一，使教学集声、情、图为一体，调动学生积极性，并引导学生观察和比较，发展学生思维。先进的实验设备是实施创新型实验教学的重要手段。在某些特定的要求和条件下，师生可自行设计新的实验方案，比如我们可以通过对电流传感器、电压传感器、压力传感器等模块的组合使用，设计跨章节甚至跨学年的综合性实验，以適应高中物理“设计型实验专题”模块教学的需要。
五、转换角色，创新师生关系
现代社会，知识更新速度迅猛，人们的教育理念也不断变化，要加强学生的创新性能力的培养及综合素质的提高。这些新的理念使物理教师的角色也正逐步转变。教师不只是知识的传授者，而是要引导学生发现问题，从而建构知识体系。学习过程是学生实现预定目标的活动过程，教师要培养学生主动学习的能力，关注学生学习过程，培养学生正确的价值观。教师不再是课堂的统治者，而是志同道合的合作者和交流者，学习中要与学生共同探讨问题，共同学习，共同进步，建立民主而平等的新型师生关系。此外，教师讲学生听这种学习方式逐渐被取代，新课程标准提出要重视培养学生的问题意识，发展学生的元认知能力，为学生创设问题情境，提高学生兴趣。
高中物理课堂要通过师生之间的互动，使学生形成自己的见解和思维，培养探索和创新精神，提高自主学习能力。教师在引导高中生学习物理的过程中，要坚持与学生的生活实际相联系，采用适合高中生年龄特征的一些方式和方法，让学生在实践中发现真理，在探索中收获乐趣。
参考文献：
[1]廖伯琴.普通高中物理选修与学习指南[M].北京：北京大学出版社，2006.
[2]廖伯琴，张大昌.普通高中物理课程标准（实验）解读[M].湖北：湖北教育出版社，2004.