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摘要：新媒体已经成为中职学生获取知识的重要途径，通过互联网的共享资源，积累教学资料，丰富教学内容。同时有利于将学生的被动学习转为主动，有助于学生自主学习和掌握知识，增强学习的兴趣和主动性，新媒体资源与中职美术教育课程整合也成为现代教育发展的必然趋势。
关键词：新媒体资源；中职美术教育；教学模式
新媒体是新的技术支撑体系下出现的媒体形态。如数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、新媒体、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体等。
在现代信息化的时代，新媒体受到人们的广泛关注和运用。新媒体不仅是美术课程资源共享的途径与手段，而且本身已成为一座具有无穷发掘潜力的课程资源库。新媒体资源的开发和利用，不仅有利于中职美术教学信息的优化整合，而且有利于对学生处理相关信息能力的培养。新媒体的优势势必会对中职美术教育产生极大的推动作用。
一、新媒体资源在中职美术教学中的优势
新媒体的即时性、交互性和远程特性，使学生突破时空的限制和教师知识局限性的束缚，更好地达到学生知识全面性的要求。传统的美术教育有一定的固定场所和相对固定的时间限制，而新媒体美术教育打破了传统班级授课制的教学模式，拓展了现实课堂授课时间和空间上的双重维度，并增强了其灵活性。数字化教学采用多元化教学，通过各种媒体资源来传递文本、图形、声音及视频信息，这种图文并茂、视听并用的学习情景能调动学生的多种感官，容易激起学生的学习兴趣，大大提高教学的质量和效率。
新媒体建立起一个以学生为中心的教与学的环境，新媒体资源信息量大，更新快，便于了解艺术资讯和查询美术学习资料。根据课堂的内容，教师可以引导学生自主从网上查找资料，将新媒体资源整合利用，以扩展学生的学习资源和视野，弥补学校美术课程资源的不足，网上有大量可供下载的软件、图片和资料，通过网上的共享资源，积累教学资料，丰富教学内容。同时有利于将学生的被动学习转为主动，有助于学生自主学习和掌握知识，增强学习的兴趣和主动性。
如欣赏绘画作品《伏尔加河上的纤夫》，利用新媒体资源的浏览，就可以了解俄罗斯巡回展览画派画家列宾的生平、作品评论和课本上没有的其他代表作品如《查波罗什人写信给土耳其苏丹》等。让学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，在美术长廊中漫步，在艺术海洋里遨游。这相比较传统教学方法而言更有效率、有滋味、有吸引力，能让学生积极参与进来。当然，课件的设计要灵活，体现人的主体性、教学资源可重组性、开放性等原则，使课堂多元化，更科学、更灵活、更人性化。
二、新媒体资源促进中职美术教学新模式的产生
《新课程标准》指出：艺术是人类文明的重要组成部分。随着信息时代的到来。艺术不再局限于传统的剧场、戏院、音乐厅、美术馆、而是更广泛地进入电视、电脑新媒体等大众媒体，成为现代人生活和学习不可分割的部分。新媒体美术教育已经成为当今社会的潮流，随着现代家庭电脑大量的引进，学生自主接触电脑的便捷，也大大方便了新媒体远程教育的进行。因此通过新媒体来传达在中职美术教育中举足轻重的情感因素势在必行。
新媒体已经成为中职学生获取知识的重要途径，教师要重视学生这一获取知识的途径，了解学生已经形成的知识结构。教师可以应用新媒体信息技术手段更新传统的美术教育方式，通用过学校论坛、博客等手段接近并走到学生中间，从学习、生活的多个角度，正面或侧面了解学生的情况，使个别化教学模式、小组协作教学模式、在线学习、在线讨论都成为可能。教师可以将新媒体资源整合利用，引导学生自主选择、自主掌握获取的知识信息，培养学生主动学习、选择的能力，并从多方面给予学生帮助，及时对学生学习做出评价与反馈，真正做到了解学生、爱学生，从形式上和心理上拉近与学生的距离。学生也有和教师交流的需要，需要得到教师的帮助、支持和评价，教师对学生的认可会激发学生自我实现的需要。我在教《中国古代建筑》艺术欣赏时，就指导学生充分运用了新媒体资源。课堂就变成了查找资料（皇室宫殿、皇家园林、私家园林、民居）——搜集整理（按资料类别分组下载）——理解交流（归结到教学平台）——发表看法（网上留言）——教师总结的开放性课堂。新媒体可以提供大量研究所需的资源，能让老师实现个别化异步辅导，能让学生建立小组合作，通过分工合作，把新媒体与图书馆、社会调查等方式相结合，进行课题的探究。学生以及师生之间还可以通过新媒体发布资料信息和自己的成果，进行评价交流，开展课堂外的探究学习。查找资料时，这样的课堂以学生操作、自由探索为主，教师只是向导、合作伙伴。
同时利用新媒体的共享资源，创设良好的教学情境，培养学生的审美情感。强烈的情感体验在美术教学中作为一种审美心理因素也有着非常重要的地位和作用，而新媒体打开了学生的眼界，开阔了艺术视野，提供了大量的审美情感体验资源。比如美术教学网站、数字化图书馆、美术馆的建立提供了美术情感体验交流的平台，甚至可以用美术的形式通过新媒体的传达进行超越国度和语言障碍的审美情感交流，形成界面友好、形象直观的交互式学习环境。
中职学生对新鲜事物的接受能力往往为我们所惊叹。他们对新媒体往往表现出强烈的兴趣和爱好，这种关注对培养他们学会用信息手段学习知识的能力是有利的。但是在现代信息时代，新媒体灌输给学生的不仅仅是正面的，有的孩子就沉迷于网络游戏、聊天室和网上交友。即便是在学习过程中，新媒体信息的丰富多样也会冲淡学习目标，转移学生的注意，需要老师强制控制。因此在教学中老师切不可放任学生，把人机交互流于形式化和表面化，避免放任学生自由随意地学习。
新媒体资源在中职美术教学中的应用会越来越广泛，这对传统的教学模式无疑会有很大的冲击。面对新时代、新的教育方式，务必要求教师重新拟定新的教学目标，增添新的教学内容，不断在思想观念、教学方法上推陈出新，更加注重培养学生综合实践的能力，将传统的以教师讲授为主的教学模式转化为以学生自主学习为主的教学模式，不断探索、开拓创新，把中职美术教育工作不断向前发展推进。
【参考文献】
[1]徐建融，钱初嘉，胡知凡.学科教育展望丛书——美术教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002：303-340.
关键词：新媒体资源；中职美术教育；教学模式
新媒体是新的技术支撑体系下出现的媒体形态。如数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、新媒体、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体等。
在现代信息化的时代，新媒体受到人们的广泛关注和运用。新媒体不仅是美术课程资源共享的途径与手段，而且本身已成为一座具有无穷发掘潜力的课程资源库。新媒体资源的开发和利用，不仅有利于中职美术教学信息的优化整合，而且有利于对学生处理相关信息能力的培养。新媒体的优势势必会对中职美术教育产生极大的推动作用。
一、新媒体资源在中职美术教学中的优势
新媒体的即时性、交互性和远程特性，使学生突破时空的限制和教师知识局限性的束缚，更好地达到学生知识全面性的要求。传统的美术教育有一定的固定场所和相对固定的时间限制，而新媒体美术教育打破了传统班级授课制的教学模式，拓展了现实课堂授课时间和空间上的双重维度，并增强了其灵活性。数字化教学采用多元化教学，通过各种媒体资源来传递文本、图形、声音及视频信息，这种图文并茂、视听并用的学习情景能调动学生的多种感官，容易激起学生的学习兴趣，大大提高教学的质量和效率。
新媒体建立起一个以学生为中心的教与学的环境，新媒体资源信息量大，更新快，便于了解艺术资讯和查询美术学习资料。根据课堂的内容，教师可以引导学生自主从网上查找资料，将新媒体资源整合利用，以扩展学生的学习资源和视野，弥补学校美术课程资源的不足，网上有大量可供下载的软件、图片和资料，通过网上的共享资源，积累教学资料，丰富教学内容。同时有利于将学生的被动学习转为主动，有助于学生自主学习和掌握知识，增强学习的兴趣和主动性。
如欣赏绘画作品《伏尔加河上的纤夫》，利用新媒体资源的浏览，就可以了解俄罗斯巡回展览画派画家列宾的生平、作品评论和课本上没有的其他代表作品如《查波罗什人写信给土耳其苏丹》等。让学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，在美术长廊中漫步，在艺术海洋里遨游。这相比较传统教学方法而言更有效率、有滋味、有吸引力，能让学生积极参与进来。当然，课件的设计要灵活，体现人的主体性、教学资源可重组性、开放性等原则，使课堂多元化，更科学、更灵活、更人性化。
二、新媒体资源促进中职美术教学新模式的产生
《新课程标准》指出：艺术是人类文明的重要组成部分。随着信息时代的到来。艺术不再局限于传统的剧场、戏院、音乐厅、美术馆、而是更广泛地进入电视、电脑新媒体等大众媒体，成为现代人生活和学习不可分割的部分。新媒体美术教育已经成为当今社会的潮流，随着现代家庭电脑大量的引进，学生自主接触电脑的便捷，也大大方便了新媒体远程教育的进行。因此通过新媒体来传达在中职美术教育中举足轻重的情感因素势在必行。
新媒体已经成为中职学生获取知识的重要途径，教师要重视学生这一获取知识的途径，了解学生已经形成的知识结构。教师可以应用新媒体信息技术手段更新传统的美术教育方式，通用过学校论坛、博客等手段接近并走到学生中间，从学习、生活的多个角度，正面或侧面了解学生的情况，使个别化教学模式、小组协作教学模式、在线学习、在线讨论都成为可能。教师可以将新媒体资源整合利用，引导学生自主选择、自主掌握获取的知识信息，培养学生主动学习、选择的能力，并从多方面给予学生帮助，及时对学生学习做出评价与反馈，真正做到了解学生、爱学生，从形式上和心理上拉近与学生的距离。学生也有和教师交流的需要，需要得到教师的帮助、支持和评价，教师对学生的认可会激发学生自我实现的需要。我在教《中国古代建筑》艺术欣赏时，就指导学生充分运用了新媒体资源。课堂就变成了查找资料（皇室宫殿、皇家园林、私家园林、民居）——搜集整理（按资料类别分组下载）——理解交流（归结到教学平台）——发表看法（网上留言）——教师总结的开放性课堂。新媒体可以提供大量研究所需的资源，能让老师实现个别化异步辅导，能让学生建立小组合作，通过分工合作，把新媒体与图书馆、社会调查等方式相结合，进行课题的探究。学生以及师生之间还可以通过新媒体发布资料信息和自己的成果，进行评价交流，开展课堂外的探究学习。查找资料时，这样的课堂以学生操作、自由探索为主，教师只是向导、合作伙伴。
同时利用新媒体的共享资源，创设良好的教学情境，培养学生的审美情感。强烈的情感体验在美术教学中作为一种审美心理因素也有着非常重要的地位和作用，而新媒体打开了学生的眼界，开阔了艺术视野，提供了大量的审美情感体验资源。比如美术教学网站、数字化图书馆、美术馆的建立提供了美术情感体验交流的平台，甚至可以用美术的形式通过新媒体的传达进行超越国度和语言障碍的审美情感交流，形成界面友好、形象直观的交互式学习环境。
中职学生对新鲜事物的接受能力往往为我们所惊叹。他们对新媒体往往表现出强烈的兴趣和爱好，这种关注对培养他们学会用信息手段学习知识的能力是有利的。但是在现代信息时代，新媒体灌输给学生的不仅仅是正面的，有的孩子就沉迷于网络游戏、聊天室和网上交友。即便是在学习过程中，新媒体信息的丰富多样也会冲淡学习目标，转移学生的注意，需要老师强制控制。因此在教学中老师切不可放任学生，把人机交互流于形式化和表面化，避免放任学生自由随意地学习。
新媒体资源在中职美术教学中的应用会越来越广泛，这对传统的教学模式无疑会有很大的冲击。面对新时代、新的教育方式，务必要求教师重新拟定新的教学目标，增添新的教学内容，不断在思想观念、教学方法上推陈出新，更加注重培养学生综合实践的能力，将传统的以教师讲授为主的教学模式转化为以学生自主学习为主的教学模式，不断探索、开拓创新，把中职美术教育工作不断向前发展推进。
【参考文献】
[1]徐建融，钱初嘉，胡知凡.学科教育展望丛书——美术教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002：303-340.