课堂提问设计得好，可以“一石激起千层浪”，帮助教师顺利完成教学任务；课堂提问设计得不当，则会使课堂气氛沉闷尴尬，不利于教学活动的顺利开展。而要做到课堂提问有效，笔者认为必须做好以下几点。
　　一、营造宽松气氛，抓住每个提问点
　　提问的目的在于激活学生的思维，调动学生参与课堂教学的积极性。因此，教师必须营造民主、宽松的课堂氛围。首先，教师应面带微笑，用亲切的语言、和蔼的态度，平等地对待不同层次的学生；其次，教师还要善于抓住学生的兴趣点进行提问，激发学生的兴趣，集中学生的注意力，促进学生理解知识点。如在教学中，教师可以设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事，来激发学生的求知欲，起到启示和诱导的作用；最后，教师还要善于抓住知识的疑难点精心设计提问，循序渐进，突破教学的重点和难点。
　　二、结合实际，注意提问的时机和方式
　　1.提问对象的全面性
　　提问要面向全体学生，充分体现“以学生为主体”的教学思想，调动全体学生思考问题的积极性，使他们主动参与教学活动。
　　2.提问时机的适时性
　　问题提出后，教师不要急于让学生回答，而应给学生一定的思考时间，从而发挥出所提问题的最大效益，促使每位学生积极思考，得出个人见解。有经验的教师经常在提问后会环顾全班，从一些非语言的暗示中了解学生的思想动态。
　　3.提问难度的适当性
　　课堂提问要考虑学生的认知水平，做到深浅适当、难易适中。好的课堂提问就像枝头诱人的果实，既不是唾手可得，又不是高不可攀，而是跳一跳才能摘到。在教学实践中，有一些教师虽然深入钻研教材，设计了新颖的提问，但学生的发言质量却不尽如人意，其原因就在于在设计提问时，教师没有考虑学生的实际水平，导致课堂陷入僵局，或是成了几个好学生的能力展示台。
　　4.提问思路的连贯性
　　好的课堂教学讲究前后呼应、起承转合和生动流畅的美感，这在很大程度上是依靠严谨、连贯的课堂提问来实现的。好的课堂提问应该是教材特色与教师思路的完美体现。有不少教师在课堂提问设计上贪多求全，或抛开教材与学生实际，刻意标新立异，虽然花样百出，却让学生一头雾水，不知所云。因此，要想学生学有所获，教师自身提问的思路就要清晰，这样的提问才是有效的。
　　5.提问方式的多样性
　　提问的方式是多种多样的，教师可以根据不同的教学目的和内容，采用不同的方法，切忌僵硬地采用一个固定模式。即使是对同一个内容进行提问，也要注意在不同的场合下转换角度，让学生有新鲜感。
　　三、拓展提问，延伸课堂
　　课时有尽而课堂无穷，提问有穷而思考无限。教学不仅要让学生学会解决问题，掌握方法，更重要的是培养学生发现问题和提出问题的能力，让学生“敢问”“会问”，善于“发问”。教育家陶行知先生说过：“教学的成败，应不在于教师讲了多少知识，而在于学生问了多少为什么；不在于学生在课堂上接受了多少知识，而在于学生质疑和评判了多少。”所以，促进学生思考问题，提出更多、更好的有价值的问题，才真正实现了教师对教育的理解和追求。
　　课堂提问是一门学问，也是一门艺术，它没有固定的模式。教师只有不断实践和摸索，才能找到适合教学需要和学生实际的科学提问方法。
　　（作者单位：江西省赣州市赣县中学）